(共1张PPT)
Jobs
学习不同职业的表达；学习谈论职业及工作场所
学习介绍不同职业对社会的重要性
感受职业价值
Lesson 1
通过Guo Yang和Danny之间谈论Guo Yang的家人的工作的情景，学习学习谈论职业及工作场所的相关表达。
Lesson 2
通过老师给同学们介绍不同职业对社会的重要性，学习谈论不同职业对社会的重要性的相关表达。
Lesson 3
通过消防员救火的故事情景，感受职业价值；学习字母“a”在单词中的发音。
通过学习，引导学生尊重不同职业，认识到职业无高低之分，培养对未来职业的思考；学习过程中，提升用英语描述职业的能力，增强社会认知。
学习谈论职业理想
Lesson 4
通过Li Ming, Danny和Jenny之间的对话，学习谈论职业理想的相关表达。
Unit review
通过情景对话和形式多样的综合练习，巩固复习本单元话题相关内容。/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 冀教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Jobs Lesson 1 What do they do
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Jobs”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过职业场景（如医院、学校、农场、餐厅等），学习描述不同职业的工作内容及工作场所；学习谈论自己理想的职业。本单元紧紧围绕职业这一主线，学习运用 “What does he/she do He/She is a ...” 询问并介绍职业；学习运用 “Where does he/she work He/She works ...” 谈论工作场所；学习运用“Teachers help us learn. / Doctors help sick people./ Farmers grow crops to feed us. …”等描述不同职业对社会的重要性；通过 “I am proud of my father” 的故事感受职业的价值；学习字母a在单词中的发音；学习运用“What do you want to be I want to be a/an …”谈论职业理想；通过Kim和Steven谈论家人的职业以及自己的职业理想的对话，综合复习本单元话题内容。通过学习，引导学生尊重不同职业，认识到职业无高低之分，培养对未来职业的思考；学习过程中，提升用英语描述职业的能力，增强社会认知。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自河北教育出版社的英语四年级上册Unit 4 Jobs Lesson 1 What do they do 本部分学习的核心语言是学习不同职业的表达；学习谈论职业及工作场所。课文内容是通过Guo Yang和Danny之间谈论Guo Yang的家人的工作的情景，学习运用 “What does he/she do He/She is a ...” 询问并介绍职业；学习运用 “Where does he/she work He/She works ...” 谈论工作场所。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习不同职业的表达；学习谈论职业及工作场所。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Guo Yang和Danny之间谈论Guo Yang的家人的工作的情景，学习运用 “What does he/she do He/She is a ...” 询问并介绍职业；学习运用 “Where does he/she work He/She works ...” 谈论工作场所；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握基础职业相关词汇（如 teacher、doctor）和简单句型（如 He is a...），对 “What do you do ” 的问句有初步认知，但对职业名称（如 engineer、fireman）及工作场所表达（如 work in a hospital）的区分和运用仍需强化。该年龄段学生对父母及身边人的职业有一定了解（如知道医生在医院工作），可结合生活经验理解语篇内容（如谈论家人职业、讨论理想工作），提升学习代入感。此阶段学生渴望在互动中分享想法，但对职业相关句型的连贯性表达能力较弱，需通过 “职业角色扮演” 等小组活动降低焦虑，鼓励主动用英语介绍职业。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习不同职业的表达；学习谈论职业及工作场所；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习不同职业的表达；学习谈论职业及工作场所，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇who, work, hospital, nurse, cook； 2. 学习运用 “What does he/she do He/She is a ...” 询问并介绍职业； 3. 学习运用 “Where does he/she work He/She works ...” 谈论工作场所。 教学难点： 1. 学习运用 “What does he/she do He/She is a ...” 询问并介绍职业； 2. 学习运用 “Where does he/she work He/She works ...” 谈论工作场所。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习不同职业的表达；学习谈论职业及工作场所。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different jobs; talk about jobs and their working places. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，了解不同工作的英文表达，引出新课内容。 Presentation 今天Danny来Guo Yang家做客。 Look, listen and say 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 who 谁 Who is your teacher work 工作 She works very hard every day. hospital 医院 The hospital is very big and clean. nurse 护士 The nurse helps the doctor. cook 厨师 My dad is a good cook. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问某人身份 —Who + is + he/she —He/She is + 人物身份. e.g. Who is he He is my uncle. 询问某人是不是从事某种职业 —Is she/he + a/an + 具体职业名称 —Yes, he/she is. (No, he/she isn’t.) e.g. Is he a teacher No, he isn’t. He is a doctor. 询问某人工作地点 —Where does he/she work —He/She works + 具体工作地点. e.g. Where does she work She works at a restaurant. 询问某人职业 —What does/do + 主语 + do —主语 + is a/an + 具体职业名称. e.g. What does your aunt do She is a teacher. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过判断，回答问题，短文填空和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生 阅读判断完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生回答问题完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过判断，回答问题，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱歌曲，看图说话和做调查的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and sing 出示文本，播放音频，组织学生跟唱歌曲。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力和歌唱能力。 Look and learn 出示图片，带领学生学习不同职业和不同工作场所的英文表达，并用句型“My father/mother is a ... He/She works on/at/in a … .” 造。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Do a survey 组织学生小组合作，调查小组成员父母的工作，然后根据调查结果给出调查报告，分享给班级同学。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: who, work, hospital, nurse, cook; 2.Sentences: —What does he/she do —He/She is a ... —Where does he/she work —He/She works ... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 38. Talk about your parents’ jobs with your partner. Choose to do: Make a video of introducing the jobs of your family members. 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Jobs Lesson 1 What do they do 1. Words: who, work, hospital, nurse, cook; 2.Sentences: —What does he/she do —He/She is a ... —Where does he/she work —He/She works ...
教学反思
本课时以 “职业认知” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 对话感知 — 词汇精讲 — 句型拆解” 的路径，帮助学生系统掌握职业相关词汇与核心句型，构建了清晰的语言学习框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如角色扮演活动多围绕课本对话展开，学生自主创设的真实交际场景较少，未能充分将语言知识与生活实际需求结合。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “家庭职业采访”“社区职业探索” 等任务，让学生在 “调查家人职业 — 描述职业内容 — 分享职业认知” 的完整链条中，主动运用 “What does he/she do ” “Where does he/she work ” 等句型解决实际交流问题，同时深化对职业价值的理解，实现语言能力与社会认知能力的协同发展。
