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部编版六年级上册26 好的故事教学设计
课题 26 好的故事 单元 第八单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
重难点 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
教学过程 一 谈话导入，引入课题 1.课程导入 出示课文《慈母情深》《牛郎织女（二）》《桥》《穷人》的相关图片。 2.谈话导入：我们读过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个“故事”却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的“故事”呢？这节课，让我们一起走进鲁迅的散文诗《好的故事》。（板书：好的故事 鲁迅） 今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”…… 出示课题：好的故事。学生齐读课题。 习作背景： 本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。在这种艰难的情况下，鲁迅同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。 《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。 二 初读课文，整体感知 1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。 提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。 2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。 3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语） （1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。 膝髁（kē） 乌桕（jiù） 伽（qié）蓝 蓑（suō）笠 参（cēn）差（cī） 胭（yān）脂 泼剌（là） 皱蹙（cù） 虹霓（ní）色 （2）开火车：检查重点词语的认读。 预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 （3）练习：送词语宝宝回“家”：削铅笔、削除、剥削、削减、削面、瘦削。 点拨：“削”是多音字，用于合成词或成语时，读作“xuē”，如“削除”“剥削”“削减”“瘦削”等；意思是“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”时，读作“xiāo”，如“削铅笔”“削面”等。 （4）教师指导，把句子读通顺。 ①（出示第五、七自然段）指名读，相机提示： 点拨1：“并/水里的萍藻游鱼”中的“并”是“同”的意思，后面要停顿。 点拨2：“复/近于原形”中的“复”是“又”的意思，后面要停顿。 点拨3：“夏云头”“水银色焰”“泼刺奔迸的红锦带”这些词语要读得紧凑些。 ②学生自由练读第五、七自然段。 （5）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。 4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解。 5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。 课件出示： ●我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 ●茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 ●但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 （1）指名读。指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚。 （2）学生范读，练读，齐读。 三 再读课文，理清脉络 1.整体感知。 （1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？ （2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？ 2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？ 第一部分(第1～2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。 第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。 第三部分(第10～12自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。 （课件出示）： 第1～2自然段 第3～9自然段 第10～12自然段 现实 梦境 现实 3.初探现实。 （1）思考：请大家自读第1～2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。 （2）交流反馈。 （3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？ 明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。 小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。 四 品读课文 主动探究 1.探究任务 默读课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？找出并理解概括地描写梦境的句子。 2.过程安排 （1）快速浏览课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？ （2）找出概括地描写梦境的句子，并抓住句子中的关键词，借助图片来理解它。 3.探究活动 （1）说一说：这个梦境给“我”留下了怎样的印象？ 提示：圈画关键词。 预设：文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这就是梦境给作者留下的印象。（板书：美丽，幽雅，有趣） （2）指名反馈，找出概括地描写梦境的句子。 （3）引导学生边读边抓关键词理解该语句。 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 ①借助图片，帮助学生理解“云锦”。 点拨：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。 ②引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。 ③教师相机点拨：“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词，说明梦境是变幻无穷、绵延不断的，进而理解“许多美的人和美的事”。 （4）理解后，学生齐读这一自然段。 课堂小结： 同学们，本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，我们运用联系上下文、借助资料等方法尝试理解了课文中难懂的词语，也通过课文朗读和分析，知道“好的故事”指美好的梦境，我们知道作者所描写的好的故事就是一个梦境，表达了美好事物的执着追求。“这故事很美丽，幽雅，有趣”。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 积累文中优美的语句。 2.完成分层作业单。
板书设计 26 好的故事 第1～2自然段 第3～9自然段 第10～12自然段 现实 梦境 现实
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26. 好的故事
六年级语文上册
第一课时
回顾课文
看图讲故事，说清楚人物、情节和环境。（小说的三要素）
导入课题
我们每个人都产生过梦境,梦境比喻虚构的美妙境界。那么,在作家鲁迅笔下产生了怎样的梦境 作者要表达怎样的情感呢
今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”……
小说集：《呐喊》（共14篇）：包括《一件小事》《狂人日
记》《故乡》《孔乙己》《药》《阿Q正传》等。
《彷徨》（共11篇）：包括《伤逝》《祝福》等。
杂文集：《而已集》《二心集》《坟》《花边文学》
《华盖集》《华盖集续编》《集外集》《且介亭杂文》
《南腔北调集》《准风月谈》等。
其他作品：《古籍序跋集》《文序跋集》等。
鲁迅的作品
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年。当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
写作背景
自由朗读课文，借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。
阅读提示：
①本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有的词语现在已无此说法，有些词语是文言词，有些词语比较难懂。
②初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
③再读课文时，能联系上下文、借助资料理解难懂的词语。
自读课文
膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠
胭脂 虹霓色
kē
jiù
qié
suō
yān
ní
猜猜词语的意思。
认读生字
参差 瘦削 倒影 碎散
注意加点的字，说说你有什么发现。
多音字
cēn cī
.
.
.
.
.
xuē
dào
sǎn
认读生字
认读生字
看看下面字词，你是否会认、会读、会理解？
搁在 错综 澄碧 萍藻
荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
ɡē
zōnɡ
chénɡ
pínɡ zǎo
yànɡ
shùn
nínɡ
zhòu
zhì
dǒu
认读生字
预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧
荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然
认读生字
注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折。
认读生字
瞬间 瞬时 转瞬 瞬目
最右边的部件上半部分不要少一点。
认读生字
凝聚、凝固、凝结、凝视
书写生字
最后一笔是捺，而不是点。
认读生字
步骤、骤降、骤然、骤变
膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色
参差 瘦削 倒影 碎散
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
圈出不理解的词语，联系上下文或借助注释和工具书来理解。
理解词语
通“鞭炮”。
通“四周”。
纵横交叉。文中指梦中“许多美的人和美的事”交错出现。
宗教用语。指僧众所居住的庭院，即寺庙。
差不多，近似于。
突然，猛然。
通“泼辣”，文中指花儿倒映在水中姿肆飞扬的样子。
鞭爆：
四近：
错综：
伽蓝：
参差：
骤然：
泼剌：
理解词语
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
朗读句子，注意停顿，将句中罗列的事物读清楚。
朗读句子
大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？
梦 境
从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？
整体感知
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
理清脉络
第1～2自然段
第3～9自然段
第10～12自然段
现实
梦境
现实
课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？
写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。
写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。
写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
理清脉络
初探现实
自读第1～2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
从这些语句中你又体会到了什么？
昏沉的夜里
作者晦暗消极的情绪
周围昏沉悲凉的气氛
理清脉络
（环境描写）
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道作者所描写的好的故事就是一个梦境，表达了美好事物的执着追求。
课堂小结
1.快速浏览课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？
2.找出概括地描写梦境的句子，并抓住句子中的关键词，借助图片来理解它。
探究活动
我在蒙眬中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
点拨：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。
说明梦境是变幻无穷、绵延不断
好的故事
现实
现实
昏沉的夜
梦境
对美好生活的向往
昏沉的夜
美丽 幽雅 有趣
课堂小结
同学们，本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，我们运用联系上下文、借助资料等方法尝试理解了课文中难懂的词语，也通过课文朗读和分析，知道“好的故事”指美好的梦境，我们知道作者所描写的好的故事就是一个梦境，表达了美好事物的执着追求。“这故事很美丽，幽雅，有趣”。
课堂小结
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.积累文中优美的语句。
2.完成分层作业单。
自主作业
谢谢
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第26课 好的故事 第一课时 学习任务单
一：查找资料，质疑探究
看到这个题目，我的疑惑是
查阅资料，了解创作背景
二 初读课文，整体感知
1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。
2.认读生字：检查字词，指导书写。
膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色 参差 瘦削 倒影 碎散
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
3.整体感知。
（1）再读课文：边读边想：这个“好的故事”指的是什么？
（2）理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？
第一部分(第1～2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。
第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。
第三部分(第10～12自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
四 品读课文 主动探究
1.探究任务
默读课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？找出并理解概括地描写梦境的句子。
2.文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这就是梦境给作者留下的印象。（美丽，幽雅，有趣）
3.读最后一段
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
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好的故事 第一课时 分层作业
1.字词检测。
shòu xuē
（1）河边枯柳树下的几株（ ）的一丈红，该是村女种的罢。
chéng bì dàng yàng
（2）梦里（ ）的小河里，萍藻和鱼儿随着波浪一起（ ），河面
shùn jiān cuò zōng
( ）又恢复了平静。所有景物（ ）起来，像一幅美丽的画。
níng shì dǒu rán zhòu rán
（3）我正要（ ）他们时，水波（ ）起立，（ ）间凌乱了，再也找不到它原来的样子，但我总记得这一篇好的故事，在昏沉的夜。
2.下列句子中的加点词语运用有误的一项是（ ）
A．大连市疫情防控指挥部发布预告：12月4日零时全域降为低风险地区后，从12月6日起复工复产。
B．假期的一幕幕时常在我眼前浮动。
C．遇到困难就退缩的做法是错误的。
D．他还没有走多远，一阵清脆的玻璃破碎声在身后陡然响起。
3.课文回顾。
（1）本文采用了 的结构，写了作者梦中的一个“美丽、幽雅、有趣”的好的故事。
A．分—总 B．总—分 C．总—分—总
（2）本文的写作思路是： — — 。
（3）文中“好的故事”指的是一幅 ，表达了作者 。
4.课内阅读。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
（1）我在蒙胧中，看见一个好的故事中“好的故事”实际是指什么？
（2）请概括选文第三自然段江南水乡景物的特点。
（3）品析下面句中加点词语的表达效果。
都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的浮藻游鱼，一同荡漾。
读选文最后一段，为什么说“现在我所见的故事也如此？”这表达了作者怎样的情感？
参考答案：
1.
（1）瘦削 （2）澄碧 荡漾 瞬间 错综 （3）凝视 陡然 骤然
A
（1）C （2）现实—梦境—现实
（3）美丽、幽雅而又有趣的江南水乡风情画 对美好生活的向往
提升类：
4.（1） 实际是指我的一个梦境。
（2）乌桕、新禾、野花...…都倒影在澄碧的小河中，所有的景物都和水联系在一
起，浓浓的、醉人的江南水乡风光。
（3）倒影表现了大面积的，相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡
漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。
梦境中这一幅美丽的生活图画是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在。这表达了作者对美好生活的向往和对故乡景物、生活的眷恋。
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