14诗词三首 教学设计
教学目标
文化自信：联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
语言运用：反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。
思维能力：体会诗歌形象和富于变化的语言。
审美创造：理解诗中蕴含的情感。
第1课时 行路难
教学过程
一、新课导入
说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、预习检测
1.走近作者
【李白】（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，有《李太白集》传世。
2.写作背景
本诗应是李白在唐玄宗天宝三年（744）离开长安时所作。天宝元年（742）李白被征召入京，供奉翰林，唐玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他的文学才华。李白“济苍生”“安社稷”的政治理想无法实现，他的傲慢也不为权贵们所容，终被“赐金放还”。于是他借乐府古题“行路难”酣畅淋漓地抒发了自己的茫然、悲愤之情，并表达了自己仍然执着于理想的自信。（赐金放还、怀才不遇）
3.文体知识
古体诗与近体诗
古体诗，又称古诗或古风。特点：句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。
近体诗，又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。特点：其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。
类别：分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝;一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律）。
4.字词积累（见ppt）
三、新课教学
目标导学一：朗读诗歌
1.听诗文范读，试着划分朗读节奏。
2.自由朗读诗文，读对字音，读准节奏，读出感情。
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
3.你认为下面的那幅图跟作者的情感变化是吻合的？
小结：诗歌赏析三部曲
一读：结合注释，读懂内容
二悟：联系背景，把握情感
三品：抓住关键，赏析写法
目标导学二：合作探究
1.如何理解诗题“行路难”？
预设：一语双关。表层意思：人行走之路的艰难险阻。深层内涵：人生之路的艰难不顺。
“难”是诗歌之眼，暗示了诗人李白对人生的感慨。
2.诗歌开头两句描绘了一场盛宴，这与“行路难”不矛盾吗？
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
预设：夸张，“斗十千”的美酒和“直万钱”的佳肴，极言宴会之奢华，营造了欢乐的宴饮气氛，反衬出诗人内心的悲苦。以乐景写哀，强化了哀的程度。这与后面的内容形成强烈的反差，反衬出诗人内心的悲苦。
2.既是“行路难”，诗歌中表现“行路难”的诗句有哪几句？
预设：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
预设：停、投、拔、顾四个动作，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来。
（2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
预设：“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路上的艰难险阻。诗人用形象化的语言，写出了仕途的艰难，蕴含无限的悲慨。
（3）行路难，行路难，多歧路，今安在？
预设：反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低沉，表达了诗人理想抱负不能实现的苦闷之情。
3.面对难行的前路，作者的态度是怎样的？找到相关语句并细细品味。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
译文：
姜太公吕尚曾在渭水的磻（pán）溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商。
伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
相同点：两人都是开始在政治上并不顺利，最后终于大有所为。
预设：用典，借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《宋书·宗悫传》记载，南朝宗悫用“乘长风破万里浪”形容自己的抱负。
预设：用典，借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念。心情由苦闷和彷徨中再次振作，充满希望和乐观的情怀。
用典 用典是古诗词中常用的一种写作手法。典故，可分为事典和语典，有时两者兼而有之。一般包括化用前人语句，引用神话故事和运用历史故事。运用典故，在增强作品意蕴的同时，也能增加诗词的文化内涵。 事典是借用历史故事来表达作者的思想感情。 语典是直接引用或化用前人诗句，也叫用句。
目标导学三：拓展延伸
1.你是怎样理解诗人的情感变化的？请画出情感变化图。
2.如何理解李白在这首诗中创造的自我形象。
用“从 的诗句中，我读出了一个 的李白”来说话。
预设：
从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。
从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深之际，可见现实之难，行路之难。
从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。
从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。
3.这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？
预设：巧用历史典故；采用夸张的描写和形象的比喻；跳跃式的结构。
四、课堂小结
这首诗写遭遇政治挫折后，诗人内心的苦闷、抑郁和不平。诗人借“行路难”来描写人生道路的崎岖不平，同时也表现了诗人乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。
五、板书设计
教学反思
可取之处 诗句品析较细致，能够注重情感的变化，让学生体会百步九折的艺术特点。
不足之处 如果能在品析诗句情感内容的起伏时加上朗读环节，效果会更好。14诗词三首 教学设计
教学目标
文化自信：联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
语言运用：反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。
思维能力：体会诗歌形象和富于变化的语言。
审美创造：理解诗中蕴含的情感。
第三课时 水调歌头·明月几时有
一、预习检测
1.走近作者
【苏轼】(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词引领豪放一派，豪壮雄浑，其诗清新雄健。诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
苏轼的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约之风。与黄庭坚并称“苏黄”；与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”，对后代很有影响。曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。
2.写作背景
这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋，苏轼在密州（今山东诸城）任太守时所作。1074年，苏轼因与王安石政见不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟苏辙当时在河南，兄弟二人已七年未见。中秋之夜，词人望月所思，想起仕途不顺，妻子早逝，又不能与弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。
二、新课教学
目标导学一：朗读诗歌
1.根据范读，标注生词字音并试着划分朗读节奏。
2.自主朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
水调歌头 苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
2.结合注释，疏通课文大意。
上阙：端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天上去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着舞动，此情此景，哪里比得上人世间呢？
下阕：月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。（月亮）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。
目标导学二：合作探究
1.可以怎样概括词的上下阕内容？
预设：上阕：望月问月。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
下阕：对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。
2.本词的小序有什么作用？
预设：丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。
交待了作词时间，以及写词目的，总领全篇。
3.结合上阕内容，梳理作者情感变化轨迹。
预设：
4.“高处不胜寒”有哪几层含义？
预设：①指经受不住高处的寒冷。
②不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角。
③没有志同道合的朋友的孤单冷清。
④经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉。
5.“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有何作用？
预设： 月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。
承上：“转朱阁，低绮户” 。
启下：“照无眠”。
6.站在词人角度，该如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这几句？
预设：人月无常，自古皆然，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。认识到了这一点，词人由伤感转入理智，化悲怨为旷达，表现了词人心胸开阔、乐观旷达的一面。
7.词的下阕中，作者的心情是怎样变化的？
预设：不应有恨，何事长向别时圆？——责备、埋怨（月亮）因亲人不能团聚而惆怅。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。——化用谢庄《月赋》中 的句子“隔千里兮共明月”——乐观旷达
小结：诗人终于以理遣情，只要人能平安幸福，生命长久，虽分隔千里，但共赏这一轮明月，并互致慰藉不也是一种团聚么？这是自我安慰，也是对亲人的劝慰，同时也是自己政治遭遇的抚慰，表现出诗人豁达的胸襟与豪迈的情怀。
目标导学三：写法探究
虚实结合、联想与想象结合——
实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
联想：明月（月圆）——团圆（人圆）
想象：明月——宫阙——琼楼玉宇
目标导学四：拓展延伸
1.古诗文中月亮的别称。
别称 缘由
银钩、玉钩 因初月如钩
玉弓、弓月 因弦月如弓
金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜 因满月如轮、如盘、如镜
银兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫 因传说月中有兔和蟾蜍
桂月、桂轮、桂宫、桂魄 因传说月中有桂树
广寒、清虚 因传说月中有广寒、清虚两座宫殿
望舒 因传说为月亮驾车之神名望舒
嫦娥 因传说嫦娥住在月中
婵娟 因人们常把月亮比作美女
2.比较这首词和《水调歌头》，说一说二者在人生态度上表现出的异同。
定风波
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
小结：两词都表现了作者乐观、旷达的人生态度。《水调歌头》写作者从月有阴晴圆缺感悟到人有悲欢离合，自古皆然，表现了他达观超然的生活态度。本词写作者在雨中潇洒徐行，不惧风雨，表现了他顺应自然、乐观旷达的心态。
三、课堂小结
《水调歌头》这首词写作者因为政治处境的失意以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，而是借月抒怀，既有对亲人的思念之情，也有对人们的美好祝愿，更有对人生哲理的深刻思考，表现了词人豁达洒脱、积极乐观的人生态度。
四、板书设计
教学反思
可取之处 注重解读作者心理，让学生体会到作者情感的起伏。
不足之处 课堂时间有限，词句品析不够细致，甚至部分词句品析以教师讲解代替了学生思考。14诗词三首 教学设计
教学目标
文化自信：联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
语言运用：反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。
思维能力：体会诗歌形象和富于变化的语言。
审美创造：理解诗中蕴含的情感。
第二课时 酬乐天扬州初逢席上见赠
一、预习检测
1.走近作者
【刘禹锡】字梦得，河南洛阳人。唐代诗人、哲学家，有“诗豪”之称。曾中进士，官至监察御史。他诗文俱佳，涉猎题材广泛。因与柳宗元交谊甚深，人称“刘柳”；又与白居易多有唱和，并称“刘白”。其诗刚健豪迈，清俊明朗，善用比兴手法寄托政治内容。
【代表作】《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等；哲学著作《天论》三篇；《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》等。
2.写作背景
唐顺宗永贞元年（805），刘禹锡参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史，与刚离任苏州刺史的白居易在扬州相遇。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡屡遭贬谪、怀才不遇的命运寄予深切的同情。刘禹锡作此诗答谢。
3.白居易《醉赠刘二十八使君》
醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
译文：
你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。
可惜你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。
放眼望去处处风光你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却独自蹉跎。
我也深知你才高名重，遭遇点不幸不算什么，但是二十三年的不幸损失实在是太多太多。
小结：白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，寄予了深切的同情。
二、新课教学
目标导学一：朗读课文
1.听诗文范读，尝试划分朗读节奏。
2.自由朗读诗文，读对字音，读准节奏，读出感情。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。
怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。
沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。
今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
3.译文
酬乐天扬州初逢席上见赠
标题：（我）用诗歌赠答白乐天在扬州与我初逢的席上赠给我一首诗。
在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。
怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。
沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。
今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。
目标导学二：合作探究
1.首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”回应白诗的哪句话而言？写出了什么内容？表达了怎样的思想感情？
预设：二十三年折太多。
“巴山楚水”代指被贬谪之地，“凄凉地”三个字举重若轻，一语带过多少艰辛。
“二十三年”概写自己被贬的遭遇，“弃置身”三个字，点明被放逐。
首联写出了长期遭贬被朝廷冷落的坎坷遭遇，表达了无限的辛酸和悲凉。
2.颔联运用了哪两个典故？请借助注释把它概括出来，并说说所表达的感情。
预设：向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。
“怀旧”句表达了对受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和对统治者的不满；
“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。
既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁以及回归之后悲痛怅惘的心情。
3.品读诗歌颈联：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（1）此联针对白诗的哪两句话而言？
（2）“沉舟”和“病树”指什么呢？
（3）作者在这句诗中，表达了怎样的思想？
预设：
（1）举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
（2）比喻久遭贬谪的诗人自己。
（3）至此，刘禹锡的真正思想才显露出来。原来白诗的意思是您长守寂寞独自蹉跎，真令人悲叹不已；而刘诗的意思是反过来劝慰白居易不必为自己的寂寞蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉坦然以对，表达了作者乐观进取、积极向上的人生态度，表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。
（4）这一联蕴含了怎样的哲理意义？
预设：坎坷是暂时的，光明和希望必将到来，新的事物必将取代旧的事物。
4.尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”有什么作用？
预设：末联点明酬答之意，回应白诗首联“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌”，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意，突出了作者豪迈奔放的气概。
主旨概括：这七言律诗诗既表现了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和对生活的乐观态度和进取精神。
七言律师：七言律诗，中间两联对偶，形式整饬雅致，音韵华美。
目标导学三：拓展延伸
1.拓展阅读
玄都观桃花
刘禹锡
紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
刘禹锡被贬十年后，被朝廷“以恩召还”，回到长安。这年春天，他去京郊玄都观赏桃花，写下了《玄都观桃花》这首诗，把玄都观的千株桃树比作朝廷中的新贵，前两句暗示了新贵声势显赫，满朝趋奉的情景；后面两句则讽刺他们是作者离开朝廷后才爬上高位的政治暴发户，表示了极大的鄙视。触怒新贵，再次被贬为连州刺史。
再游玄都观
刘禹锡
百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处，前度刘郎今又来。
再度被贬十四年后，作者才又被召回长安任职。作者写这首诗，是有意重提旧事，向打击他的权贵挑战，表示决不因为屡遭报复就屈服妥协。对于扼杀那次政治革新的政敌，诗人在这里投以轻蔑的嘲笑，从而显示了自己的不屈和乐观，显示了他将继续战斗下去。
二、课堂小结
本诗中作者的情感复杂多变，从辛酸愤懑到悲痛怅惘，再到慷慨激昂，情感真挚，沉郁中见豪放。诗人不因个人遭际而颓唐气馁，反而于困顿中振奋精神，更加坚定乐观。
三、板书设计
酬乐天扬州初逢席上见赠
教学反思
可取之处 1.巧妙联系白诗情感内容，理解刘诗的情感内容，强化了学生的理解并且在对比之中更深入地体会作者情感态度。 2.诗中哲理理解较难，分层次逐步化解难度，学生把握较好。
不足之处 没有把握好本课的契机，联系生活实际进一步延伸，对学生进行价值观教育。
