人教版八年级上册第2单元第9课《老王》教学设计

《老王》教学设计
【教学目标】
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
【教学重难点】
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
【课时安排】二课时
【教法学法】读书指导法
问答法
讨论法
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）
二、研读老王之“苦”
1、随机朗读（1——4）自然段；
2、讨论老王之“苦”：生活艰苦
精神凄苦
[设计说明]
先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮
身体——残疾
生活——塌败小屋
再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲
受恶意攻击、被人瞧不起
三、研读老王之“善”
1、默读（5——22）自然段；
2、讨论老王的品质：善良
朴实
[设计说明]
体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
四、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情
1、讨论：“我”一家的善良都表现在何处？
2、讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
3、结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。
五、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？
[设计说明]
联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。
六、课后作业
仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
【教学反思】
《老王》教学设计
【教学目标】
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。
【教学重难点】
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。
【教法学法】读书指导法
问答法
讨论法
质疑法
【教学过程】
第二课时
一、回顾上节所学
简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。
二、讨论语言特点
1、联系课后第二题，举例说明本课语言特色；
2、归纳语言特点：简洁
朴素
三、讨论组材特点
1、举例说明叙事特点；
2、归纳叙事特点：琐碎
平淡
四、小结杨绛作品特点
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
五、讨论学生习作得失
1、典型习作（上节课后作业）投影阅读；
2、对比杨绛讨论得失；
3、修改各自上节课后作业。
【教学反思】