统编版语文二上第四单元7.《古诗二首》 教案

小学语文___二_年级课时备课
课题 《古诗二首》 课型 新授 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统 核心问题：从《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》中，你能感受到祖国山河的哪些特点？诗人想传递怎样的情感？ 子 1.《登鹳雀楼》里，诗人登上鹳雀楼看到了哪些景物？这些景物有什么特点？ 子 2.《望庐山瀑布》中，诗人是怎样描写庐山瀑布的？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 这句话让你想到了什么？ 子 3. “更上一层楼” 仅仅是说 “再登一层楼” 吗？诗人想通过这句话告诉我们什么？
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢识字，有主动识字的愿望；2. 掌握汉字基本笔画和笔顺规则，能规范书写 “楼、依” 等字，注意间架结构；3. 努力养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 语言文字积累与梳理：引导学生在古诗学习中积累生字、写景词语，发现 “楼、依” 等形声字构字规律，感受汉字文化内涵。 1. 能准确认读 “鹳、雀、庐、瀑” 等生字，规范书写 “尽、疑” 等字；2. 能区分 “瀑” 的不同读音（pù、bào）。
阅读与鉴赏 1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗；2. 结合插图和上下文了解诗句意思，在阅读中积累 “白日依山尽” 等写景句子；3. 喜欢读古诗，能感受古诗描绘的山河之美，与同学交流阅读感受。 实用性阅读与交流：引导学生通过古诗学习，了解鹳雀楼、庐山等自然景观，提升对祖国山河的认知。 1. 能结合插图说出诗句的大致意思；2. 能想象诗句描绘的画面，感受祖国山河的壮阔或雄伟。
表达与交流 学说普通话，在交流诗句感受时态度自然大方；2. 能认真倾听同学的发言，努力理解他人表达的意思；3. 能用自己的话描述诗句描绘的画面，做到表达清晰。 文学阅读与创意表达：引导学生将诗句想象转化为口头表达，提升语言组织能力。 1. 能完整说出 1-2 句诗句的意思；2. 在小组交流中能主动发言，不怯场。
梳理与探究 1. 观察 “楼、庐” 等字的字形，体会形声字构字特点；2. 用口头或图文方式（如 “诗句 - 画面” 配对卡）整理古诗学习成果；3. 尝试梳理古诗中描写 “山”“水” 的不同角度（如远景、近景）。 拓展型学习任务群：引导学生收集其他写景古诗，拓展阅读视野。 1. 能说出 “楼、依” 是左右结构，“尽” 是上下结构；2. 能将 “白日依山尽” 与对应的插图配对。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1. 二年级学生已学过《静夜思》《春晓》等简单古诗，能借助拼音朗读古诗；2. 对 “太阳、山、河、瀑布” 等自然景物有生活认知，能通过插图辅助理解文本；3. 掌握 “熟字加偏旁”“组词识字” 等基础识字方法 学生可能提出的问题 1. 对 “鹳雀楼”“庐山” 的地理位置和文化背景不了解，影响对诗句场景的感知；2. “依、穷、疑” 等关键字较抽象，仅靠字面难以理解（如 “穷” 不是 “贫穷”，而是 “穷尽”）；3. 难以体会 “更上一层楼” 的深层含义（如 “努力提升才能看得更远”），易停留在字面意思
课时目标 1. 借助拼音、形声字规律（如 “楼 - 庐” 都是 “木” 字旁，和建筑 / 树木相关），正确认读 “鹳、雀、庐、瀑、疑” 等 10 个生字，规范书写 “楼、依、尽、疑”4 个生字，注意 “疑” 的笔顺；2. 正确流利朗读《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》，读出诗句停顿（如 “欲穷 / 千里目，更上 / 一层楼”），背诵两首古诗；结合插图和上下文，理解 “白日依山尽”“飞流直下三千尺” 等关键诗句的大致意思；3. 通过听乐曲、看插图想象诗句描绘的画面，能用 “我好像看到了……” 的句式描述（如 “我好像看到了黄河流进大海里”），感受祖国山河的壮阔与雄伟，体会诗人对山河的赞美之情。 评价任务 1. 通过 “生字认读小转盘”（随机抽取生字朗读）和 “写字展示台”（展示书写作业），评价学生对生字的认读和书写情况，要求认读无错音，书写规范；2. 通过 “古诗诵读之星” 评选（个人或小组朗读），评价朗读停顿和流利度，要求能读出节奏，无丢字添字；3. 通过 “诗句画面描述会”，评价学生对诗句的理解和想象能力，要求能完整说出 1-2 个画面，语句通顺。
课时任务 1. 课时驱动性任务呈现：“‘诗游山河’打卡活动”—— 同学们，我们之前跟着《黄山奇石》欣赏了黄山的神奇，今天要开启 “诗游山河” 第二站！跟着王之涣登鹳雀楼，跟着李白看庐山瀑布，完成打卡就能获得 “小小诗人” 徽章！2. 预设学生问题：“鹳雀楼有多高？”“瀑布真的像银河吗？”—— 引导聚焦核心问题：“诗里写了怎样的山河景色？我们能感受到什么？”3. 引起注意：展示鹳雀楼和庐山瀑布的实景图，提问 “想知道古代诗人怎么描写这些景色吗？” 激发学习期待；4. 评价标准：打卡成功需做到 “读准古诗、说清画面、背出诗句”；5. 此环节等同于导入新课，用时约 5 分钟。
环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评
1. 1. 生字认读：用 “形声字配对卡”（如 “楼” 配 “木 + 娄”），让学生尝试认读生字，同桌互查；2. 写字练习：教师示范 “疑” 的笔顺，学生在田字格练习，小组内互评书写。 1. 这首诗里有哪些字我们不认识？2. “楼” 和 “庐” 长得像，它们有什么相同的地方？ 1. 学生提出不认识的生字（如 “鹳、疑”），小组讨论怎么记（如 “鹳” 是 “鸟” 字旁，和鸟类相关）；2. 学生观察 “楼、庐” 的字形，发现都是 “木” 字旁，猜测和 “木头做的建筑” 有关。 1. 针对学生提出的生字，教师用 “生活联想”（如 “疑”—— 怀疑自己没带书）帮助记忆；2. 总结形声字规律：“木” 字旁的字多和树木、建筑相关，帮助学生举一反三。 【巩固评价】通过 “生字小老师” 活动，让学生上台领读生字，评价认读准确率；展示优秀书写作业，明确规范要求；【预设补救】对认读困难的学生，用 “拼音提示卡” 辅助；对书写不规范的，一对一指导笔顺；【总结迁移】引导学生说出其他 “木” 字旁的字（如 “树、村”），巩固识字方法。
2. 1. 朗读评价：小组开展 “古诗接龙”，评价朗读流利度和停顿准确性；2. 画面描述：学生用 “我好像看到了……” 说诗句画面，教师记录关键词（如 “太阳、山、瀑布”）。 1.《登鹳雀楼》里 “白日依山尽” 是什么意思？2. “飞流直下三千尺” 为什么要用 “三千尺”？ 1. 学生结合插图，尝试解释 “白日依山尽”（如 “太阳靠着山慢慢落下”）；2. 学生提出疑问：“瀑布真的有三千尺吗？” 小组讨论后发现是 “夸张，让瀑布看起来更高”。 1. 教师用 “动态插图”（太阳西沉、瀑布奔流）帮助学生理解诗句，引导说出 “壮阔”“雄伟” 等感受；2. 简单讲解 “夸张手法”：就像说 “我饿得能吃一头牛”，不是真的，是为了突出感受。
3. 1. 背诵检查：用 “古诗填空卡”（如 “欲穷（ ），更上（ ）”），检查背诵情况；2. 情感表达：学生说说 “读诗时感觉祖国山河怎么样”，评价情感体会程度。 1. 怎么才能快速背会这两首诗？2. 诗人写这两首诗时心情是怎样的？ 1. 学生分享背诵方法（如 “先记画面，再记诗句”“分句背，再连起来”）；2. 学生结合诗句，猜测诗人 “很喜欢祖国的山河，很开心”。 1. 组织 “背诵小竞赛”，鼓励学生用自己喜欢的方法背诵，教师巡视指导；2. 引导学生联系生活：“我们去公园看到漂亮的花会开心，诗人看到这么美的山河也会很赞美”，帮助体会情感。
课堂小结 《古诗二首》里，《登鹳雀楼》让我们看到了太阳西沉、黄河入海的壮阔景色，还告诉我们 “想要看得更远，就要更努力”；《望庐山瀑布》用夸张的手法，写出了瀑布像银河落下来的雄伟。通过朗读和想象，我们感受到了祖国山河的美，也学会了认读和书写新的生字。希望大家以后看到美丽的景色时，也能想起这些古诗，做个爱祖国、爱自然的 “小小诗人”！
作业设计 1. 把《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》背诵给爸爸妈妈听； 2. 用自己的话和同学交流两首诗的意思； 3. 读记课后第三题的词语，尝试用其中 1-2 个词语说一句话。
板书设计 《古诗二首》 《登鹳雀楼》（唐 王之涣） 《望庐山瀑布》（唐 李白） 所见 夕阳落山图 黄河入海图 近看 雄伟 远看 壮观 所感 站得高 看得远 （站得高看得远，不断进取） （夸张、比喻，赞美自然壮美）
课后反思 问题 ：“庐山瀑布那么高，李白站在旁边，没有被瀑布的水冲走吗？” - 解决过程：先安抚孩子 “别担心，李白没有被冲走哦”，然后拿出瀑布分层图（标注 “远处观望区、瀑布水流区”），指着 “远处观望区” 说：“你看，李白是‘遥看’瀑布，就是站在离瀑布很远的地方看，就像我们在公园远处看喷泉一样，不会被水淋到，更不会被冲走”；再用手势模拟 “远处看” 的动作：“手比成小望远镜，远远看瀑布，水在那边流，我们在这边站，很安全”。最后还和孩子开玩笑：“李白要是被冲走了，就写不出这么美的诗啦”，逗得学生笑起来，也记住了 “遥看” 是 “远处看” 的意思。 2. 教训： - 没及时引导学生联系生活经验，后来补充后才调动起积极性，说明回应孩子的问题时，不能只给答案，还要 “勾连他们的生活”，后续要多问 “你们平时遇到过吗”，让孩子从自己的经历里找答案，理解更深刻； - 讲 “遥看” 时，没提前准备 “远处观望” 的示意图，只能临时画，部分孩子等不及，后续涉及 “方位、距离” 的词语，要提前准备简单的图示，比如 “近看 / 遥看对比图”，让孩子一眼就明白 “距离不一样，看到的场景和安全程度也不一样”。