2025新二年级数学上册第三单元平均分教学设计

2025新二年级数学上册第三单元平均分教学设计
【教材分析】
教材通过主题图中分糖果的情境，让学生经历把6块糖分成3份的操作过程，并直观呈现结果。借助机器人的话，突出平均分的意义。
例1借助主题图中“分饼干”的情境，让学生通过操作得到平均分的结果，在操作的过程中掌握平均分的方法，理解平均分的含义。
【学习目标】
1.结合“分糖果”的具体情境，能说出“每份分得同样多”就是平均分。
2.能将物品按指定的每份数量进行平均分，并能用圈一圈的方法表示平均分的过程。
【学习重点】
理解平均分的含义，建立平均分的概念。
【学习难点】
能将物品按指定的每份数量进行平均分。
【评价任务】
1.通过小组合作将6块糖分成3份的操作过程，通过对比能说出“每份分得同样多就是平均分”检测目标1。
2.借助学具摆一摆，或者圈一圈的方法将8袋饼干，每2袋一份，分成几份的过程，并能说出“一共多少个每几个一份，一共分成了几份”检测目标2。
【学习过程】
一、创设情境，导入新课。
（课件出示教材第30页主题图）
师：这个班的同学周末要去秋游，他们准备了一些吃的、喝的，正准备分给班上的同学们呢，我们去看看他们都准备了什么？
预设：饼干、橘子、糖果、香蕉等。
这节课我们就帮助他们一起来分物吧。（板书：分）
二、小组合作，探究新知。
1.认识平均分。
（课件出示）
师：同学们，我们要将6块糖分成3份，可以怎样分呢？请大家用手上的圆片代替糖，分一分，说一说。
（学生动手操作，并与同伴交流）
师：大家都分好了吗？谁来说一说你是怎样分的？
预设1：我分成了这样的3份。
预设2：我分成了这样的3份：1份1块，1份2块，1份3块。
预设3：我分成了3份，每份都是2块。
师：大家都动脑筋完成了学习任务，你们更喜欢哪种分法？为什么？
预设：第3种分法公平，每份都是2块糖，同样多。
师小结：我们在分物品的时候，可以每份分得不同样多，也可以每份分得同样多。像这样每份分得同样多的分法就叫平均分。（板书：平均分）
2.按每份数量进行平均分
（课件出示教材第31页例1）
师：刚才我们分了糖，现在我们来分饼干。出示学习要求：
将8袋饼干，每2袋分成1份。
摆一摆：用圆片代替，摆一摆，圈一圈。
说一说：每2袋一份，正好分成了（）份。
（小组活动，教师巡视指导）
师：现在我们来交流一下大家的学习结果吧。
预设：每2袋一份，分了这样的4份，正好分完。
师：大家都是这么分的吗？大家仔细观察，能发现什么？
预设1：我发现每份都是2袋。
预设2：每份都是2袋，就是平均分。
师：如果将12袋饼干，每3袋一份，能分成几份呢？请现在在书本上圈一圈，然后与同伴交流。
（课件出示）
（学生独立完成，并与同伴交流）
师：谁来说一说你是怎样圈的？共分成了几份？
预设：题目要求“每3袋一份”就是3袋3袋地圈。
12袋饼干，每3袋一份，能分成4份。
师：大家都是这么做的吗？这里分成了4份，每份是多少？你有什么感悟？
预设：每份都是3袋，这样就是平均分。
师：是的，像这样每份分得同样多，就是平均分。
三、巩固应用，训练提升。
1.完成教材第32页“做一做”第1题。
第1题呈现了四种糖果的分法，让学生判断哪些分法是平均分，强化学生对平均分含义的理解。可以先让学生读题，并说出自己的选择，教师追问：问什么？
2.完成教材32页“做一做”第2题。
第2题呈现已经平均分后的枫叶，让学生填出总数、每份数和份数，巩固对平均分含义理解的同时，体会如何用语言表征平均分的过程和结果，为学习除法的含义打下基础。
让学生独立完成，多找几个同学说一说。
3.完成教材32页“做一做”第3题。
第3题要求学生按照“每几个一份”进行平均分。可以先让学生圈一圈，然后填一填，完成后指定学生回答。
本题一是巩固对“每几个一份地分”的理解。二是让学生体会到总数相同，圈中每份数量不同，得到的份数也不同，但本质上都是平均分。三是让学生进一步感知总数、每份数、份数，为解决问题时分析数量关系进行铺垫。
四、课堂总结，反思提升。
这节课我们学习了什么？大家都有什么收获？（让学生自主梳理，教师做好总结归纳）
【板书设计】
平均分（1）
每份分得同样多，就是平均分
8袋饼干，每2袋一份，能分成4份。
12袋饼干，每3袋一份，能分成4份。