第13课 罗斯福新政（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级下册
人教部编版九年级下册第四单元 经济大危机和第二次世界大战
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第13课 罗斯福新政 课时 1
一、教材分析 本课处于人教部编版九年级下册第四单元“经济大危机和第二次世界大战”的开篇，上承一战后资本主义世界的短暂繁荣，下启二战的爆发，在世界现代史“资本主义发展”脉络中具有转折性地位。教材围绕罗斯福新政，按危机爆发、新政实施、新政影响的逻辑展开。第一部分聚焦1929-1933年经济大危机，从美国经济繁荣背后的隐患切入，梳理危机的表现、特点与根源，揭示资本主义制度的基本矛盾；第二部分阐述罗斯福新政，通过整顿金融、工业调整、农业改革、以工代赈、社会保障等措施，凸显“国家干预经济”的特点；第三部分分析新政的影响，既肯定其缓解危机、开创干预模式的积极作用，也指出其维护资本主义制度、无法解决根本矛盾的局限性。整体内容既呈现了具体历史事件，也蕴含历史发展的规律，为学生理解当代资本主义经济运行机制提供历史参照。
二、学情分析 九年级学生已学习一战后资本主义世界的发展，且通过中国改革开放了解政策调整对经济的影响，能关联中外历史进行类比思考。但学生有可能对罗斯福新政“国家干预经济”的本质把握不足，对新政“维护资本主义制度”的局限性分析缺乏深度，易陷入片面认知。此外，学生对以工代赈、社会保障等经济政策的专业术语理解存在障碍，需借助史料、案例简化分析，突破难点。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解经济大危机和罗斯福“新政”，初步理解国家干预政策对西方经济的影响。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过学习，了解 1929—1933年经济大危机开始的国家、特点及影响，掌握罗斯福新政的目的、特点、内容等史实。(史料实证、历史解释) 2.通过研读史料，探究经济危机爆发的原因，认识到资本主义制度的根本矛盾是经济危机发生的的必然结果。（唯物史观、时空观念、历史解释） 3.通过正确评价罗斯福新政，理解新政在资本主义发展史上的历史作用，认识到改革是推动社会发展的动力；通过罗斯福的事迹，感受他的执政智慧、为国担当的勇气与创新精神，涵养家国情怀素养。(唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 经济大危机的表现、特点与影响，罗斯福新政的主要措施、特点与评价。
五、教学难点 理解经济大危机爆发的根本原因、罗斯福新政的局限性以及“自由放任政策”与“国家干预经济”的本质差异。
六、教学方法 表格归纳法、讲授法、史料教学法、问题驱动法、对比分析法。
七、学习方法 自主梳理、材料分析、小组讨论、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】出示视频片段，1929 年，美国从“飞扬的二十年代”跌入经济大危机的深渊，股市崩盘、企业破产、工人失业；1933年，一位坐在轮椅上的总统临危受命，推行“新政”拯救美国。他是谁？他的“新政”如何化解危机？今天，我们学习第13课《罗斯福新政》，探寻美国的危机与重生之路。 观看视频，了解轮椅上的霸主——罗斯福的传奇一生。准备步入本课学习。 观看视频，激发对“罗斯福新政”的探究兴趣，同时奠定“危机与改革”的课堂基调。
（二） 新课讲授 环节一：危机暗藏 积重难返 ——从繁荣到危机
20年代的空前繁荣 【讲授】呈现图文材料，20世纪20年代，美国经济空前繁荣，新兴产业迅猛发展。 （二）繁荣背后隐藏危机 【引导】继续出示文字材料，阅读材料，你认为此时繁荣背后隐藏哪些危机？生答后出示“虚假的泡沫”关键词。 （三）导火索——美国股市崩盘 【提问】这场危机爆发的导火索是什么事件？ 【补充】“灾难笼罩着交易市场。每个人都想要在价格更下跌之前把股票立即抛售出去。但是没有人想买，这就使价格更加下跌。” 经济大危机的表现 【引导】依据以上四组材料，分析股市崩溃后经济领域有哪些“病症”？ 经济大危机的特点 【引导】出示表格，合作探究：根据材料，思考1929-1933年经济大危机有何特点？ 经济大危机的根源 【引导】出示逻辑链，请学生依托逻辑链回答经济大危机爆发的直接原因，并且思考其根本原因。 经济大危机的影响 【提问】出示多张历史图片，观察图片，归纳概括经济大危机的影响？ 【回答】①生产的狂热：盲目生产，产品积压。②消费的狂热：超越实际购买力，出现需求假象。 ③股票投机的狂热：股市泡沫。 【回答】1929年10月24日，美国证券市场股票价格急剧下跌，其速度之快，连计价器都来不及反应。 【回答】金融危机、工业危机、农业危机、民生危机、政治危机。 【回答】①持续时间长；②波及范围广；③破坏力强。 【回答】生产相对过剩与实际消费能力不足之间的矛盾。资本主义制度的基本矛盾（生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾） 【回答】①经济：对资本主义经济造成严重破坏；②激化社会矛盾，引发政治危机；③德日走上了法西斯的道路，威胁世界和平。 辩证看待经济现象为理解危机爆发铺垫。 直观感受 “黑色星期四” 的标志性意义。 通过材料分析经济领域的 “病症”，系统梳理危机影响 通过逻辑链，将抽象的“资本主义基本矛盾”具象化，突破教学难点，落实唯物史观。 结合历史图片归纳影响，认识危机对经济社会、政治的连锁反应理解危机与二战的关联
环节二：临危受命 重拳出击 ——罗斯福新政
胡佛的自由放任政策 【讲授】出示胡佛的自由放任政策，讲述这样的政策加深了危机的爆发，而后罗斯福带着他的“新政”登台。 知道胡佛的自由放任政策和罗斯福临危受命，推行新政。 帮助理解胡佛、罗斯福政策本质差异。
（二）罗斯福新政的措施 【引导】出示表格，合作探究，归纳罗斯福新政的措施以及其取得的效果。 【归纳】罗斯福新政的主要内容可以用“3R”来概括：Recovery（复兴）、Relief（救济）、Reform（改革）。 1.整顿金融体系 【引导】同学们归纳得非常好！罗斯福新政的第一步就是整顿金融体系，为什么？ 2.加强对工业的计划指导 【讲授】出示图文材料，加强对工业的计划指导是罗斯福新政的中心措施，颁布《国家工业复兴法》， 把生产从无政府状态纳入到有控制的轨道，加强了政府对资本主义工业生产的控制与调节，防止盲目竞争。 3.调整农业政策 【提问】罗斯福是如何调整农业政策的？思考：大危机爆发后明明很多人衣食无着落，罗斯福还要大肆减少耕地销毁农产品呢？ 4.以工代赈 【引导】出示图文材料，“以工代赈”的含义是什么？这么做的作用是什么？ 5.建立社会保障制度 【提问】出示相关史事和历史图片，说一说，罗斯福是如何推行建立社会保障制度这一措施的？这项措施有何作用？ 【回答】稳定人心，恢复银行信用，有利于重拾政府的信誉。 【回答】通过《农业调整法》，对全国农业生产和销售进行调节，限制产量，稳定农产品价格。 【回答】减少市场供应，稳定农产品价格。 【回答】①全国设立了大量的工赈机关，1935年-1942年，美国政府花费130多亿美元大规模修建了众多公共工程。吸纳了四百万人工作，并能获一举多得之利。②增加就业, 稳定社会；刺激消费，复苏工业；改善美国基础设施。 【回答】①通过《社会保障法》，建立社会保障制度；建立应急的救济机构，利用过剩物资救济失业家庭。②用立法的方式，保障了人民的最基本生活保障，从而缓解了阶级矛盾，稳定了社会秩序。 通过表格归纳措施与效果，让学生清晰把握新政的具体内容与作用；逐点分析重点措施，深化对 “国家干预”的理解，突破教学重点。
（三）特点 【提问】根据材料，思考罗斯福新政到底“新”在哪里？上述措施都是有谁实施？这反映出新政的什么特点？ 【回答】国家干预经济 落实历史解释核心素养。
（四）罗斯福新政的影响 【引导】出示材料，小组讨论：根据以上材料概括罗斯福新政的影响？ 【回答】积极影响：①新政期间，美国经济开始缓慢复苏，工业生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。②增强了政府的宏观调控，开创了资本主义国家干预经济的 小组讨论结合材料分析影响，培养合作探究能力；
【提问】罗斯福新政的实质呢？ 新模式，对资本主义世界产生了深远的影响。局限性：新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。 【回答】资本主义制度的自我调整和完善。 明确新政实质与局限性，引导学生辩证评价历史事件，突破教学难点。
（五）知识拓展 【引导】出示表格，合作探究，比较新经济政策、罗斯福新政、中国改革开放 【回答】相同点：①都是在原有制度的基础上，对生产关系进行局部调整；②对生产关系的调整都符合当时本国国情，符合客观经济规律；③都把市场和计划相结合；④都注重保障民生；⑤都促进了经济发展。 对比中外改革，让学生认识不同制度下改革的共性，拓宽历史视野。
（三） 课堂小结 本节课围绕1929-1933年经济大危机与罗斯福新政展开。首先回顾美国表面繁荣下的隐患，最终引发1929年股市崩盘，进而演变为波及全球、破坏力极强的经济大危机，其根源是资本主义基本矛盾。危机导致金融动荡、工业衰退、农业滞销与民生困苦，还激化社会矛盾，推动德日走上法西斯道路。随后聚焦罗斯福新政，1933年罗斯福临危受命，推行以“国家干预经济”为核心的新政，使美国经济逐步复苏，更开创资本主义国家干预经济的新模式。但需明确，新政是资本主义制度的自我调整，未改变其本质，无法根除经济危机。 认真听讲，回顾所学内容，记好课堂笔记。 帮助学生构建知识框架；强调新政的创新与局限，引导学生形成辩证历史观。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本节课借助史料与表格，清晰梳理了危机与新政的脉络。但对“资本主义基本矛盾”的讲解仍显抽象，部分学生理解不深；以工代赈案例分析较浅，学生难悟其“一举多得”优势。后续需补充具体数据简化抽象概念，细化案例分析，同时加强小组讨论引导，避免学生陷入片面认知，提升教学深度与学生参与度。