人教版八年级上册第3单元第13课《苏州园林》教学设计

13.《苏州园林》教学设计
【教学目标】
1、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；
3、理清行文思路，明确说明顺序。
【教学重点】
朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点。
【教学难点】
理清行文思路，明确说明顺序。
【课时安排】二课时
【教法学法】读书指导法
问答法
讨论法
质疑法
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，让我们一起来看看叶圣陶老先生给我们叙述的中国园林的标本——苏州园林是个什么样的景象。（板书课题）
二、自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
轩榭(xuānxiè)
自然之趣(qù)
石砌(qì)
一幅(fú)
着眼(zhuó)
重峦叠嶂(luánzhàng)
丘壑(hè)
嶙峋(línxún)
镂空(lòu)
琢磨(zhuó)
水磨方砖(mó)
蔷薇(qiáng)
池沼(zhǎo)
2、积累下列词语：
①标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
②轩榭：轩：有窗的廊子或小室，榭：建筑在台上的敞屋。
③蔷薇：落叶灌木。
④败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
⑤寂寞：孤单冷清。
⑥珠光宝气：形容花开得非常耀眼。鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
⑦因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
⑧斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
⑨自出心裁：
⑩别具匠心：
2、作者作品及相关知识简介：
叶圣陶:(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。
背景资料：叶圣陶青少年时期生活在苏州，因此对苏州园林有着深深的眷恋，正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉，才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。
3、感知内容：划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：
①划分结构层次，理清全文思路。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
总
亭台轩榭布局的自然美。
大处
假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）分类具
花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。
花墙廊子的层次美。
分
讲究每个角落的构图美。
细处
门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
总
②苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
③本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林在设计理念上体现了怎样的总体特点？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、为了达到“完美的图画”的目的，作者认为设计者和匠师们从哪几个方面下了功夫？
为了达到“完美的图画”的目的要做到四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
五、自测：
1、同学们回忆一下，以前我们学习过的说明文方法，有那些呢？
今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握了说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们课下预习一下。
【教学反思】
13《苏州园林》教学设计
【教学目标】
1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用
2、揣摩语句，体会其丰富的内涵。
【教学重难点】
理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序
掌握本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教法学法】读书指导法
问答法
讨论法
质疑法
【教学过程】
第二课时
一、导入新课：
上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题
二、自学：
1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、自由朗读三到六段，a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
2、读第4段，
a探究局部说明顺序。
本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
b、苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。假山的堆叠可以说是一项艺术。成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
c、池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
五、自测：
1、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（这个描写的句子有什么作用？）
2、仿写：“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”
六、自结：
学习本文你有什么收获？
在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。
【教学反思】