Unit 11 Sad movies make me cry 课时4 Section B 1a-1e 教学设计（表格式）人教版九年级英语全一册

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教学设计
课程基本信息
课题 Unit 11 Sad movies make me cry. 课型 新授课
学科 英语 年级 九年级
学段 初中 版本章节 人教版Section B 1a-1e
教学目标 1.语言能力 能听懂并运用表达情绪和感受的词汇（如：sad, nervous, happy, worried,unhappy）。 掌握"make + sb. + adj."结构描述事物对情绪的影响（如：Sad movies make me cry.）。 2.文化意识 理解不同文化背景下人们对同一事物的情绪反应差异，培养跨文化同理心。 3.思维品质 通过分析听力材料中的因果关系，提升逻辑思维能力；通过讨论不同情境下的情绪反应，培养批判性思维。 4.学习能力 通过听力策略指导（prediction, key words and shorthand），提升自主学习能力；通过小组合作完成情景对话，培养协作学习能力。
教学重难点 教学重点： 1. Help students get the main information of The Shirt of a Happy Man(partⅡ) through pictures, questions and listening.
2. Help students explore why the poor man was so happy.
教学难点： 1. Students may find it difficult to predict the possible endings.
2. Students may find it difficult to understand the true meaning of happiness.
学情分析 学生已掌握基础情感表达词汇（happy, sad, angry等），但对“make+sb.+adj.”结构（如make me nervous）的运用不够熟练，需通过情境强化。九年级学生抽象思维增强，能讨论“幸福”等抽象话题，但需结合生活实例降低理解难度。部分学生因词汇量有限，可能对听力材料（如“The Shirt of a Happy Man”）的理解存在障碍。
教学准备 材料与工具多媒体：PPT（含视频导入片段）、音频文件（1c听力）、图片（国王与穷人对比图）。 学案：听力填空表（附关键词提示）、讨论问题卡。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
Lead-in ( 3 minutes ) 1.Watch a video with smiling people. 2.Tell the students what we will do in this lesson. 通过视频激发学生对快乐主题的兴趣和思考。 告知学生本节课的主要学习内容，让学生有明确的目的。 创设多模态输入（视听结合）教学，更有利于学生理解及激发学生学习兴趣。
Pre-listening ( 8 minutes ） 1.Review the passage which we have learned in the last lesson through questions pictures,and a video. 2.Predict the endings of the story. Read the impossible endings. Can you make some more interesting endings to the story 3. 通过生动形象的视频帮助学生复习上一节的内容。 通过朗读1a的可能结局，引导学生思考故事多种可能的结局，培养学生的预测能力和通过图片获取信息的能力。
While-listening （ 11 minutes ） 1.Listen and check.(1c) 2.Listen and complete the mind map(1d) 3.Read the sentences and have a pair work. 训练学生的听力理解能力和抓取关键信息的能力。 引导学生掌握听信息前先细读给出的句子的技巧。 引导学生训练通过关键词语及速写来提高听力。 通过pair work 再次复习听力内容及训练学生的口语，听说融合。 构建单元知识图谱。
Post-listening （15 minutes ） 1.Have a critical thinking. 2.Go back to the story. Did the poor man have a happy shirt Did the king find a happy shirt 3.Learn about what the happiness of some people is.(AI 制作前面微笑的人为何会感到幸福) 4.Group work. 通过小组讨论，“过简单的生活是否足够”，进行正反两方辩论。培养学生的批判性思维能力和口语表达能力。 通过图片来回顾故事内容，让学生更加清楚整个故事情节。 通过小组活动---分享自己的快乐，激活语言能力。 剪影、即梦等软件的应用，开展数字素养教育。 通过AI实现“精准诊断-智能支架-多维反馈”的闭环，使语言学习从“标准化流水线”进化为“个性化成长生态”。
Summary （2minutes） What we have learned in this lesson. 引导学生掌握目标语言“make + sb. + adj.”，引导学生理解什么是真正的快乐。
Homework （ 1 minutes ） 1.Must do: Write a short passage about how to be a happy man. 2.Choose to do: Do you agree with the poor man’s thoughts about happiness Discuss your ideas with your group. Then role-play the rest of the story. 写一篇关于快乐的小短文，使用目标语言“make + sb. + adj.” 让学生对快乐有更深层次的分析及思考。
作业设计 Oral homework: 1.Ask your parents what their happiness is, share your happiness with them. 2.Retell the whole story. 二、Written homework: 1.Must do: Write a short passage about how to be a happy man. 2.Choose to do: Do you agree with the poor man’s thoughts about happiness Discuss your ideas with your group. Then role-play the rest of the story.
板书设计/课堂小结 Unit 11 Sad movies make me cry. Section B 1a-1e make +sb.+adj 3、How long 2days e.g. The song makes me relaxed. What singing happily 2、prime minister/ banker/ singer / poor man Shirt no shirt Why has everything he wants Happiness is a man’s best shirt.
教学反思 视频导入有效激发兴趣，学生能快速联系自身经历表达观点。听力环节采用“先预测后验证”策略，学生抓取关键词（如“singing happily”）准确率提升30%。辩论活动中，学生自发引用课文句子（如“He didn’t want what he couldn’t have”）支持论点，体现语言迁移能力。部分学生在辩论中仅重复课本内容，下次可提供“语言支架”（如辩论模板：I believe… because…）。作业方面，可增加“感恩日记”作业（用“make+sb.+adj.”记录每日小确幸），强化价值观内化。在下一单元（Unit12）中延续“情感表达”主题，设计“How to deal with bad moods ”项目式学习。本节课通过多模态输入（视听结合）、批判性讨论和价值观引导，实现了语言能力与思维品质的同步提升，后续需进一步优化分层任务设计。