北师大版七年级历史上册（2016）教学案例：第11课 秦末农民起义与汉朝的建立

第11课 秦末农民起义与汉朝的建立
秦末农民起义与秦朝的灭亡
案例说明
本课讲述的重点内容是秦的暴政、陈胜吴广起义、秦的灭亡，是按时间顺序呈现历史人物和故事。相对于前一课内容较为简单，加上学生对其有一些了解，容易引发学习兴趣。教学中可采用“年代尺示意图”形象呈现史实的时序，教师讲述、学生阅读，体会历史延续，感受历史兴亡。
教学过程
导入新课
教师讲述：上节课我们学习的秦的统一，结束了长期分裂的局面。秦朝的建立，确立了我国历史上版图的基础。结合课件“秦朝统一后形势图”回忆：秦朝疆域的四至，公元前221年秦始皇开创大一统基业。
黑板绘图：


教师过渡：可是，15年后秦朝就结束了。这是怎么回事？随后建立了什么朝代？
1．陈胜吴广起义
（１）秦朝的暴政
教师讲述：在秦统一中国和巩固统治的过程中，秦始皇从事的征战和兴建的工程多数具有深远的进步意义，但是征调太急，赋敛过重。据统计，南征百越前后达70～80万人，北伐匈奴30万大军，筑长城约50万人，建宫殿陵墓不少于150万人，再加上修筑驰道等杂役的200万劳动力，合计达到500万人。而当时全国人口不过2000万，占了人口总数的25％，占全国劳动力人口的70％。在古代，国家无偿征调各阶层人民所从事的劳务活动，皆称为徭役，包括力役和兵役两部分。按照秦朝规定，除官爵等少数人外，凡15～60岁的成年男子，均要服役。服役人每年抽一个月无偿劳役，一生中要服役一年的戍守边疆和征战。
教师提问：服役者离开了农业生产，衣食来源怎么解决？
学生思考并回答。
教师出示材料：
至于始皇，遂并天下，内兴功作，外攘夷狄，收泰半之赋，发闾左之戍。男子力耕不足粮饟，女子纺织不足衣服。竭天下之资财以奉其政，犹未足以澹其欲也。
颜师古注：泰半，三分取其二。饟，古饷字也。澹，古赡字也。
——（东汉）班固：《汉书·食货志》
秦为乱政虐刑，残灭天下……头会箕敛，以供军费。
服虔注：吏到其家，人人头数出谷，以箕敛之。
——（东汉）班固：《汉书·陈余传》
教师归纳：秦朝赋役沉重，引起农民的不满和反抗。秦朝设立严酷的刑法，来预防、恐吓和镇压人民的反抗。
出示材料：
五人盗，臧（赃）一钱以上，斩左止（趾），有（又）黥以为城旦。
——《睡虎地秦墓竹简》
教师结合“秦代械具”图片，介绍“族诛”“连坐”。
秦始皇病逝后，篡位的秦二世胡亥和宦官赵高“因而不改，暴虐以重祸”，迅速激化了社会矛盾。秦帝国就像火药桶，只差一点火星来引爆了。
教师过渡：结合教材陆贾政论文《新语》的引文，过渡到秦末农民起义爆发。
设计意图：通过多方面材料感知秦的暴政，学习全面地看待问题的方法。
（2）陈胜吴广起义的发动和过程
教师讲述：这一点火星出现在公元前209年。
黑板绘图：


教师结合教材“秦末农民战争形势图”介绍：当时，陈胜、吴广等人是从河南、安徽交界处的大泽乡，远赴渔阳（郡治北京密云）戍守边疆。天降大雨，按照秦法规定，戍卒误期一律要被处死，算时间是一定不能到达的了。这样，陈胜吴广起义爆发。
教师提问：陈胜吴广是怎么号召农民起义的？
学生阅读教材后回答。
教师结合“秦末农民战争形势图”介绍起义军的发展过程、进军路线以及最后失败的情况，说明各地反秦斗争兴起。
设计意图：陈胜吴广起义爆发原因印证秦的暴政，学生结合地图了解起义经过，体会秦将衰亡的局面。
（3）陈胜吴广起义的意义
教师课件出示司马迁《史记》中的材料，并提问：汉代史学家司马迁是怎么看这次起义的？
学生思考并回答。
教师讲述：陈胜吴广起义的“首义”之功，是历史上第一次大规模的农民战争。起义沉重打击了秦朝的残暴统治，农民起义的力量为后代统治者留下了深刻的历史教训。起义的首创精神、“伐无道，诛暴秦”的英雄气魄，鼓舞着后来千万农民等力量，为推翻秦朝奠定了基础。
设计意图：学生思考“陈胜吴广起义的意义”，体会历史发展的前因后果，认识历史发展的因果关系。
2．秦朝的灭亡
教师结合“秦末农民战争形势图”介绍：在陈胜吴广起义的影响下，反秦力量在关东六国境内已呈燎原之势。尤其是楚人刘邦和项梁、项羽叔侄相继起义，形成了巨大的新生力量。
教师设问：项羽军队的巨鹿之战很有影响力。那么，它究竟是是怎么回事呢？
学生阅读教材后回答。
教师讲述：刘邦趁机西征，攻入咸阳。公元前206年，秦王子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。
黑板绘图：



教师讲述：在秦结束的这一时刻，同学们对秦朝历史的第一感觉是什么？
学生回答：短命。
教师讲述：秦统一六国符合人民生活意愿，可是爆发的农民战争又推翻了秦朝。秦朝灭亡的原因值得深思。
教师提问：导致秦朝灭亡的根本原因是什么？直接原因是什么？
教师引导学生阅读课文“每课一得”，学生讨论并回答。
教师总结：导致秦朝灭亡的根本原因是秦的暴政，直接原因是秦末农民战争的爆发。
教师过渡：秦灭亡后，反秦斗争转为各路义军领袖争权夺利的斗争。这一斗争情况如何， 我们将在后面的学习中找到答案。
设计意图：探究“秦朝灭亡的根本原因”意在引导学生归纳“秦的暴政”的现象；同时，认识暴政引发的社会后果，并对“暴政导致国家灭亡”形成正确的价值判断。
课外活动：成语竞赛
本课涉及众多历史人物和故事，并形成了为数不少的成语，如“破釜沉舟”“揭竿而起”等。学生查阅课本和成语词典等材料，分组对垒赛讲成语故事。