语文七年级上北京课改版5.20《皇帝的新装》说课课件（23张）

课件23张PPT。说课稿一、说教材 《皇帝的新装》在七年级上册第五单元中，第五单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。二、说学情 七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。三、说目标知识能力目标：
1、理清文章结构；
2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；
3、续写课文，进行想象思维训练。
过程与方法目标：
先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：
让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。
四、说重难点 1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；
2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。五、说教法、学法 我将借助多媒体课件、课本剧、引导点拨等多种方式进行教学。
学法则让学生表演、观看课本剧、圈点勾画作批注、讨论交流等方式。六、说教学设计（一）猜谜导入；
（二）揭示学习目标；
（三）表演课本剧，精彩再现；
（四）理清故事情节；
（五）品味朗读，感悟形象；
（六）领悟作品内涵；
（七）拓展延伸；
（八）布置作业。（一）猜谜导入
怎样白白地度过一辈子.
——猜一位外国童话作家名
安徒生（1805—1875）: 丹麦著名童话
作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说
《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，
共160余篇。在《丑小
鸭》、《小克劳斯和大
克劳斯》、《皇帝的新装》、
《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、
《她是一个废物》等篇，
作者揭露当时社会的黑暗和金钱
支配一切的罪恶，讽刺统治阶级
的专横愚昧，反映贫苦之间
的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言
朴素。
（二）揭示学习目标：
1、理清文章结构；
2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童
话内涵；
3、续写课文情节，进行想象思维训练；
4、体会人性的虚伪，培养敢于
说真话的品质。（三）表演课本剧，精彩再现
1、让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，教师作一番鼓励后，请学生上台表演课本剧。
2、师生评价。

设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。
【课本剧表演】（四）理清故事情节
1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。
2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？
设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达
能力，同时也帮助学生理清故事情节。（五）品味朗读，感悟形象

你对故事中的哪个人物最感兴趣？ 请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理
活动的语句分析人物形象的能力。
我的具体做法是：
请分析“皇帝”的形象，说说
自己对“皇帝”这一人物形象的理
解。
(1)学法指导，示例：
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
（2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。
（3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。
预设问题:
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。
这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡
不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。 （4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。
仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互
相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。
（六）领悟作品内涵1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人
为什么不说真话，小孩为什么敢
说真话？文章反映了什么中心 思想？
2、文章对你有什么启发？
设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。 （七）拓展延伸 皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。
设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。（八）作业推荐课外阅读《安徒生童话集》设计意图：为了扩大学生的阅读范围，拓展学生视野，培养学生对童话等文学作品的兴趣和领悟能力。七、说板书设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文重点。皇帝的新装
安徒生谢谢