统编版语文三年级上册11《宝葫芦的秘密（节选）》课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
部编版小学语文四年级下册第八单元
第一课时
你认识这些神奇的葫芦吗？
金角大王
宝葫芦
铁拐李
阴阳八卦葫芦
葫芦娃
宝葫芦
张天翼
（1906-1985）
作者简介
现代著名作家，学名张元定，笔名张天净。祖籍湖南，1926年考入北京大学。被称为“童话大师”“中国的安徒生”。
《童话宝葫芦的秘密》、
《秃秃大王》、《大林和小林》
《不动脑筋的故事》等。
代表作
活动一
字词闯关，
初识“宝葫芦
活动一
字词闯关，
初识“宝葫芦
自由读课文，读准字音，读通句子。
思考课文写了一件什么事，在印象最深的地方写写感受。
初读课文
我会认词语
“拽、冲、瘦”是翘舌音
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
妖矩乖撵
yāo
jǔ
niǎn
guāi
丫拽冲瘦
yā
zhuài
chònɡ
shòu
（妖怪）
（规矩）
（乖巧）
（撵走）
（脚丫）
（拽住）
（冲着）
（瘦小）
介
绍
矩
乖
撵
烫
丫
拽
福
舔
葵
瘦
罢
棒
我是书写小能手
矩
瘦
重点书写指导
“矩”读第三声“jǔ”，
在“规矩”这个词中读轻声“ju”
瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
重点书写指导
撇要平，长横、长竖平正，“北”字拆分左右:相互对称。
上半部分的“汤”宜扁平，横折折折钩第二折略向右伸折画左斜。下半部分的“火” 字穿插，点画呼应，撇捺伸展。
左半部分稍小偏左上，“口”字内收。右半部分首画为横，上紧中舒，最后两点并排。
乖
烫
舔
生字游戏
绍
矩
撵
福
舔
拽
棒
介
烫
罢
葵
瘦
丫
乖
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字结构
识记多音字
在文中是对着、向着的意思
冲
冲着（chònɡ）
冲锋（chōnɡ）
假
假如（jiǎ）
暑假（jià）
词语解释
声明
公开表态或说明真相；也可指声明的公告。
远足
比较远的徒步旅行。
规矩
画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。
幻想
以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
王葆幻想自己能有一个宝葫芦
王葆
奶奶
主要人物
主要事件
段落划分 主要内容
第一部分
第二部分
第三部分
这篇文章能分为几个部分？每一个部分的主要内容是什么？
第1-4自然段
写了主人公王葆介绍自己
第5-17自然段
写了王葆回忆小时候奶大经常讲宝葫芦的故事。
第18-21自然段
写王葆幻想自己能得到个宝葫芦。
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人
说起它的存在。
宝葫芦是什么？
这样的一个宝葫芦和王葆之间有什么故事呢？
下节课我们一起来看看！
部编版小学语文四年级下册第八单元
部编版小学语文四年级下册第八单元
第二课时
活动二
认识王葆，探索
“宝葫芦”的神奇
活动二
认识王葆，探索
“宝葫芦”的神奇
上节课，我们认识了一个淘气、爱幻想的小男孩——王葆，他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的故事，所以也希望自己有一个宝葫芦，有了宝葫芦。
奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？王葆想用
宝葫芦做什么？我们一起来看看吧！
了解主人公形象
文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？
赶快到课文中寻找答案吧！
王葆是一个什么样的孩子？在文中圈画相关内容并作简单批注。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
了解主人公形象
快速浏览课文，并思考
天真活泼
王葆是一个普通的少先队员。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“规矩”里藏着奶奶对小葆的关爱，也藏着小葆对故事的向往。
了解主人公形象
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪......”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
了解主人公形象
淘气、爱听故事
（动作描写）
（语言描写）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
“我不干，我怕烫。”
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
“好小葆，别动！”
“让我给你剪一剪......”
一面撵我，一面招手。
一面摆手。
撵上了
了解主人公形象
爱听故事
有点懒
①我也和你们一样，很爱听故事。
②“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
我该要些什么？
③“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？”
富于幻想
姓名
身份
性格特点
恭喜你！集齐了人物信息。请你将人物档案补充完整。
王葆
普通少先队员
爱听故事、爱幻想、淘气
王葆为什么想得到一个宝葫芦？
不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决生活中遇到的困难。
探索奇妙故事
探索奇妙故事
人物 如何得到宝葫芦
奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？
小组合作完成
根据表格，简要说说这四个故事
根据表格，简要说说这四个故事
张三
李四
王五
赵六
……
神仙相赠
从龙宫得来
听奶奶的话得来
掘地掘出来
……
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就 幸福极了，要什么有什么 。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃 。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子 。
探索奇妙故事
探索奇妙故事
根据表格，简要说说这四个故事
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
阅读第15、16自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
活动三
编创童话，
圆王葆之梦
活动三
编创童话，
圆王葆之梦
①张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
②李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
③王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
④至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
创编奇妙故事
创编奇妙故事
你喜欢奶奶给王葆讲的哪一个故事？
从奶奶讲的故事中选取一个你最感兴趣的故事，
发挥想象，把故事内容编得更丰富、更有趣。
小组合作
完成思维导图
1、先确定时间、地点和人物
2、主角是怎么得到“宝葫芦”的
3、得到宝葫芦后发生了什么事情？
4、故事要具体完整，运用拟人、夸张、讽刺的表现手法
时间
人物
地点
发生了什么
神奇的事
创编奇妙故事
创编奇妙故事
怎么得到
“宝葫芦”的
根据思维导图自主练习故事。
小组交流创编故事。
评选最具创意小编剧。
创编奇妙故事
创编奇妙故事
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
创编奇妙故事
创编奇妙故事
故事示例
评价标准 星级
普通话标准:能正确流利地表达。 ★★★
内容完整:内容完整，故事情节丰富 ★★★
包含四要素:有时间、地点、人物、事件这四要素 ★★★
创编奇妙故事
创编奇妙故事
最佳编剧评选表
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦--假如我有这么一个--“那可就省心了。”
如果是你遇到了这种情况，在没有宝葫芦的帮助下，你会怎么做？
创编奇妙故事
创编奇妙故事
发挥想象：帮助王葆，解决困惑
解决数学难题
创编奇妙故事
创编奇妙故事
发挥想象：帮助王葆，解决困惑
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。
可我总是想得到它。那一年我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。
摆脱困境
解决与同学的矛盾
读了这篇课文，说说文中哪些地方体现了童话的奇妙。
王葆本来是一名普通的少先队员。却与宝葫芦发生了故事。显得很奇妙。
奶奶讲的故事很奇妙，在得到宝葫芦后，人的生活发生了奇妙的变化——想要什么就有什么，心想事成。如：张三想吃水蜜桃，立刻就有水蜜桃；李四希望有一条狗，马上就冒出了一条狗……
拓展阅读
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？
感兴趣的同学可以读读
《宝葫芦的秘密》这本书。