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部编版六年级上册习作《有你，真好》教学设计
课题 习作《有你，真好》 单元 第八单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。 2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
重难点 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
教学过程 一：谈话导入，引导审题 1.导入：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ （板书课题） 1.谈一谈： （1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ （2）为什么觉得有他“真好”？ （3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？ （4）当时的场景是怎样的？ 2. 选择素材，聚焦拿手。 （2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。（分发并填写学习单） 课件出示： 学习单 ●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。 ●在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。 ●在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。 ●在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。 ●在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。 （3）小组分享交流。 2.罗列提纲，自主选材。 （1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？ 课件出示： 有你，真好印象深刻的事情当时的场景
（2）自主填写：请同学们在表格里填写令自己印象深刻、感触比较深的事情，以及当时的场景。 3.例文引路，指导选材。 （1）回顾示范：我们一起来看看本单元学过的课文，说说在这两篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点。 有你，真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细伯父受人爱戴回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣
（2）优化选材。 ①交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。 ②小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？（最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力） 二：自主写作，完成初稿 1.出示要求，表达情感。 （1）明确要求：请同学们默读页面文字，看看这次的习作最重要的要求是什么。（板书：真情实感） （2）思考讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？在小组内讨论分享自己的想法。 （3）归纳总结：事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。 （4）想一想，说一说：既然已经选好了事例，你将如何写出你的真挚情感呢？（学生交流写法） 2.佳作引路： 朋友，有你真好 朋友，有你真好, 孤单的时候也不寂寞。 朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。 朋友，有你真好，要输的时候也不放弃。 一 “明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我终于体会到此句诗的滋味。 夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往同过中秋的亲人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈…… 想到这里我的心不由得抽噎了一下。 “别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有我们这些同学在你身边。”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡。是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中的结似乎就打开了。 这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它…… 二 “××，数学××分，英语××分……”望着记在草稿上的各科分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。回想一下这几个月来我认真地学，早上第一个到教室，晚上又是最后一个走的，可成绩怎么不升反降了呢？我懊恼地捶了一下胸，心里想着“或许我真的不适合上学”。心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。 “别气馁，一次月考并不能代表什么。”一个舒心的声音在耳边想起，我抬起了头，看见了你关怀的笑容，你又语重心长地说：“这次没考好不要紧，下次再来，只要学了就一定会有进步……” 寥寥几句，我觉得希望又回来了，我又抬起了头，沉下了心，投入学习中。 三 足球场上。下半场了，我们班对阵强队1:3落后，实力相差较大，我们都打算放弃了，跑动也没先前积极了。你愤怒地训斥道：“你们在做什么，在哨响前我们都还未输，要拼，拼到最后，我们才是最好的！”几句话仿佛给了我们注射了一支强心剂。我们比先前更积极了，拼抢也更激烈了，在终场前我方一粒点球罚入球门，比分定格在4:3。我们胜利了，操场里回荡着我们疲惫的欢呼声…… 从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变，我因此喜欢努力到最后一刻。 有你真好，让我懂得了很多。 有你真好，让我坚强了很多。 朋友，有你真好。 2.激发写作期待：下面我们就来写写那个让我们感觉温暖的人。注意在习作中，要让人物的形象鲜明起来，让描写的场景鲜活起来，让真挚的情感流淌在我们的笔端。 提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和这个人对话，注意始终用第二人称来写。 3.自主习作：学生静心写作，教师巡视指导。 三：互评互改，完善习作 1.任务驱动，学生点评。 2. 同桌交换，互评互改。 课堂小结： 同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去温暖的人？“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也应付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，希望我们也能成为别人身边的那个温暖的人，这样，我们的生活将会充满更多爱和更多美好。 自主作业： 根据评价建议，修改自己的片段。 。
板书设计 习 作 一、材料要真实。 二、选材要典型。 三、选材要新颖
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六年级语文上册统编版
有你，真好
习 作 指 导
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
习作要素
要素解读
习作内容
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”？
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？
开心
一起玩游戏（分享快乐）
难过
亲人离去/爸妈吵架（安慰我）
烦躁
不安
运动会上失利/喜欢的东西丢失（开导我）
骄傲
自大
作文得奖/模拟考全班第一（点醒我）
……
打开思路
学习单
在你最难过的时候，是同桌安慰了你。
在你烦躁不安的时候，是（ ）开导了你。
在你（ ）的时候，是（ ）点醒了你。
在你（ ）的时候，是（ ）鼓舞了你。
在你（ ）的时候，是（ ）帮助了你。
朋友
唤醒记忆
迷茫
老师
妈妈
沮丧
爸爸
遇到困难
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
2
1
2
……
3
有趣的、给人带来快乐的人
对集体有贡献的人
对自己有影响的人
如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。
自助选菜
这次的习作最重要的要求是什么？
真情实感
平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？
事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。
如何写出你的真挚情感？
自主写作
怎样才能清楚、具体地表达“真好”
为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则内容空泛，没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象，表达情感。选择一个好的事例便成功了一半，因此在事例的选取上，我们绝对要慎之又慎。
1.亲身经历，感触深刻
对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。
2.对比明显，突出转变
这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。
3.概括交代和具体描写相结合
在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。如《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。
怎样让“你”的形象更加鲜明
景物描写烘托人物形象
片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。
细节描写刻画人物形象
片段通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。
朋友，有你真好
朋友，有你真好, 孤单的时候也不寂寞。
朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。
朋友，有你真好，要输的时候也不放弃。
佳作引路
哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？
有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景
自主选材
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章用了哪些事例来突出人物特点。
有 你 ， 真好 印象深刻的事情 当时的场景
闰土给“我”讲新鲜事
闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细
伯父
受人爱戴
回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣
例文引路
交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？
确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的材料，确定要写的素材。
最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力。
自主选材
思维导图
有你，真好
那人：感动过你，深怀感激
那事：一件或多件，深记于心
那场景：具体而详细，深有感触
身边的正面人物，
给予过正面引导
印象深刻，影响深远，情感深厚
情节对比：没“你”很难，有“你”真好
突出细节，详略得当，生动具体
“你”温暖的言行，
“我”深有感触
叙事
融情
一
“明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我终于体会到此句诗的滋味。
夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往同过中秋的亲人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈…… 想到这里我的心不由得抽噎了一下。
“别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有我们这些同学在你身边。”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡。是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中的结似乎就打开了。
这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它……
佳作引路
二
“××，数学××分，英语××分……”望着记在草稿上的各科分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。回想一下这几个月来我认真地学，早上第一个到教室，晚上又是最后一个走的，可成绩怎么不升反降了呢？我懊恼地捶了一下胸，心里想着“或许我真的不适合上学”。心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。
“别气馁，一次月考并不能代表什么。”一个舒心的声音在耳边想起，我抬起了头，看见了你关怀的笑容，你又语重心长地说：“这次没考好不要紧，下次再来，只要学了就一定会有进步……”
寥寥几句，我觉得希望又回来了，我又抬起了头，沉下了心，投入学习中。
佳作引路
三
足球场上。下半场了，我们班对阵强队1:3落后，实力相差较大，我们都打算放弃了，跑动也没先前积极了。你愤怒地训斥道：“你们在做什么，在哨响前我们都还未输，要拼，拼到最后，我们才是最好的！”几句话仿佛给了我们注射了一支强心剂。我们比先前更积极了，拼抢也更激烈了，在终场前我方一粒点球罚入球门，比分定格在4:3。我们胜利了，操场里回荡着我们疲惫的欢呼声……
从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变，我因此喜欢努力到最后一刻。
有你真好，让我懂得了很多。
有你真好，让我坚强了很多。
朋友，有你真好。
佳作引路
写写那个让我们感觉温暖的人。注意在习作中，要让人物的形象鲜明起来，让描写的场景鲜活起来，让真挚的情感流淌在我们的笔端。
提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和这个人对话，注意始终用第二人称来写。
自主习作
原 文 评 价
在繁华的城市，初来乍到的我面对一切都感到很陌生。正当我不知所措的时候，你察觉到了。你每天早早地送我去上学，带我熟悉学校周边的环境；你每天都提前来接我，在校门口一等就是半个小时，生怕我因为看不到你而焦急。当我惶恐不安时，你即使疲惫不堪也会笑容满面，我对新环境的恐惧一点点地消失不见，我的心里也越来越踏实。窗外的风在枝头跳舞，我经常满眼含笑。爸爸，有你真好！
写出了爸爸的暖心之举。
写出了“我”内心的无奈，为下文叙事作了铺垫。
形成对比
片段突出了爸爸对“我”无微不至的关心与疼爱。
原 文 评价
运用动作描写和神态描写，突出 了“我”摔倒后的惨状。
寒风呼啸，滴水成冰。我一不小心，脚下一滑，大脑一片空白，摔倒在了地面上，疼得我龇牙咧嘴，忍不住一声声地惨叫着……
闻声赶来，因为太过着急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鲜血。你浑然不顾自己的疼痛，艰难地站起来走到我面前，紧张地关心着我，确认我没有伤到骨头以后才慢慢地扶起我，叫同学把我送到了医务室……每当想起这件事，我的内心都很温暖，对你充满了感激。
写出了“你”的急切和对“我”的关心。
通过对“你”的动作、神态描写和对“我”的心理描写，写出了“你”对“我”的无私帮助和“我”的感激不尽。
有你，真好
飘逸的梦中，总有你优雅的身影出现；美好的生活中，总能听见你的迷虫们在高谈阔论；美妙的写作中，总是你让我文思泉涌。——有你，真好！
是你给我插上想象的翅膀，让我遨游在童话王国之中。当睡美人获得新生时，我感觉到黎明的曙光也为之降临；当孙悟空打败了妖精时，我感觉到灿烂的流星也为之喝彩；当福尔摩斯巧妙地破解了一个个疑案时，我感觉到艳丽的花朵也为之绽放笑容。——有你，真好！
开头部分，用一组排比句，句式整齐，情感强烈，引人入胜。
习作例文
作者并不急于点明“你”的身份，激发了读者的阅读兴趣。
是你把我带入名著的世界，让我如身临其境，与之探索。当我来到精雕细琢的大观园，望着那终日哭哭啼啼的林黛玉，我霎时明白了贾府的封建与腐败；当我来到热闹的意大利学校，再看看校园里温馨的场景，看着逐渐成长的安利柯，我知道了爱对一个人的教育是多么重要。——有你，真好！
是你把我带往遥远的古代，让我畅游在各大名人之间。当我来到兵荒马乱的秦朝末年，我感受到了项羽自刎时的无奈；当我来到波涛汹涌的汨罗江边，我感受到了屈原投江时的酸楚；当我来到春秋末年，我感受到了百家争鸣时各家独特的思想；当我来到国泰民安的唐朝，我感受到了贞观之治下的安定与繁荣。——有你，真好！
每段末尾的“有你，真好”营造出了回环往复的效果，让人感到情真意切。
中间部分，用一组并列段群，显得内容具体，层次分明。
是你，带给了我无尽的想象；是你，给予了我历史的博大精深；是你，奉献了自己全部的内涵，使我受益匪浅。——有你，真好！
书——有你，真好！
结尾才点明“你”指的是书，出其不意，新颖别致。
提纲一：事例具体，表达情感
结构提纲
提纲二：首尾呼应，结构完整
结构提纲
提纲三：详略得当，突出人物形象
结构提纲
提纲四：设置悬念，引出内容
结构提纲
有您，我会感到开心；有您，我会取得进步；有您，我会拥抱幸福。老师，有您的日子，真好！
（节选自《有您，真好》）
1.排比领起式
精彩开头
“咚，咚，咚……”那有些沉重又带着几分谨慎的脚步声，每天都会在我的房间响起。今天，当它再次响起的时候，我要告诉您：“奶奶，有您，真好！”
（节选自《有您，真好》）
2.先声夺人式
窗外和煦的阳光普照大地，照进了我的心里，开启尘封的回忆……我多想用手去阻挡时间的流逝，却发现它依旧从指缝中溜走；我多想去贴回那一张张撕下的日历，却发现它已不再完整。时光飞逝，唯有你，留在我的记忆中，如此鲜活。同桌，有你，真好！
（节选自《有你，真好》）
3.倒叙回忆式
您的爱就像一件雨衣，挡住了我成长道路上的风风雨雨；您的爱就像一缕阳光，给予了我无限的温暖和关怀。妈妈，您始终陪伴着我，有您，真好！
（节选自《有您，真好》）
1.生动比喻式
精彩结尾
通过这件事我明白了，什么事情在结束前都会有转机，因此我喜欢努力到最后一刻。你让我懂得了很多，有你，真好！
（节选自《有你，真好》）
2.总结升华式
妈妈，现在我长大了，成长路上有您的陪伴，真好！妈妈，我永远爱您！
（节选自《有您，真好》）
在我成长的路上，有了你的陪伴，我的生活充满了欢乐，变得多姿多彩。亲爱的朋友，我衷心地感谢你，有你，真好！
（节选自《有你，真好》）
3.直接抒情式
这篇习作例文结构精巧，语言流畅，角度新颖，写法特别，尤其是在文章的末尾部分才点明了“你”不是指“人”，而是指“书”，让人觉得眼前一亮。中间部分每段都按总分结构安排，内容具体，层次分明。每段末尾都写“有你，真好”，造成回环往复的表达效果，令人印象深刻。
总评
同学们在互读互评中，发现了自己的习作存在哪些问题？我们该怎么解决作文中出现的问题？
根据评价和修改方法，对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。
品读精彩
同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去温暖的人？“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也应付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，希望我们也能成为别人身边的那个温暖的人，这样，我们的生活将会充满更多爱和更多美好。
课堂小结
谢谢
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习作《有你，真好》 学习任务单
一：谈话导入，引导审题
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ （板书课题）
1.谈一谈：
（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
（2）为什么觉得有他“真好”？
（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？
（4）当时的场景是怎样的？
二：打开思路，细化选材
1.细化内容
●在你最难过的时候，是（ ）安慰了你。
●在你烦躁不安的时候，是（ ）开导了你。
●在你（ ）的时候，是（ ）点醒了你。
●在你（ ）的时候，是（ ）鼓舞了你。
●在你（ ）的时候，是（ ）帮助了你。
2.罗列提纲
（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？
课件出示：
有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景
（2）优化选材。
①交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
②小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？（最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力）
三：自主写作，完成初稿
1.（1）明确要求：请同学们默读页面文字，看看这次的习作最重要的要求是什么。（板书：真情实感）
（2）思考讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？在小组内讨论分享自己的想法。
（3）归纳总结：事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。
四：互评互改，完善习作
1.任务驱动，学生点评。
2. 同桌交换，互评互改。
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习作《有你，真好》 分层作业
【习作要求】
这次习作是用( )来写。
A.第一人称B．第二人称C．第三人称
2.这样写的好处是( )
A.便于直接对话，有利于交流思想感情，同时使抒情更加强烈感人。
B.客观地展现生活，不受时空限制。
3.关于文题中的“你”，下面表述正确的是( )
A.可以是你熟悉的一个人，亲朋好友，同学老师等，也可以是有着一面之交的人。
B.只能写你熟悉的一个人，因为熟悉的人天天见面，所以观察才仔细，才能抓住具体的事例来反映这个人的品质。
4.这次习作是写人的，写人的文章要通过具体的事例来表现人物的精神品质。下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
(1)可以写一件事，也可以写多件事，通过具体的事例让人感受到那人真好。（ ）
(2)在写事例的过程中，要注意写出自己的真情实感，所以尽量写一件事，写得多了，就不真实了。（ ）
(3)在叙述事情的过程中，主要人物全部要用“你”。（ ）
5.丁丁想写一篇关于自己的好朋友的文章，下面是他收集的材料，能用的打“√”，不能用的打“×”。
(1)中秋节的夜晚，“我”思念家人，邻床的他安慰“我”，陪“我”聊天，让“我”不再寂寞。（ ）
(2)“我”的成绩下降了，心里特别难受，他关心“我”，鼓励“我”，让“我”重拾信心。（ ）
(3)劳动时，他的衣服被水打湿了，“我”把自己的衣服给他穿，他很感动。（ ）
【习的方法】
6.在阅读中学习方法
有您，真好
18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。
在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我牙牙学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长……
感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜……”我不安地看着您。您无言，叹了口气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世得早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给您施压呢？
可是第二天，我起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些青绿的菜。您走进灶房操劳起一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。您说：“你要高考，给你加些菜，快吃吧。”
我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了，你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西，您收拾了碗筷。后来，我忽然想到要告诉您我要体检。于是我就去灶房找您。可是，我分明看到，您正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不晓得该和您说些什么！庆幸您没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
妈妈，您把您能给我的都给我了，我唯有以优异的成绩可以回报您。可是高考前最后一次重要的模拟考试，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，您佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。
和您一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉您我的失败呢？到家的时候，我低着头告诉您我考砸了。您望了我好久，然后用您枯槁的双手，轻轻地抱了我一下：“下次你会考好的……”
有您这样的妈妈，即使穷又怎么样？您疼我，爱我，相信我，给了我一个充满爱的充实的成长过程。妈妈，您给我的已经太多……
今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，我要告诉您：妈妈，有您，真好！
（1）文中的“您”指____________。
（2）第二自然段运用________的修辞手法概括地叙述了妈妈呵护“我”成长的过程。
（3）文章的第( )自然段具体叙述了妈妈做的事情让“我”感动。
A．四、五、六、七、八B．三、四、五、六、七、八、九
（4）用简洁的语言概括妈妈为“我”做的两件事。并标明相应的自然段。
第一件事__________自然段：__________________________
第二件事__________自然段：___________________________
（5）这篇文章在叙事的过程中，融入了自己真挚的情感。
①有的句子直接抒发了对母亲的感激之情，赞美了母爱的伟大，请摘抄在下面的横线上。
②有的句子刻画人物心理，真实地反映了人物当时的心理状态，请摘抄在下面的横线上。
③有的句子借助描写人物动作表现人物心理，如“庆幸您没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久”一句，我们从中可以体会到“我”当时心里想( )
A.您为了“我”能心安理得地吃西瓜而骗“我”说自己不喜欢吃西瓜，现在却躲在厨房里啃西瓜皮，真不知道您是怎么想的。
B.因为家里太穷，您才如此舍不得吃西瓜，以后“我”长大了要让您吃最好吃的西瓜。
（6）想象，把句子补充完整。(写一写妈妈的样子及“我”的心理)
当我走进考场的大门，回头望望在人群中的您——妈妈，
【习作修改】
7.用修改符号修改下面习作片段。
“别气馁，一次考试并不能代表什么？”一个熟悉的声音在我耳边响起，我抬起走，看见了他关怀的笑容。他又语重心长地说：“这次没考好不要紧，下次再来。只要你努力学习了就一定会有进步……”寥寥几句，我觉得心中又充满了希望。
参考答案：
一、基础类
1.B
2.A
3.A
提升类
√××
√√×
提升类：
（1）妈妈
排比
A
4—6 妈妈让“我”吃西瓜，自己却躲在厨房里啃“我”吃剩下的西瓜皮。
7—8 “我”考试没考好，妈妈鼓励“我”。
①您疼我，爱我，相信我，给了我一个充满爱的充实的成长过程。妈妈，您给我的已经太多……
②这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给您施压呢？
③B
（6）您脸上挂着慈祥的微笑，不停地向我招手，您佝偻着背在人群中显得更加瘦小。亲爱的妈妈，我会努力发挥自己的水平，用一个好成绩来回报您。
拓展类
7.
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