人教版选修五《有机化学基础》第二章《烯烃的同分异构现象》公开课教案

教学基本信息
课题
烯烃的同分异构现象
学科
化学
日期：9.15
年级
高二6班
相关领域
有机化学
教材
书名：选修五《有机化学基础》





出版社：人民教育出版社




指导思想与理论依据
有机化学是高中教学的重点，而有机物的同分异构现象又是有机化学学习中的难点。在明确碳的成键特点的情况下，探梳理同分异构体的书写步骤，探究有机物的空间构型，尤其是烯烃的同分异构体，既能够让学生体会科学分类法在认识事物和科学研究中的作用，又能够切身感受物质结构的多样性决定物质性质的多样性。
教学背景分析
教学内容：
烯烃的同分异构体与碳原子的成键特点和成键方式有关。从复习烯烃的通式和不饱和度的计算开始，延伸出烯烃的碳链异构和双键的位置异构，并通过球棍模型对空间结构的探究，了解顺反异构的发生条件。学生情况：在《必修2》有机化学初步知识的基础上，会书写烷烃的同分异构体，了解烯烃的命名方法和通式，并能够将不同的异构类型进行分类。教学方式：分组活动教学手段：多媒体、球棍模型、学案等

教学目标
1.知识与技能：进一步认识烯烃的成键特点，通过常见的同分异构现象的学习，体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性。2.过程与方法：通过分组活动，探究烯烃同分异构体书写的一般方法和发生顺反异构的条件，结合图片资料感受顺反异构对生活和科研的影响。3.情感态度与价值观：在实践活动中，体会有机化合物与人类生活的密切关联和重要应用，同时关注有机物的合理使用。
教学重难点
重点：同分异构体书写、顺反异构
难点：顺反异构

教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
引入PPT
1827年，李比希合成雷酸；1828年，维勒合成氰酸，发现与雷酸的组成元素相同但性质不同，进一步探究结构后发现二者原子排列顺序不同；越来越多像这种分子式相同性质不同的物质被化学家发现；1830年，贝采里乌斯将这种现象命名为“同分异性”，由于性质是由结构决定的，我们现在称之为“同分异构”更为恰当。我们之前学习烷烃的同分异构体也是原子连接的顺序不同，与雷酸和氰酸一样，那么烯烃会出现怎样的异构现象呢？带着这个问题，进入今天的学习。
听课
感受同分异构现象在化学发展史上的历程，明确物质结构决定性质的主体思想。
第一环节——同分异构体的书写
板书：烯烃的同分异构现象提问：请你在学案上写出C4H8的同分异构体，并将它们命名。
完成学案一个学生上黑板写

提问：C4H8有没有（为什么有）其他类别？
学生介绍书写思路
引出不饱和度的功能——类别异构。
提问：环烷烃只有环丁烷吗？含有双键的烯烃的异构体写全了吗？
引出碳链异构、位置异构的书写方法。
总结：这些提问：C4H8的异构体包含几种异构形式？板书：一、类别异构二、碳链异构三、位置异构提问：怎么能有序地将它们写完全？在板书上体现学生思路。
回答问题：先计算不饱和度找到类别异构；通过减碳法写全碳链异构；保持碳链不变，找对称，写出双键的位置异构。
培养学生思考问题的有序性思维。
提问：利用上述思维顺序写出C5H10的同分异构体。
完成学案

实物投影展示学生答案，找出学生思维上的漏洞。

检验同分异构体书写思路是否清晰，为介绍顺反异构做铺垫。
第二个环节——顺反异构
过渡：经过上面的练习，我们对于书写烯烃的同分异构体有了较系统的了解，你一定很想知道这些异构体的空间构型吧？活动：请你利用桌上的球棍，完成丁烯三种同分异构体的模型（每大组做一种），讨论，你所完成的模型在空间上结构是否唯一？
分组活动1组：1-丁烯2组：2-丁烯3组：2-甲基-1-丙烯
借助球棍模型感受丁烯的立体结构，在探究顺反异构的过程中，明确顺反异构的发生条件，体现“君朋”互助小组的优越性。
让学生上台来介绍自己的球棍模型，我把结构简式写在黑板上。2-丁烯的两种空间构型称为顺反异构。其中双键平面与黑板垂直。板书：四、顺反异构提问：具有什么结构特点的有机物存在顺反异构？碳碳单键存在顺反异构吗？
学生通过旋转模型回答问题
引导学生对烷烃碳碳单键空间可旋转的认识的巩固，和对双键限制旋转造成顺反异构的认识。
提问：什么样的烯烃具有顺反异构？2-甲基-1-丙烯为什么没有顺反异构呢？
听课
明确顺反异构要保持碳骨架不变，换一侧碳上两个基团的位置，若连接的基团，才会出现顺反构型。
板书：调换2-甲基-1-丙烯一个双键碳上两个基团的位置得到顺反异构，让学生分析碳骨架并命名。再拿1-丁烯巩固分析结论。对比2-丁烯每个双键碳所连接的不同基团找出顺反异构成因。
提问：当每个双键碳两端所连接的基团是a、b时，请你写出用a、b表示的顺反异构。强调双键碳连接基团的不同。
完成学案
将具体问题上升到抽象层次，锻炼学生对新知识的提炼能力。
过渡：通过对顺反异构的发现，我们对同分异构体又有了新的认识，你认为顺反异构体在性质上有没有差异？资料：顺反异构体对物质性质的影响。
观看PPT
体现结构决定性质的本质，科学家正因为要获得某一性质的物质，才控制反应的走向从而得到某一结构的物质。
提问：你能通过小资料得到什么结论？

总结：本节课学习了多种同分异构的形式，谈谈你对同分异构现象的新认识。
回答问题
感受同分异构现象的冲击和收获。
作业
完成学案上的练习
巩固、提高
课后反思：“教海无涯，学无止境”——这是本次公开课留给我最深的体会。作为一名工作第四年的青年教师，我虽然具备一定基本素质，但是有机会在北师大高端备课组的指导下，完成一节新教材的示范课，需要学习的地方还是非常多的。刚开始我的教学设计平淡无奇，对教学过程几乎没有计划，就是按部就班，课堂效果不好，学生也听不明白。课题组的老师和教研员徐敏老师及时对我的教学进行了反馈，给出改进的建议，第二稿的时候，我在原有基础上拓宽了知识广度，增添了许多联系生活的内容，并增加了引课环节和ppt辅助手段，效果有一定的提升，但流程繁冗拖沓，反而模糊了重点，学生对要求掌握的知识点印象不深，我对各位老师的建议也理解不透彻。亏得徐敏老师十分认真，每晚打电话与我商讨教学设计中的问题，我再把改稿当晚上传给她，正式讲课前，她更是专程来到学校帮我辅导，细致到每个环节、每道练习，甚至每句话的精确度，她都耐心讲解，问过我的想法再进一步加以锤炼，纠正我各步骤出现的问题，提示我对学生的可能反应作出反馈，才有了最终的展示结果。本课的第一重点是书写同分异构体的一般规则，学生要通过练习，划分异构类型，并进行归类和整理书写思路，耗费时间较多，但起着承上启下的作用，既复习了烷烃的同分异构体的书写，又归纳了异构类型，并作为工具，为以后的有机化学学习打好基础，要求重在落实，方法必须有条理，锻炼学生的逻辑思维能力，因此我用C4H8做例子，C5H10做巩固，给学生打下扎实的基础。第二重点也是本课的难点，顺反异构。学生要理解顺反异构的发生原因，才能清晰得辨别和书写，因此突破难点我选用了球棍模型，辅助以板书，通过对基团换位书写，朴素的将存在条件展示出来，让学生逐步看清楚、想明白，在这个环节，评课时很多老师建议用flash旋转模型或将球棍模型投影的方式，把顺反异构的平面效果展示出来，既节省板书，学生也观看得更直观，我受益匪浅，再教时必会注意。另外，在板书的规范和教学基本功上，我也有一些亟待加强的部分，后续教学中，我一定努力锻炼自己的教师素养，争取更大的提升。经过此次公开课的锻炼，我明确了教学风格，理解了教学理念，知道要将知识落实到实处，让学生真正听得懂，看得明白，写得出来，并且能够举一反三，才是一堂成功的课。只有向课堂要效率，精心设计好45分钟的内容，才能最大程度节省老师和学生的精力，达到事半功倍的效果。作为新加入化学组的成员，我还有很多需要改进、适应的地方，感谢各位老师给了我这个进步更快、提升更高的机会，有了您们的指导，我更需不负所望，再接再厉。