【核心素养】5.16.1 神经系统的调节 教案--苏教版（2024）生物八上

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【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：通过观察神经系统结构图和神经元模型，认识神经系统由中枢神经系统（脑、脊髓）和周围神经系统（脑神经、脊神经）构成，理解神经元是神经系统结构和功能的基本单位，树立 “结构与功能相适应” 的生命观念；明确人体运动在神经系统支配下，由肌肉、骨、关节协同完成，认同人体是统一的整体。 科学思维：通过分析前臂神经受损的案例，推理反射弧各部分结构与功能的关系，区分非条件反射和条件反射；结合巴甫洛夫的狗实验，归纳条件反射的建立与消退规律，培养逻辑推理和归纳总结的科学思维。 探究实践：参与 “膝跳反射” 实验，能规范操作并观察记录现象，验证膝跳反射属于非条件反射；完成 “测定学习活动的时间” 实践，通过记录一笔画、走迷宫的完成时间，分析复习强化对条件反射建立的影响，提升实验操作和数据分析能力。 态度责任：通过了解神经系统对生命活动的重要调节作用，关注自身神经系统健康（如避免运动损伤神经）；结合学习活动中 “熟能生巧” 的现象，认识复习对知识巩固的重要性，养成良好的学习习惯；在小组讨论和实验中，培养合作交流、严谨求实的科学态度。
学习重点 通过观察神经系统组成示意图、触摸脊柱（感知脊髓位置）及分析神经元结构，掌握神经系统的组成（中枢神经系统、周围神经系统）和神经元的结构（细胞体、树突、轴突），理解神经系统的结构与调节功能的联系。 通过“手指遇烫缩手”的实例分析、绘制反射弧示意图及“膝跳反射”实验，明确反射是神经调节的基本方式，掌握反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及反射的过程。 通过分析上臂屈肘、伸肘动作中肌肉的收缩与舒张，理解人体运动在神经系统支配下，由骨骼肌牵拉骨围绕关节完成的机制。
学习难点 通过分析前臂神经受损导致反射活动减弱的案例，结合反射弧示意图，推理反射弧某一结构受损对反射活动的影响，理解反射弧结构完整性是反射发生的前提。 通过对比非条件反射（如膝跳反射）和条件反射（如狗对铃声分泌唾液）的形成过程，区分二者的差异，理解人类特有的条件反射（对语言、文字的反应）的形成机制。
【教学方法】
讲授法、讨论法、观察法
【教学准备】
（一）教师准备
教学课件：包含神经系统组成图、神经元结构示意图、反射弧动画、巴甫洛夫实验视频、关节和肌肉结构图等。
教具：中枢神经系统（脑、脊髓）模型、神经元模型、橡皮小锤、凳子、一笔画和走迷宫图纸、学习活动时间记录表（表 16-1）。
案例材料：前臂骨折伤及神经导致反射障碍的案例文本，分发给各小组。
（二）学生准备
预习教材中 “神经系统的构成”“反射与反射弧” 的内容，初步了解基本概念。
准备笔记本、铅笔、橡皮，用于记录实验现象和绘制反射弧示意图。
【教学过程】
第一课时：神经系统的构成+反射是神经调节的基本方式
（一）导入新课（5分钟）
情境提问：“同学们，当手指不小心被仙人球刺戳破时，我们会立刻缩回手；被妈妈爱抚时，会感到快乐。这些疼痛和快乐的感受，以及缩手的反应，都和哪个系统的调节有关呢？”（引导学生回答“神经系统”）
引出主题：“今天我们就来学习《神经系统的调节》，探索神经系统如何控制我们的感觉和反应。”
（二）新课讲授：神经系统的构成（15分钟）
自主阅读：让学生阅读教材中“神经系统的构成”部分，思考“神经系统由哪两部分组成？中枢神经系统和周围神经系统各包括什么？”
直观讲解：
展示中枢神经系统模型（脑、脊髓），说明脑位于颅腔内，脊髓位于脊柱的椎管内，二者是神经系统的“指挥中心”。
结合课件，介绍周围神经系统包括脑神经（从脑发出，支配头部器官）和脊神经（从脊髓发出，支配躯干和四肢），是“信息传递通道”。
聚焦神经元：
展示神经元模型，讲解神经元的结构（细胞体、树突、轴突），强调“树突接受神经冲动，轴突传导神经冲动”，说明神经元是神经系统结构和功能的基本单位。
补充：神经纤维（神经元的长突起）、神经末梢（纤维末端分支）、神经（多条神经纤维集合）的关系，结合“电线”类比（神经纤维如电线芯，髓鞘如绝缘层），帮助学生理解。
小组思考：“同学们在处理鱼、鸭等脊椎动物时，有没有注意到它们的脑、脊髓的位置？和人体的神经系统位置有什么相似之处？”（引导学生认识脊椎动物神经系统的共性，强化结构与功能的联系）
（三）新课讲授：反射与反射弧（20分钟）
实例分析：
列举生活实例：“手指碰到烫杯子会缩回”“绊倒时双手撑地”，提问：“这些反应是如何发生的？需要经过哪些步骤？”
引出概念：这种“经神经系统接收信息并作出反应的过程”称为反射，反射的结构基础是反射弧。
反射弧组成讲解：
结合“手指遇烫缩手”的实例，对照课件中的反射弧示意图，逐一介绍反射弧的5个部分：
感受器：指尖的感觉神经末梢（感受烫的刺激）；
传入神经：将神经冲动传给神经中枢；
神经中枢：脊髓中的缩手反射中枢（简单反射的中枢在脊髓）；
传出神经：将神经中枢的冲动传给效应器；
效应器：手臂的肌肉（收缩产生缩手动作）。
小组讨论：“如果前臂骨折伤及神经（传入神经或传出神经），会对反射活动产生什么影响？为什么？”（分发案例材料，结合反射弧示意图分析，教师巡视指导，最后各小组分享结论，教师总结：反射弧任一结构受损，反射都无法完成，如传入神经受损则无感觉，传出神经受损则无法运动）
（四）课堂小结（5分钟）
师生共同梳理：神经系统的组成（中枢+周围）、神经元的结构、反射的概念、反射弧的组成。
强调重点：反射弧的完整性是反射发生的前提。
第二课时：非条件反射与条件反射+人体运动的神经支配+实践活动
（一）复习导入（5分钟）
提问：“上节课我们学习了反射弧，谁能说说反射弧包括哪几部分？如果传入神经受损，会出现什么情况？”（巩固上节课知识）
过渡：“反射分为不同类型，我们今天先通过实验认识一种简单的反射——膝跳反射。”
（二）实践活动1：膝跳反射（10分钟）
明确目标：理解膝跳反射属于非条件反射。
指导操作：
分组：4人一组，1人被测试（坐凳子上，一条腿搭在另一条腿上），1人用橡皮小锤叩击膝盖下方韧带，1人观察记录，1人监督操作规范。
强调：叩击要快速、轻柔，观察小腿的反应。
现象讨论：
提问：“被测试人的小腿有什么反应？（突然跳起）这种反射是生来就有的，还是后天学习的？”
引出概念：人生来就有的反射称为非条件反射（如膝跳反射、缩手反射），神经中枢在脊髓或脑干。
（三）新课讲授：条件反射与人类特有的条件反射（15分钟）
案例分析：播放巴甫洛夫狗实验视频（铃声+食物→狗分泌唾液；多次后只响铃声→狗也分泌唾液）。
讲解概念：
条件反射：后天通过学习形成的反射，需要大脑皮层参与（如狗对铃声的反射），建立需要“条件刺激（铃声）与非条件刺激（食物）多次结合”。
消退规律：若只给条件刺激（铃声），不强化非条件刺激（食物），条件反射会逐渐消退（如只响铃声不给食物，狗慢慢不分泌唾液）。
人类特有条件反射：
提问：“人和动物的条件反射有什么不同？我们看到‘酸梅’两个字，会流口水，狗能对‘酸梅’文字产生反应吗？”
总结：人类能对抽象的语言、文字发生反应，建立特有的条件反射（如读书时理解内容、看到文字产生联想），这是人类区别于动物的重要特征，神经中枢在大脑皮层的语言中枢。
联系生活：“我们学习知识的过程，就是建立条件反射的过程，为什么要反复复习？（防止条件反射消退）”（结合态度责任目标，强调复习的重要性）
（四）新课讲授：人体运动的神经支配（10分钟）
情境提问：“拳击比赛中，运动员伸肘出拳时，手臂的肌肉是如何运动的？”
结构讲解：
关节结构：展示关节模型，介绍关节面（关节头+关节窝，表面有软骨）、关节囊、关节腔（滑液），说明关节的作用（灵活、牢固，为运动提供支点）。
肌肉与骨的关系：讲解骨骼肌（肌腹+肌腱），肌腱绕过关节附着在不同骨上，肌肉收缩时牵拉骨绕关节运动。
动作分析：
结合图片：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。
强调：肌肉的收缩与舒张受神经系统支配，体现神经系统对运动的控制。
（五）实践活动2：测定学习活动的时间（10分钟）
明确目标：验证复习强化有利于条件反射的建立。
指导操作：
分组：2人一组，分别选择“一笔画”或“走迷宫”任务。
记录：连续完成3次任务，用计时器记录每次时间，填入表16-1。
数据分析：
提问：“完成任务的时间有什么变化？（逐渐缩短）为什么？”
总结：多次练习（复习强化）使条件反射更巩固，反应速度更快（如投篮、临摹字帖的“熟能生巧”）。
（六）课堂小结（5分钟）
梳理知识：非条件反射与条件反射的区别、人类特有条件反射、运动的神经支配（肌肉-骨-关节-神经系统协同）。
情感升华：关注神经系统健康，养成良好的学习和运动习惯。
【板书设计】
【作业布置】
（一）基础作业（必做）
绘制反射弧示意图，并标注各部分名称及功能。
简述神经系统的组成，区分非条件反射和条件反射（各举2个例子）。
（二）提升作业（选做）
分析生活中的一个条件反射（如听到上课铃声走进教室），说明其建立过程和消退条件。
结合“运动的神经支配”知识，解释为什么运动前要热身（从关节、肌肉的角度分析）。
（三）拓展作业（选做）
查阅资料，了解3种保护神经系统健康的方法（如避免熬夜、防止头部受伤），撰写100字左右的科普短文。
【教学反思】
通过直观教具（模型、动画）和实践活动（膝跳反射、学习时间测定），将抽象知识具体化，学生参与度较高；小组讨论环节能激发学生思考，如反射弧受损的分析，多数学生能理解“结构决定功能”的逻辑；结合生活实例（上课铃声、复习），让学生感受到知识的实用性。膝跳反射实验中，部分小组操作不规范（如叩击位置偏差），导致现象不明显，需提前演示标准操作；人类特有条件反射的讲解，部分学生对“语言、文字是抽象信号”理解较难，需增加更多实例（如看到“火”字会想到热）；时间分配较紧，第二课时的“人体运动的神经支配”讲解略显仓促，可适当压缩条件反射的案例分析时间。下次教学中，提前录制膝跳反射的标准操作视频，供学生参考；准备更多人类特有条件反射的趣味案例（如成语联想）；将“人体运动”部分拆分为“关节结构”和“肌肉配合”两个小模块，避免讲解过于集中。
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