第四单元 类文迁移阅读理解 专题练 2025-2026学年小学语文统编版六年级上册

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第四单元 类文迁移阅读理解 专题练
2025-2026学年小学语文统编版六年级上册
桥
①每天上班，她都要经过一座人行过街天桥。
②这座桥，位于城市的主干道，桥上人流涌动，有不少小贩和乞讨者占据在那里。
③每次走上那座桥，看到乞讨者大热天里盖着棉被躺在桥上，还把身体扭曲成异样，她就觉得像是吃了苍蝇般恶心。因为她有过被骗的经历，那一次次被骗的过程，让她对这些乞讨者彻底失去了同情心，甚至会有仇恨。她认为那不再是一群乞讨者，而是一群病人，身体和心灵都生了病的人。所以面对眼前的这些骗局，（A）她总是选择高昂着头，板着仇恨的面孔，屏住气息，目不斜视地迅速穿过。
④日子久了，那座桥上乞讨的大军换了一拨又一拨。对于那些乞讨者，她从来不施舍，更不会留下一丝笑容，甚至不愿多停留一秒。
⑤寒冷的冬季来临了，桥上瞬间变得沉寂了许多。她依然按自己的方式，每天紧绷着脸，走过那座桥。这天的桥面有些湿滑，因为头天夜里下过一场雪。她放慢脚步，小心地一步步迈上台阶。耳边传来一阵小孩子的笑声，她循声望去，几个小孩子正端着空鞋盒子追着一个中年男人乞讨。不知道什么原因，那男人走得极其缓慢。其中一个孩子抱住了中年男人的腿，另外几个孩子挡住了男人的去路。男人不好意思地咧着嘴直喊：“别闹，别闹。”随后，他伸手从口袋里掏出钱。这时，小孩子才松开手。孩子们一起欢喜地跑回来，凑在一块美滋滋地数着钱。紧接着，又一拨小乞丐凑上来缠着他，他还是不恼，用一些零钱打发了他们。
⑥她刚踏上桥面，眼尖的小孩子们就发现了她，一下子围上来。她的厌恶感“嗖”地蹿上来，抬眼轻轻一扫几个孩子，孩子们立刻怯怯地闪开。她继续向前走去，还没有甩掉最后一个有些固执的“跟屁虫”。（B）她停下来，回过头，用巴不得能射出子弹来的眼睛愤怒地瞪着小孩子，鼻子里“哼”了一声，小孩子掉头就跑，好像生怕被那“子弹”击中一样。
⑦她的嘴角终于露出久违的笑意，不过却是轻蔑的得意的笑，她觉得小乞丐们这点小伎俩实在算不得什么，她只需一眼，就能打败他们。同时她有些嘲讽地看了那中年男人一眼，觉得他一个大男人，竟然连几个小乞丐都无法摆平。
⑧“那都是些小骗子，难道你不知道？”她说。
⑨“知道，可是给他们几个零钱，我们也没损失什么，不是吗？”那男人说。
⑩“那你是被骗的次数少了，如果像我这般，接二连三地上当受骗，你也会冷硬了心肠了吧。”
“或许吧，但是现在，我只是把他们当成冬天里挨饿的孩子。”
她觉得他真是个愚蠢得不可救药的男人，嘴里嘟囔着“有病”，转身欲走。
“您眼力真好，我这病啊，还不轻呢！”那男人有些自嘲地笑着说，“不瞒您说，我是刚刚听到医生给判的‘死缓’啊！”
她这才知道，他是个癌症患者，而且是晚期。她一下子愣怔在那里，不禁为自己刚才的话深深愧疚起来。一个生命已进入倒计时的人，尚有一颗悲悯的心，而自己呢，一张僵硬的脸，眼里总是射出冷漠的寒光，每天冷漠地走过那座桥，仇恨地面对那些乞讨者，却让自己成了真正充满仇恨又冷漠的人。这样的自己，又何尝没有病呢？被骗的次数多了，就可以让一颗心被冷漠捆缚了吗？
“有时候，施舍只是你一个人的事情，和被施舍的人无关。”男人说。
桥的那边，是慈悲的天堂。那个男人步履缓慢，却先她一步，走过了桥。而她，每天走，却一直都没有走过来。
“要加快些脚步了！”她暗暗对自己说。
1．请用简洁的语言在括号内写出相关的故事情节。（每处不超过7个字）
她厌恶乞讨者——( )——( )——( )——她反省自己言行
2．请在文中画线的A、B两句中任选一句，从描写方法角度加以赏析。
（A）她总是选择高昂着头，板着仇恨的面孔，屏住气息，目不斜视地迅速穿过。
（B）她停下来，回过头，用巴不得能射出子弹来的眼睛愤怒地瞪着小孩子，鼻子里“哼”了一声，小孩子掉头就跑，好像生怕被那“子弹”击中一样。
3．联系上下文，说说你对句子“那个男人步履缓慢，却先她一步，走过了桥。而她，每天走，却一直都没有走过来”的理解。
4．说说选文标题“桥”的含义。
5．结合文章内容和下面的材料，联系自己的生活体验，就如何看待沿街乞讨的乞丐谈谈你的看法。
【材料】在街头，天正下着瓢泼大雨，一位靠滑板行走的残疾大爷，一只手拿着行乞用的搪瓷杯，一只脚艰难地向前移动。他的旁边，一位穿着白衬衫的瘦弱女孩正在为他撑伞。为了不让大爷被雨淋着，女孩将伞都偏向了大爷一侧，自己的半边身子却露在伞外，被雨淋湿了。尽管浸透雨水的衬衣贴在背上，她还是坚持以这样的姿势和大爷一起向前行走。她是暴风雨中最美的风景！
6．类文阅读，完成练习。
拱桥
①拱桥是一个人，不是一座桥。
②听这名字，你就可以想到他的形象，像一座拱桥。
③我认识他时，他的背已经很弯很弯了，人也老了。他是我们小学的校长。其实，校长、老师也就他一个人，他脸上满是皱纹，一笑起来满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，都是硬茬儿。要是男生有谁违反了纪律，他就会说：“把手伸出来，手背儿。”然后，便抓住你的手，在他的下巴上来回蹭上几下，让你刺痒难耐。由此，我们对他的下巴充满了畏惧。
④我那时很调皮，有一次，挨了他的扎，便对同学青子说：“校长的下巴要是脚后跟儿就好了，我就不怕了。”脚后跟儿没有钢针一样的胡茬子，手背蹭上去是平展的，没想到，这话让校长听到了。他弓着背，像一座拱桥，郑重地看着我说：“你真的怕我的下巴？”我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头，他用手刮了刮下巴，严肃地对我说：“怕就别捣乱了，小子。”青子看着我的样子，嘎嘎地笑起来。但是，我从那以后就再也不去做调皮的事了。
⑤下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。
⑥我们的校舍三面倚山，一面临沟，十来个学生上学放学都要过沟。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，夏天水大。沟上没有桥，一到夏天水流很急，波浪跳荡翻腾，齐腰深的水就成了我们十几个孩子难以逾越的鸿沟。
⑦记得那年夏天，洪水把我们隔在对岸。校长便在水里蹚来蹚去，让十几个孩子都伏在他的背上。我和青子都要成大孩子了，不好意思让他背，尤其是让一个人背。大家都到对岸了，只剩下了我，这时，校长垂着弯背，哗啦啦跨水过来了，他浑身湿淋淋的，喘着粗气像拉风箱。
⑧“来。”他蹲下来，给我一面弓形的脊背。
⑨“不！”我紧咬着牙，“我自己能过。”
⑩雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。而他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上。雨水，泪水模糊了我的眼睛，我不能啊！“来吧，孩子，别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来，咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”雨中，我看到了他坚定的眼神。
我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。我的身体被托了起来，他晃悠悠的，还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？我紧紧地趴在他的背上，与那面脊背紧紧箍在一起。
临上岸时，他晃了晃，我并没有掉下“拱桥”。“这不过来了嘛！”他说。是的，过来了，我从“桥”上滑下，落在坚实的大地上，站着。而他却没有站住，瘫软在了地上：“老了，老了，我背你们爹妈时可不是这副模样。”
歇了一会儿，我们拥着他走向教室……
那年秋天，我转学了，校长也退休了。许多年过去了，我走过了很多桥，但我忘不了那座拱桥。
那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。
(1)短文记叙了“我”与老校长之间的两件事，请你分别用简练的语言概括出来。
(2)短文第⑥和第⑩自然段中，画“——”的句子都描写了水流的样子，但作用各不相同。联系上下文，我们会发现，第⑥自然段画线句描写的作用是 ，第⑩自然段画线句描写的作用是 。
(3)短文第 自然段画“ ”的句子是对“我”心理活动的描写，你从中能体会到“我”怎样的心情？
(4)文章结尾写道：“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。”请结合文章内容写出你对这句话的理解。
温暖的劈柴
①那一年，父亲病故，我从北大荒回到北京，还不到三十岁，也还没有结婚。那时候，我没有意识到母亲已经老了。那时候，我还年轻，心像长了草，总觉得家狭窄憋屈，一有空就老想往外跑，好像外面的世界真的很精彩，可以让自己散心，也能够让自己成材，便常常毫不犹豫地把母亲一个人孤零零地甩在家里。母亲从来不说什么，由着我的性子，没笼头的马驹子似的到处散逛。在她的眼里，孩子的事，甭管什么事，总是大的。
②那时候，我在一所中学里当老师。有一次，放寒假了，我没有想到有时间了，可以在家里多陪陪已经老迈的母亲，相反觉得好不容易放假了，打开了笼子的鸟，还不使劲儿地飞，便利用假期和伙伴们到河北兴隆的山区玩了一个多星期。
③回来的那天，到家已经是晚上了。推门进屋，屋里黑洞洞的，没亮灯。正纳闷，听见一个老爷子的声音：“是复兴回来了吧？”然后听见火柴噌噌响了好几声，大概是返潮，终于一闪一闪的，点亮了炉膛里的劈柴。正是冬天，我才感到屋里一股冷飕飕的寒气。
④说话的是邻居赵大爷，年龄比母亲还要大几岁，身板很结实。我摸到开关，打开了电灯，才看见母亲蜷缩在床上的被子里。赵大爷对我说：“你妈两天没出门了，我担心她一人在家别出什么事，进你家一看，老太太感冒躺在床上起不来了，炉子也灭了。这么冷的天，人哪儿受得了呀。这不赶紧找劈柴生火，连灯都没顾得上开。”
⑤炉火很快就生着了，火苗噌噌往上蹿，屋子里暖和了起来，被子里的母亲也稍稍舒展了腰身。赵大爷一身的灰和劈柴渣儿，母亲对我说，多亏了你赵大爷。我连忙谢他，他说街里街坊的，谢什么呀，快给你妈做饭吧。母亲连连摆手，说嘴里一点儿味儿没有，不想吃，让我先烧壶开水。我往水壶里灌好水放在炉子上，回过头看了一眼瘦弱的母亲，心里充满愧疚。
⑥赵大爷出门前，回头对我说：“你要不先到我家拿点儿劈柴去，你家的劈柴没有了，我刚才找了半天，才找出一点儿，刚刚够点着火炉子。”
⑦我跟着他走到他家，他抱来满满一怀劈柴放到我的怀里，送我走出他家院门的时候，对我说了这么一句话，如今三十多年过去了，我还清晰地记得。他说：“复兴呀，原来孔圣人说：父母在，不远游。现在别说是你们年轻人了，就是搁谁也做不到，但改一个字，父母老，不远游，还是应该能做到的。”
⑧那天的晚上，没有星星，天很黑，很冷。走在回家的夜路上，耳边老响着赵大爷的这句话。心里很惭愧，怀里的劈柴很沉，但很暖。
7．联系上下文理解词语。
（1）憋屈：
（2）蜷缩：
8．短文第①段中“没笼头的马驹子似的到处散逛”写出了 ；在母亲眼里“孩子的事，甭管什么事，总是大的”写出了 。
9．短文写了赵大爷 、 、亲切叮嘱等几件事，从他的言行中可以
看出他是一个 、 的人。
10．结合短文内容，写出对“怀里的劈柴很沉，但很暖”这句话的理解。
轻松阅读。
礼 物
①在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和他的妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以贴补家用。
②那天，小两口正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的人，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然。“要啊，”珍妮微笑着递过去几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音又有了几分感动：“谢谢您了。”关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。”
③第二天，小镇下了很大的雪。傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏着厚厚的积雪，敲开了对街的房门。
④两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。
⑤圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣，约翰点头默许了。平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声，然而，这回老人却没有提菜篮子。
⑥“嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了。”说着，老人从身后拿出一个大纸袋，“不知是哪个好心人放在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“还有，这个给你。这也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。”娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。
11．第二自然段中画“_______”的句子是对人物的 描写，写出了 。
12．仔细读文中画“ ”的句子，联系全文内容，说说老人“兴奋”的原因是什么。
。
13．第六自然段中，老人把棉袄和玫瑰花又送回给珍妮，这一情节让我们感受到 。
14．俗语说“赠人玫瑰，手有余香”，请结合本文内容说说你对这句话的理解。
。
15．类文阅读，完成练习。
英雄菜
①一支衣衫褴褛的红军队伍在茫茫草地上艰难地行进着。
②无边无际的草地上，水草掩映的沼泽星罗棋布，暗藏着无数恐怖的陷阱，人一不小心踏入就会陷进去，越挣扎陷得越快。草地上这里那里散落着一些不知名的树，但树叶早被人捋光了，树皮也被剥光了。
③眼看着身边的战友接二连三地冻死，被可怕的沼泽吞噬，还有更多的人活活饿死，司令员怒喝：“供给部长！”
④一个羸弱、枯瘦如一副骨头架子的人一瘸一拐地走过来，无力地行了一个军礼：“首长，所有的干粮都分下去了，您的战马也给杀了，战士们把身上的皮带都煮来吃了。您看看这些树，都成啥样了！能吃的野菜都被前面的队伍挖光了。水里的小鱼小虾和地洞里的老鼠也都被捉尽了啊！谁让我们是后卫部队……”司令员不耐烦地打断供给部长的话：“我不听你解释，我只要你给大家找粮食！”
⑤供给部长没再辩解什么，带着几个炊事班的战士分头找粮食去了。
⑥“开饭了！开饭了！”供给部长有气无力地喊着。战士们欢呼着围拢过来，抢着拿碗盛野菜汤。“慢！”供给部长大喝一声。战友们愣住了，司令员也皱起了眉头。“小石头，你先吃第一口锅里的。”供给部长拉出一个还没步枪高的又黑又瘦的小战士，命令道。
⑦小石头实在太饿了，他欢喜而手忙脚乱地盛了一碗野菜汤，喉咙里好似伸出无数双手，转瞬间风卷残云，什么也没剩下了。战友们一个个瞪大眼睛，张大嘴巴，羡慕地盯着他看。有战士不满地叫起来：“凭什么让他先吃？这不是以权谋私吗？”
⑧供给部长目不转睛地注视着小石头。突然，只见小石头猛地捂住肚子，面目扭曲，直喊肚子疼，豆大的汗珠滚落如雨，嘴里吐出白沫，“扑通”一声栽倒下去。“这个锅里的野菜有毒，不能吃。”供给部长布满血丝的眼里滚出几滴热泪，很快又恢复了镇静，用不容置疑的口气说，“我尝第二口锅里的。炊事班长，你负责试最后一口锅里的。”
⑨炊事班长老陈哭着冲上前，喊道：“石头是您的亲生儿子啊！先让我来试！”老陈被供给部长粗暴地一把推开，伴随着低沉的吼声：“执行命令！”司令员和战士们含着热泪，一言不发，天地间死一般寂静。
⑩他们眼睁睁地看着供给部长也倒了下去，炊事班长老陈像接到无声的命令，冲向第三口大锅……天无绝人之路。最后一口锅里是可以食用的无毒野菜。司令员亲手安葬了这对英雄父子，率领队伍最终走出了草地。
许多年后，司令员成为共和国上将，他一生保持着喜吃野菜的饮食习惯。他管野菜叫“英雄菜”。将军晚年在回忆录中写到了这个长征路上的故事，人们这才知道，供给部长原来是将军的外甥。
(1)小石头“欢喜而手忙脚乱地盛了一碗野菜汤，喉咙里好似伸出无数双手，转瞬间风卷残云，什么也没剩下了。”小石头吃得快的原因是（ ）
A．时间紧急，小石头想赶紧吃完到前线作战。
B．小石头太饿了，转眼间就把野菜汤吃个精光。
C．小石头极其饥饿，品尝不出野菜的鲜美味道。
D．小石头性子急，想赶紧吃完一碗再来一碗。
(2)对本文题目“英雄菜”的拟题方式，下列说法中最恰当的一项是（ ）
A．以主要事物为题，突出野菜的重要性。 B．以主要事物为题，饱含对英雄的敬意。
C．以主要事件为题，歌颂英雄的奉献精神。 D．以主要人物为题，歌颂英雄的高尚品质。
(3)阅读本文，你觉得供给部长是个怎样的人？请结合文本内容谈谈你的看法。
(4)供给部长看到小石头喝完野菜汤就栽倒在地，眼里滚出几滴热泪，很快又恢复了镇静。此时供给部长心里会想些什么？
参考答案
1． 他掏钱给小乞丐 她赶走小乞丐 她嘲讽中年男人 2．选A句。运用动作描写、神态描写，写出了她对过街天桥上的乞讨者的鄙视、不屑和厌恶，表现了她内心的冷漠。 3．那个男人虽身患绝症，生命将息，但他的善良、热心、仁爱、悲悯之心却架起了一座通向人性之美的心灵之桥、大爱之桥。而她虽拥有生命，但冷漠仇恨的心灵放慢了她对弱势群体彰显人性美的脚步。 4．“桥”既指文中的人行过街天桥，更指为弱势群体所彰显出的善良仁爱、悲悯之心所架起的心灵之桥、爱之桥。 5．人之初，性本善。当面对他人道德沦丧时，人的善念之心也面临着考验，她显然动摇了，关上了善心之门。而中年男子、雨中女孩却用自己的举手之劳坚守着善良、仁爱、悲悯之心，用自己的善举诠释着人性之美、人性之温暖。他们用自己的微薄之力去善待生命、尊重生命，温暖着那些冷漠之心，温暖着这个世界。有了他们，这个世界才会变得更和谐美丽。
【导语】文章以“桥”为线，串联起“她”与中年男人对待乞丐的不同态度。开篇写“她”对乞讨者的冷漠戒备，再借男人病重仍施善的细节形成反差，结尾“桥”的隐喻点睛——实体之桥易过，心灵隔阂难跨。文字质朴却藏张力，用日常场景剖开人性：从“她”的转变，见善意对冷漠的消融，让平凡故事有了叩击人心的温度，也引发对人与人间共情的思考。
1．本题考查对短文内容的概括。
聚焦第⑤段内容，“男人不好意思地咧着嘴直喊：‘别闹，别闹。’随后，他伸手从口袋里掏出钱。这时，小孩子才松开手”。从动作描写“伸手掏”、结果“孩子松开手”能看出，中年男人在小乞丐纠缠下，主动掏钱给予施舍，基于此段落情节，可提炼为“男人掏钱施舍”。
看第⑥段“她的厌恶感‘嗖’地蹿上来，抬眼轻轻一扫几个孩子，孩子们立刻怯怯地闪开……她停下来，回过头，用巴不得能射出子弹来的眼睛愤怒地瞪着小孩子，鼻子里‘哼’了一声，小孩子掉头就跑”。“一扫”显威慑，“哼”带呵斥，小乞丐“闪开”“掉头跑”，体现她用神态、动作威慑，喝退小乞丐的过程，可概括成“她喝退小乞丐”。
第⑦段“同时她有些嘲讽地看了那中年男人一眼，觉得他一个大男人，竟然连几个小乞丐都无法摆平”以及后续她与男人对话时说“那都是些小骗子，难道你不知道？”“那你是被骗的次数少了，如果像我这般，接二连三地当受骗，你也会冷硬了心肠了吧”等内容。这些语句里“嘲讽地看”以及话语中的不屑，都展现出她对中年男人的嘲讽态度，可概括成 “她嘲讽男人愚” 。
2．本题考查赏析句子的能力。
做这类赏析题，先明确要分析的是“描写方法”，所以得判断句子用了神态、动作、心理等哪种或哪些描写。接着，拆解句子里的描写细节，比如A句“高昂着头”“板着面孔”是动作、神态，B句“瞪着”“哼”是动作、神态。然后，结合上下文理解这些描写展现人物怎样的心理、性格，以及对塑造人物、推动情节的作用，最后组织语言，点明描写方法+具体内容+人物特点/情感。
示例：B句用动作、神态描写。“瞪着”“哼”，生动展现她被小乞丐纠缠时的愤怒、嫌弃，突出她对乞讨者的厌烦，与后文认知改变形成反差。
3．本题考查理解句子的能力。
先明确句子中“走过桥” 有表层和深层含义，表层是实际过桥动作，深层需联系上下文——男人身患绝症却有温暖善意，她虽常过桥却因对乞讨者的冷漠封闭内心，要先区分两层含义，再结合男人与她的行为、心态对比，分析“先一步走过”“没走过来”的本质是精神层面的差异，最后点明句子传达的主旨。
示例：“走过桥”表层指实际过桥，深层指跨越内心冷漠。男人病重却怀善意，先一步实现精神跨越；她虽常过桥，却因对乞讨者的厌恶封闭内心，始终没走出冷漠，句子用对比凸显善意对心灵的救赎。
4．本题考查对标题的理解。
标题的表层义通常是字面指代的事物，需从文中寻找直接对应的描述。文中多次提到 “她” 和中年男人“穿过桥”“走过桥”（如前文“她总是选择高昂着头……迅速穿过”“那个男人步履缓慢，却先她一步，走过了桥”），可见“桥”首先是现实中存在的、供人通行的实体建筑，这是标题最基础的含义。
深层义需联系人物行为、情感及文章主旨。文中“桥”不仅是物理通道，更与人物的心灵状态相关——中年男人虽身患重病，却以善意对待小乞丐，用温暖“跨越”了对弱势群体的隔阂；而“她”最初因曾受骗对乞讨者充满冷漠，始终无法放下戒备，“桥”在此成为象征，代表着人与人之间心灵沟通的通道、打破冷漠的精神界限。需结合两人对待乞讨者的不同态度（男人掏钱施舍、她最初驱赶嘲讽，后因男人触动而改变），明确“桥”的深层是心灵与善意的连接。
示例：“桥”既指现实中供人通行的实体桥梁，也象征人与人之间心灵沟通的通道、打破冷漠隔阂的精神界限。
5．本题考查对短文内容的理解和阐述观点。
先从文章中提取对乞丐的不同态度（如男人的善意施舍、“她”从冷漠到转变的过程），再结合材料中女孩为残疾乞丐撑伞的温暖行为，明确核心观点——对待乞丐应怀善意与共情；接着联系自身生活体验（如遇到乞丐时的做法或所见所闻），说明如何在辨别情况的基础上传递温暖，避免冷漠或盲目，最后整合观点，形成有条理的看法。
示例：对待沿街乞讨的乞丐，应怀善意与共情。文章中男人虽病重仍帮乞丐，材料中女孩冒雨为残疾乞丐撑伞，都体现温暖；生活中我遇乞丐会适当帮助，若有能力还会提供食物。我们不必因个别骗局而失却善意，可在辨别后传递关怀，让善意成连接彼此的纽带。
6．(1)①老校长没有处罚“我”对他的不敬；②雨天背“我”过河。
(2) 用水流之急，突出“我们”过沟非常困难 用水流之猛，衬托出年老力衰的老校长背“我”过河很艰难
(3)从心理活动的描写中，可以体会到老校长年纪大，十分劳累，让“我”感到难为情，同时又特别担心。
(4)示例：老校长的背像座桥，他用自己的血肉之躯背起孩子们过鸿沟，为山里的孩子搭起了一座桥；老校长对教育的奉献、对学生的关爱，也筑起了孩子们人生路上的拱桥，给孩子们带去了希望和关爱。
【详解】（1）本题考查文段的概括能力。
短文记叙了“我”与老校长之间的两件事，分别是：
老校长没有处罚“我”：在第③段和第④段描述了“我”因为调皮被老校长用下巴的胡茬子扎后，对老校长的下巴产生了畏惧，进而收敛了自己的调皮行为，开始遵守纪律。
老校长背“我”过河：在第⑥段到第 段详细叙述了在一个洪水肆虐的夏天，老校长不顾自己年迈体弱，背起“我”和其他学生蹚水过急流，帮助大家安全到达对岸的经过。特别是第⑩到 段，重点描述了老校长背“我”过河的场景，展现了老校长的坚韧和无私。
（2）本题考查句子的理解能力。
第⑥段画线句子“沟上没有桥，一到夏天，水流很急，波浪跳荡翻腾，齐腰深的水就成了我们十几个孩子难以逾越的鸿沟。”可以看出描写的是对夏天鸿沟的形成和对我们的影响，写出了水流湍急、波涛汹涌的景象，强调了自然环境对孩子们上学的巨大挑战。这为后面校长背我们过鸿沟作了铺垫。
第⑩段画线句子“雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。”写出环境的恶劣，但是校长依然坚持背我们过河，不让我们自己涉险，体现了校长对学生们无尽的爱。
（3）本题考查句子的理解能力。
第 段句子“我的身体被托了起来，他晃晃悠悠还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？”属于“我”的心理描写，趴在校长背上，“我”心里不禁担心起校长来，怕校长身体吃不消，同时这样的校长也深深地让“我”感动。
（4）本题考查句子理解能力。
文章结尾“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。”中的“血肉拱桥”说的就是校长，他不仅是描写他的身材像拱桥，背我们过鸿沟，成为了给我们爱和希望的“拱桥”，学生就此回答即可。
如：这句话表达了“我”对老校长无私奉献、关爱学生精神的深深感激与铭记。老校长用自己的脊背搭建起一座“血肉拱桥”，帮助“我”等学生克服自然障碍，安全渡河。他的宽厚、踏实、温热，如同那座无形的桥，不仅让“我”渡过了现实中的河流，更在心灵上给予了无尽的温暖和力量。这份恩情，“我”将永远铭记于心，仿佛那座桥永远在前方，激励着“我”不断前行。
7． 有委屈而感到憋闷。 曲着身子，弓着腰，抱膝，把身体缩在一块。 8． “我”生活自由，喜欢出去逛 母亲对“我”的包容 9． 劈柴生火 送劈柴给“我” 心地善良 乐于助人 10．这句表面上写怀里的劈柴很沉，实际是说“我”为自己出游，不陪伴、照顾母亲感到内疚；在“我”离家期间，赵大爷主动关心“母亲”，为生病母亲找劈柴生火，知道“我”家的劈柴不够，就叫“我”到他家拿，这种纯朴善良、乐于助人的品质让“我”感动，让“我”感到温暖。
【导语】这篇文章以“温暖的劈柴”为线索，通过回忆往事展现了母子亲情与邻里温情。作者以细腻的笔触刻画了年轻时疏于陪伴母亲的自责，以及邻居赵大爷雪中送炭的感人场景。文中对比手法突出：冷与暖（寒冷屋子与温暖炉火）、动与静（四处游玩与母亲独守）、年轻与老迈的对比，凸显“子欲养而亲不待”的主题。结尾处“劈柴很沉但很暖”的意象，既指实际的柴火重量，更象征着沉甸甸的愧疚与暖融融的温情，发人深省。
7．本题考查词语解释。
文中第①段“那时候，我还年轻，心像长了草，总觉得家狭窄憋屈，一有空就老想往外跑”，这里“憋屈”与“狭窄”并列，结合“老想往外跑”可知，是指家的环境让“我”感到压抑、不自在。故“憋屈”是指人心情压抑、不舒畅。
文中第④段“我摸到开关，打开了电灯，才看见母亲蜷缩在床上的被子里”，第⑤段又说“炉火很快就生着了，火苗噌噌往上蹿，屋子里暖和了起来，被子里的母亲也稍稍舒展了腰身”，前后对比可知，“蜷缩”是母亲因身体不适和寒冷而身体蜷曲的状态。故“蜷缩”是指身体蜷曲收缩。
8．本题考查文章内容的理解。
结合第①段中“没笼头的马驹子似的到处散逛”，以及前文“那时候，我还年轻，心像长了草，总觉得家狭窄憋屈，一有空就老想往外跑，好像外面的世界真的很精彩，可以让自己散心，也能够让自己成材，便常常毫不犹豫地把母亲一个人孤零零地甩在家里”可知，写出了“我”年轻时心性不定、贪玩，不顾及母亲感受，总爱往外跑的状态。
结合第①段中“孩子的事，甭管什么事，总是大的”，以及前文“母亲从来不说什么，由着我的性子”可知，写出了母亲对“我”的包容与疼爱，无论“我”做什么，她都选择理解和放任，把“我”的事看得比什么都重要。
9．本题考查文章内容的理解和分析人物形象。
第④段提到“你妈两天没出门了，我担心她一人在家别出什么事，进你家一看，老太太感冒躺在床上起不来了，炉子也灭了。这么冷的天，人哪儿受得了呀。这不赶紧找劈柴生火，连灯都没顾得上开”，可见赵大爷发现母亲感冒、炉子熄灭后，主动帮忙生火；第⑥段赵大爷提醒“你要不先到我家拿点儿劈柴去”，第⑦段“他抱来满满一怀劈柴放到我的怀里”，体现他主动送劈柴。故答案是担心母亲状况并帮忙生火、主动给“我”家送劈柴。
文中第④段提到，赵大爷因担心独自在家的母亲，主动“进你家一看”，发现母亲感冒卧床、炉子熄灭后，“赶紧找劈柴生火，连灯都没顾得上开”；第⑤段中，他为母亲生火后“一身的灰和劈柴渣儿”，面对“我”的感谢，只说“街里街坊的，谢什么呀”，还提醒“我”快给母亲做饭；第⑥⑦段又主动提出让“我”去他家拿劈柴，并且“抱来满满一怀劈柴放到我的怀里”。这些举动都能看出他时刻为他人着想，主动伸出援手，十分热心善良、体贴周到。第⑦段中，赵大爷没有直接指责“我”外出未照顾母亲，而是结合实际情况，将“父母在，不远游”改为“父母老，不远游”来叮嘱“我”，既点明了道理，又考虑到年轻人的处境，语气温和且有说服力，可见他善于劝诫、通情达理。
10．本题考查句子理解。
结合文章内容，写出自己对“怀里的劈柴很沉，但很暖”这句话的理解，合理即可。
示例：“劈柴很沉”既指赵大爷给的劈柴分量实在，也暗含“我”内心的沉重——此前总忽略母亲，在她生病时还外出游玩，这份疏忽与愧疚让“我”倍感压力。“很暖”是因为劈柴能生火取暖，更因赵大爷的关怀与点拨：他帮母亲生火、送劈柴，那句“父母老，不远游”点醒了“我”。这份邻里温情与被点悟的暖意，驱散了冬夜的冷，也温暖了“我”的心房。
11． 神态 老人看到珍妮围裙上的补丁，想到了她的贫穷，对珍妮是否会买菜感到茫然 12．老人因意外地收到礼物而惊喜；为自己能给别人送礼物而高兴 13．老人心地善良、知恩图报的高贵品质 14．当你献出一份爱心时，你也可以拥有一份快乐和幸福。你帮助别人，会让他人感到高兴，自己也会因为做了好事而高兴，你也同样得到一种甜蜜、一份芳香
【导语】这篇文章通过讲述约翰和珍妮夫妇与卖菜老人之间的互助友爱的故事，展现了人情的温暖和善良。故事以圣诞节为背景，描绘了贫苦生活中的相互给予，凸显了“赠人玫瑰，手有余香”的主题。尽管生活不易，人物之间通过小小的帮助与行动交换温情。这种朴实和真切的感情让读者感受到人与人之间的真诚和互相关爱，故事以极简的情节和细节反映了深刻的人性温暖。
11．本题考查人物描写。
第②自然段“老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然。”这个句子通过对老人的神态描写，展现了老人内心的复杂情感。看到珍妮围裙上的补丁，老人意识到珍妮家的经济状况可能也不宽裕，由此引发了一丝黯然。这不仅表明老人对现实生活的悲凉感触，也体现出他对自己推销行为的犹豫和歉意。这样的描述增加了人物的层次感和真实感，显示了贫困中的人们彼此间的理解与同情。
12．本题考查短文内容的理解。
从第②至⑤段可知，由于珍妮和约翰经常给予老人帮助，在圣诞节期间送给老人棉衣和玫瑰，这种善良和温暖深深触动了老人。老人用收到的礼物回赠珍妮夫妇，他感受到了一种幸福，因为他能参与到这种爱与关怀的交换中。这种情感上的满足和对善良的传递，使得老人感到兴奋，是因为他终于有机会回馈他们的善意。
13．本题考查短文内容的理解。
第⑥段讲述了老人虽然生活贫困，但感受到邻居对他的关心，并且在获得礼物后，将其重新作为心意回馈给珍妮和约翰。这种行为不仅体现了他对珍妮和约翰长期以来帮助的感谢，也展示出他的慷慨和无私精神，通过这样简单但富有深意的回赠，老人表达了他对友谊和温暖的珍视之情。这一情节展示了老人的善良和感恩。
14．本题考查句子理解。
在文中，珍妮和约翰用善意和温暖帮助老人，从经济紧张的开支中省出钱为老人买棉衣，并通过玫瑰传达祝福。这种无私的付出不仅温暖了老人的心，也回馈了他们自身。当老人感受到来自邻居的关怀，并把反馈传递回去时，他兴奋地回赠礼物，体现出他的知恩图报。这种善意的循环不仅让受助者感动，也让施助者自身充满了温馨和幸福。这与俗语“赠人玫瑰，手有余香”表达的意思相吻合，即施与善意也能让自己收获幸福。
15．(1)B
(2)B
(3)供给部长是一个为革命无私奉献的革命战士。他为了能让战士们吃到无毒的野菜，献出了自己和儿子的生命。
(4)示例：儿子，你为了其他战友而牺牲，你是好样的，我也会冒着生命的风险去为战友们试吃野菜的。
【详解】（1）本题考查对句子的理解。
从文中描述的情境来看，红军队伍在极端艰难的环境下行进，面临着食物极度匮乏的困境。文中提到“战士们把身上的皮带都煮来吃了。能吃的野菜都被前面的队伍挖光了”，这足以说明大家都处于极度饥饿的状态。 小石头“欢喜而手忙脚乱”地盛汤，“转瞬间风卷残云，什么也没剩下了”，这些描写都生动地展现出他因极度饥饿而狼吞虎咽的情景。
故选B。
（2）本题考查对拟写标题方式的理解。
本文题目“英雄菜”是以主要事物为题。文中的野菜在红军过草地极端艰难的情况下，成为战士们赖以生存的食物。
故选B。
（3）本题考查人物形象分析。
首先，需要仔细阅读文本，梳理供给部长在文中的相关行为和语言。然后，从这些具体的描述中分析其性格特点和品质。最后，结合文本内容，有条理地阐述对供给部长这一人物形象的看法。
从文中供给部长在极端困难的情况下，不找借口，积极主动地带着战士们去找粮食，可以看出他有强烈的责任感。
在面对有毒的野菜时，他让自己的儿子先试吃第一口锅里的，自己试吃第二口锅里的，这种行为展现了他的无私无畏和舍己为人。
他毫不犹豫地推开想要代替他试吃的炊事班长，坚持执行命令，体现了他的坚定和勇敢。
示例：供给部长是一位无私无畏、舍己为人的英雄。他为了寻找粮食让战士们充饥，勇敢地以身试毒，甚至牺牲了自己和儿子的生命，展现出高尚的自我牺牲精神。
（4）本题考查心理描写。
首先，要考虑到供给部长作为一名军人和父亲的双重身份。他看到儿子中毒倒地，内心必然充满痛苦和悲伤，但同时他又深知自己肩负着为整个队伍找到安全食物的重任，必须保持冷静和坚定。
示例：儿子，爸爸对不起你，但为了大家能走出草地，找到能吃的野菜，爸爸不能乱，必须继续完成任务。
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