第16课 兼容进取的秦汉文化
司马迁与《史记》
案例说明
中国自古就有重视历史的传统,《史记》是我国历史上第一部纪传体通史,在中国史学发展史上具有重要意义。“司马迁与《史记》”这一课目,是本课的重点之一,理解《史记》的史学、文学价值也是本课的难点之一。《史记》突出了秦汉文化“进取”的特点,是大一统国家文化高度繁荣的具体表现之一。
教学过程
1.导入新课
教师讲述:生死问题是每个人都非常关注的话题。中国历史上一位著名的历史学家曾说过这样一句话:(教师出示)“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”这句话出自谁之口?这位史学家是在怎样的背景下阐发这一感慨的呢?(也可问学生:有谁知道这句话是谁说的?是什么意思?说者又是在怎样的背景下发表这一感慨的?)下面,就让我们带着这些问题学习今天的内容。
设计意图:学生小学时曾学习过司马迁,日常生活中可能也多少接触过司马迁的历史。如果能知道这是司马迁的名言,可帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁,引发学生兴趣。如果学生对这句话全然不知,也可引起学生的震撼,使其产生进一步学习的欲望。
2.读《史记》 识“史公”
教师出示“司马迁”画像和“《史记》书影”图片。
教师讲述:同学们有谁知道司马迁和《史记》的故事,给大家介绍一下。
(如果有学生知道,可以让他(她)讲一讲,教师针对讲解的情况对预设内容进行调整;若没有学生回答,教师可按预设方案往下进行。)
《史记》原名《太史公书》,是我国历史上第一部纪传体通史。
教师提问:什么是纪传体通史呢?
教师介绍《史记》:《史记》全书130篇,52万多字。包括:本纪12篇——记述帝王的事迹;世家30篇——记述诸侯的事迹;列传70篇——记述重要人物;表10篇——编排时间与事件;书8篇——记述典章制度。在130篇中,有112篇是写人物的。可见,《史记》是以写人叙事为主。历史学上,把这种以人物为纲、时间为纬,以为人物写传记的方式记叙史实,反映历史事件的史书编纂体例称为“纪传体”。“纪传体”是司马迁的首创。在内容方面,《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期大约3000年的主要史事。历史学上把这种连贯记叙各个时代史实的史书称为“通史”。
设计意图:通过教师的讲述,让学生初步了解“纪传体通史”这个概念,同时对《史记》有初步了解,为进一步探究打下基础。
教师提问:那么,《史记》是怎样记述历史的呢?
学生阅读教材小字部分内容,思考问题2:教材叙述了什么事情?说明了司马迁的什么特点?
教师引导学生小结:第一段,司马迁注重史料的真实性。说明司马迁具有严谨的治学态度和实事求是的治史精神。
第二段,司马迁不以成败论英雄。说明司马迁具有独到的史学思想和不媚权贵的人格魅力。
设计意图:通过阅读教材,让学生明白,教材是学习历史的重要载体。将思考分为两步:“教材叙述了什么事情?说明了司马迁的什么特点?”帮助学生掌握学习历史的基本方法,以及锻炼学生归纳、概括和表达等能力。
教师讲述:让我们一起来归纳一下儿《史记》的史学成就。
学生思考、归纳、回答。
教师引导学生小结:(学生归纳的同时,演示课件。)
司马迁首创纪传体,以人物传记为主,又吸收了编年、记事等体裁的长处,以本纪、世家、列传为主,又有表、书相配伍。此后,纪传体成为中国古代正史编撰的规范。所以,有学者说:“《史记》是第一部以‘人’为主的纪传体通史。《史记》上补六经之遗,下开百史之法。”《史记》全面记述了历代政治、经济、军事、思想、民族、外交等方面的情况,取材广泛,保存了大量珍贵史料,深刻反映了社会各方面的发展、变化。班固在《汉书·司马迁传》中写道:“迁有良史之材,服其善序事理,辨而不华,质而不俚,其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”
设计意图:锻炼学生归纳、概括和表达等能力。
教师讲述:《史记》是一部伟大的史学著作,还是一部优秀的文学作品。
请学生简单讲述“负荆请罪”的故事,如若学生不知,则教师简单叙述。之后出示《史记·廉颇蔺相如列传》一段原文:
廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪,曰:“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!”卒相与驩(huān,古通“欢”),为刎颈之交。
——(西汉)司马迁:《史记·廉颇蔺相如列传》
学生体会原文的特点,也可让学生说说。
教师出示鲁迅对《史记》的评价:“史家之绝唱,无韵之离骚。”
师生总结出《史记》的叙事特点。
设计意图:让学生通过具体事例体会《史记》的叙事特点,理解鲁迅的评价。
教师提问:司马迁为什么能够写成伟大的《史记》?同时出示“司马迁小传”的材料。
司马迁小传
司马迁,姓司马,名迁,字子长。我国古代伟大的史学家。西汉人。生活在汉武帝时期。他生于史官世家,爱好文史。
司马迁简历:
10岁开始学习经史。勤奋好学,善于思考。
20岁时,外出游历,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,访问古迹,收集传说。
元封三年(公元前108),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏书,也有机会伴随汉武帝左右。
太初元年(公元前104),开始动手编写《史记》。
编写《史记》期间,因触怒汉武帝被处以酷刑,但忍辱负重,以极大毅力续写《史记》。
大约在他55岁那年,完成了《史记》的编写工作。
司马迁名言:
究天人之际,通古今之变,成一家之言。
——(西汉)司马迁:《报任安书》
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——(西汉)司马迁:《报任安书》
学生阅读材料,思考问题,归纳总结。
设计意图:锻炼学生阅读材料、提取信息的能力,理解、归纳司马迁撰写《史记》的主客观因素,感受司马迁的顽强意志和进取精神。
3.小结过渡
教师讲述:两汉时期,在人们的精神世界里,出现了新的内容,即佛教传入和道教兴起。