9.日月潭 教案

小学语文__二__年级课时备课
课题 9.日月潭 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
阅读与鉴赏 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 能借助关键句复述自己读过的内容，尝试提出问题，喜欢积累优美的词句，尝试在口头和书面表达中运用。
表达与交流 1.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 乐于表达自己的想法，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。
梳理与探究 1.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。 留心观察周围事物，对写话感兴趣。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
知识经验： 1.能准确认读和书写一定数量的生字；基本养成了良好的书写习惯，掌握了汉字的笔画、笔顺，能做到书写端正、规范。（识字与写字） 2.初步学会默读的方法，有一定的阅读基础，能背诵一定量的优秀诗文，初步养成坚持课外阅读的习惯。（阅读与鉴赏） 3.上学期已经掌握写话的基本要求（格式、内容），能根据图片，用简单的语句写出所见、所感，基本能正确、规范使用逗号、句号、问号等。（梳理与探究） 4.前期在倾听、表达和交流等方面有不同程度额知识学习，能够为本学习提供知识的迁移运用。（表达与交流） 策略经验： 1.已经掌握了加一加、减一减、熟字比较、联系语境等识字方法。（梳理与探究） 2.写字上掌握了基本的书写规律，能够通过观察自主写字。（识字与写字） 3.已经掌握了基本的朗读技巧，同时也掌握了抓关键词句、联系上下文等理解文意的能力。（阅读与鉴赏） 生活经验： 1.能通过生活中的广告、包装、标志等事物，提高自己的识字量。（识字与写字） 2.大部分学生具备良好的阅读习惯，并能自主记录好词好句，并链接生活当中的实例说出自己的感悟。（表达与交流） 1.识字量大，出现同音字、形近字混淆的现象。部分学生书写习惯不佳，书写不够规范。 2.部分学生没有养成良好的阅读习惯，阅读量差异大，朗读素养差距较大，部分学生难以掌握朗读技巧。 3.缺少对知识系统的分类与整理，不会灵活运用积累的知识，表达的逻辑性和水平有待提高。 4.部分孩子口语表达不够生动、条理，缺乏表达自信，还需要加强口语表达和组织能力。 1.巩固识字方法，通过挑战性、趣味性的识字游戏培养学生的识字兴趣，提高识字能力。认真指导学生写字，对学生的书写习惯进行纠正、培养。 2.设置情境，前后串联。通过拓展阅读、对比阅读等方式，加深学生对课文的理解，体会作者表达的思想感情。
课时目标 1.能借助拼音和工具书。联系上下文自主认读认识“潭、茂”等15个生字。会写“湖 区”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。背诵课文第二至四自然段。 3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。学习课文按时间顺序叙述的方法。 评价任务 1.通过开火车认读、小组读、男女读等方式检查字词认读情况，指导书写生字“名” 2.通过赛读、男女生对读、节奏读等方式朗读课文；联系生活、借助插图等方式想想象理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思；勾画、积累“好像……”“真像……”等优美句子，并尝试运用词语说新句子。 3.结合图片，感受日月潭一年四季的景色各异。为日月潭设计导游词，大胆用自己的话赞美日月潭。
课时任务 我们美丽的祖国有一个地方被称为宝岛，你们知道是哪里吗？是的，它就是台湾。今天我们就打卡第三站，美丽的台湾。那里风景优美，岛内第一大天然湖泊——日月潭，是闻名中外的旅游胜地。这节课我们就跟随课文，去畅游日月潭。为日月潭设计一份导游词吧！
环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评
1字词指导（目标1.2）. 任务1—闯过字词关，争当出色导游 同学们，要成为一名出色的小导游，首先要会为这个地方写导游词，所以我们就要闯过字词关。 让我们一起开始今天的学习！ 为什么说日月潭是个风光秀丽的地方？ 活动1：读课文，读准字音，读通句子 同学们打开书，自由读课文，边读边圈画出本课生字，读准字音，读通句子。 认识“潭”字。 活动2.检查生字词 （开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 活动3：书写指导 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，学生互评。并及时改正。 学生畅所欲言。 讲解：这个字与水有关，是指水比较深的湖。 词语读的这么好，一起玩个词语游戏吧 我爱打地鼠 （1）观察生字“名”书写特点，交流。 老师范写，指导学生练写。 仔细观察，像这样的词语你还能说一说吗？ 读完这些词语，你的眼前出现了怎样的画面？ 看来词语都难不倒大家，闯关成功，接下来我们一起去日月潭看看吧！ 【评价任务1：开火车认读，小组读，男女读。 评价方式：师生评价，小组评价 评价标准： 评价要素评价标准正确发音正确☆流利朗读流利☆
评价要素评价标准书写正确、整洁☆姿势端正☆
2. 整体感知（目标3） 任务2—导游美景初探 假如你是小导游，你能回答这些问题吗？ 课文是从哪几个方面介绍日月潭的呢？ 你知道日月潭的位置和环境了吗？ 作者是怎样写出日月潭的秀丽的？ 活动1：假如你是小导游 学生大胆发言。 活动2：读课文，整体感知 预设：学生回答：位置 环境 名字由来 景色优美 活动3：了解日月潭的位置和环境 小组合作，完成以下任务： （1）读第一自然段，你知道了什么？（位置和环境） （2）练习说句子。 在 。 （3）借助图片理解“名胜古迹”。 （4）看日月潭周围风景图，读好第一段。 现在你们是小导游了，假如游客想去日月潭旅游，有几个问题想要问你们有没有信心回答吗？ 日月潭在哪里？ 日月潭的名字是怎么来的？ 下面请同学们自由读课文，思考：课文从哪几个方面介绍了日月潭？ 教师引导学生从不同方面找出。 教师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的，做好即使反馈和指导。 教师指导学生说话大声，其他同学认真听。 评价任务2：我能找出课文关键内容 评价方式：师生评价，小组评价 评价标准： 评价要素评价标准正确能正确感知课文讲了日月潭的哪几个方面☆流利能用自己的话说一说☆
3. 探究阅读 任务3—身临其境，感受景色之美。 我能否欣赏和表达这份秀丽？ 活动1.探寻日月潭名字由来 教师相机指导 （2）出示句子： 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 活动2.感受日月潭的美 （2）对比读书，概括出日月潭清晨和中午，晴天和雨天的不同特点。 清晨（隐约）；中午（清晰）；晴天（清晰）；雨天（朦胧） （3）指导读好句子。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。在这清晰可见中，你都看见了什么？ 中午太阳高照， 清晰地展现在眼前。 晴天时，日月潭上清晰可见的，要是下起蒙蒙细雨，日月潭一片朦胧，多美呀，谁来读雨中的日月潭？ （时间顺序） （5）读好三个段落，感受日月潭的“一年四季景色各异，晨昏景色各不相同”。 旅行完台湾日月潭后，我们感受到日月潭优美的景色。作为一名出色的导游，结合本课的学习，你能尝试并大胆地向我们的游客们介绍日月潭吗。 读句子，试着用自己的话说一说：日月潭名字的由来。 清晨，一切都是隐隐约约的。谁来读句子？ 师生合作读句子，引导学生发现：作者是按照什么顺序介绍日月潭美景的？ 评价方式：师生评价，小组评价 评价标准：
课堂小结 本节课课堂气氛融洽，学生学有所得，不仅领略了日月潭的语文之美，更在心中播下了热爱祖国河山的种子。
作业设计 【基础性作业】读一读 记一记 （巩固课堂所学） 群山环绕 名胜古迹 点点灯光 树木环绕 山清水秀 蒙蒙细雨 【发展性作业】我是小小梳理师（拓展练兵） 时间/天气景色特点（用文中的词语或自己的话概括）名称由来北边像（ ），叫日潭； 南边像（ ），叫月潭。清晨中午（晴天）雨中
【拓展性作业】（深化思维迁移） 假设有游客要去日月潭旅游，请你担任小导游，根据课文内容和搜集的资料，设计一段导游词。 要求：热情有礼貌，能介绍清楚日月潭的名称和主要景点，语言生动优美，可以进行现场讲解或者录视频。
板书设计
课后反思 有学生问题解决的问题和反思