23司马光 课件(共40张PPT，2课时)

(共40张PPT)
司马光
语
部
编
版
级
文
三
年
上
册
池 上
[唐] 白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
揭示课题
第1课时
看到这两首描写古代儿童生活的诗，你想到了什么样的画面？
村 居
[清] 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
wǎnɡ
dài
xǐnɡ
学而不思则罔，思而不学则殆。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
你知道司马光吗？
司马光是北宋政治家、史学家、文学家，
他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编
纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不
阿；做事用功刻苦、勤奋。他以“日
力不足，继之以夜”自诩，其人格堪
称儒家教化下的典范，历来受人景仰。
看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？
字数少、句子短、较难理解等。
这篇课文选自《宋史·司马光传》，是一篇文言文。文言是以古汉语为基础的一种书面语。
比如：敏而好学，不耻下问。
不知则问，不能则学。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
sī
tínɡ
dēnɡ
wènɡ
diē
zhònɡ
jiē
qì
chí
bènɡ
初读古文，找出不认识的字词多读几遍。
初读课文
自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
司 跌 没 皆 弃
sī
diē
jiē
qì
mò
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
朗读课文，读出节奏。
借助课文插图和注释，同桌之间试说大意。
理解大意
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
通过组词的方法理解句子。
戏：游戏。 庭：庭院。
登：登上。 跌：跌倒。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
面对这么危险的情况，大家是怎么做的？用课文中的句子回答。
弃去
大家是怎么做的？
司马光又是怎么做的呢？请你读一读，并用动作演示。
持石击瓮
同样是小孩子，他们的做法却截然不同。你认为司马光具有怎样的品格？
沉着冷静
小结：正因为司马光的沉着冷静、聪明机智，落水的小孩才能得救。
这篇文言文讲了司马光小时候砸瓮救人的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静，也让人感受到
司马光爱护同伴的美好
品质。
第一笔是点，不是横
指导书写
书写笔顺是撇、撇、捺
群儿戏于庭
一群小孩子在院子里做游戏。
做游戏
庭院
翻译时还要注意语序调整。
单音节词
双音节词
代替法
第2课时
捉迷藏
斗蛐蛐
扑蝴蝶
……
想象说话：古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？
一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。
口小肚大的陶器
淹没，沉下去
一儿登瓮，足跌没水中
由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急的情形。
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？
全，都
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
敲打
指司马光
使瓮破碎
众皆弃去，光持石击瓮破之
示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。
“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。
示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。
司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？
水从瓮中流出，小孩子得以活命。
水迸，儿得活
涌出
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他小朋友
不知所措，纷纷跑开
司马光
拿石头砸破水瓮
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？
在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中生智地砸瓮救人，可以看出司马光的镇定自若，聪明果断。
从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？
越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。
从司马光身上，你学到了什么？
用自己的话讲讲这个故事。
起因
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之。
水迸，儿得活。
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
结果
经过
在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。
要求：
·做到故事完整，语句通顺连贯。
·可以适当添加自己想象的情节。
讲述故事
课后用你们喜欢的方式，把这个故事讲给家长听，可以用文言，也可以用现在的语言，讲的时候可以加入自己的理解和想象。
想一想：这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。
课文里许多词语是由单个字构成的。
课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中比较少见。
课文中的句子都很短。
本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特指落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词“它”。
语序不太一样。“群儿戏于庭”，按照现代汉语的语法规则，顺序应该是“群儿于庭戏”。
这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。
书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。
看课文的注释，理解词语的意思。
给一些字组词，也是理解词义的好办法。
还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。
学习文言文的方法
自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
拓展阅读
人物 相似之处
王戎
司马光 聪慧，善于观察
司马光
起因：_____________________
板书设计
一儿登瓮，足跌没水中
经过
______________
众：皆弃去
______________
光：持石击瓮
结果：________
儿得活
沉着 冷静
聪明 机智
对比