Unit3Sports and Fitness Reading and Thinking教学设计（表格式）2025-2026学年高一英语人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit3Sports and Fitness Reading and Thinking教学设计（表格式）2025-2026学年高一英语人教版（2019）必修第一册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 72.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-29 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 Unit 3 Reading and Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 上学期 版本章节 高中英语人教版（2019）必修第一册
教学目标 （一）语言能力 1、明确 “体育界活传奇”（living legends of sports）的定义，即那些在各自体育领域成为大师（masters in their sports）且能为他人树立良好榜样（set good examples for others）的运动员。 2、掌握文中描述郎平（Lang Ping）和迈克尔 乔丹（Michael Jordan）两位活传奇的重点词汇与表达，理解其在语境中的含义与用法。 3、识别并理解文中运用的写作手法（statements & supporting details、transitional sentences）和修辞手法（simile、personification、exaggeration、parallelism、quotation），明确其特点与作用。 （二）学习能力 1、通过略读、寻读等策略，快速梳理两位运动员的成就与品质，并用简洁的语言进行概括。 2、通过对比感受，学习文中写作手法和修辞手法，尝试描述自己心中的 “活传奇”，提升书面表达能力。 3、通过小组讨论、互评写作草稿等活动，提高语言沟通与合作探究能力。 （三）文化意识 通过对比分析，理解 “体育传奇” 的跨文化共性（如卓越技能 + 社会贡献），培养跨文化交际意识。 （四）思维品质 通过总结郎平、迈克尔 乔丹等运动员身上坚韧、拼搏、乐于分享等优秀品质，发现生活中不同领域的 “活传奇”，培养逻辑思维能力与辩证思考能力。
教材重难点 （一）教学重点 1、理解 “体育界活传奇” 的定义，梳理文中两位活传奇的成就与品质。 2、掌握文中的写作手法（statements & supporting details、transitional sentences）和修辞手法，明确其在文本中的具体体现与作用。 3、运用所学写作和修辞手法，尝试描述心中的 “活传奇”。 （二）教学难点 1、如何引导学生深入分析文本中写作手法和修辞手法的妙处，实现从 “识别” 到 “理解” 再到 “运用” 的过渡。 2、帮助学生将对两位体育活传奇的分析迁移到其他领域的 “活传奇” 描述中，确保表达逻辑清晰、内容充实且符合语言规范。
学情分析 本节课的教学对象为高中一年级学生。从知识储备来看，学生在初中阶段已具备一定的英语阅读能力，能够读懂简单的记叙文并获取基本信息，同时对常见的修辞手法如比喻、排比有初步了解，但对于 “statements & supporting details”、“transitional sentences” 等写作手法的系统认知较为欠缺。 从生活经验来看，学生对体育明星如乔丹、郎平有一定的熟悉度，部分学生甚至是体育爱好者，这为课堂导入和文本理解奠定了良好基础。但在将文本学习与实际表达结合时，可能会出现思路不清晰、语言组织不规范，尤其是难以灵活运用所学写作和修辞手法的问题。此外，高一学生思维活跃，乐于参与小组活动和展示，但在合作学习中可能存在分工不明确、参与度不均衡的情况，需要教师加以引导。
教学准备 课件PPT，黑板、多媒体。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计
Learn and appreciate Activity 1 Reading for dails Task 1: Conclude what kind of people we can call living legends of sports Task 2: Find out more details to prove Lang Ping and Jordan are masters in their sports and set good examples for others from the text. 明确 “体育界活传奇”（living legends of sports）的定义,快速梳理两位运动员的成就与品质
Recognize and appreciate Activity 2 Reading for writing techniques and rhetorical techniques Task 1 Underline the sentences of statements & supporting details and appreciate them to find out their function in the text. Task 2 Underline the transitional sentences and appreciate them to find out their function in the text. Task 3 Find out the sentences using parallelism, personification , simile, quotation and appreciate them to find out their function in the text. 学生再次精读文本，分组完成寻找，培养学生的合作探究能力，同时通过任务驱动，让学生主动挖掘文本中的写作和修辞知识。各小组推选代表分享任务成果，教师针对重点内容补充讲解；教师讲解与学生展示结合，确保学生准确掌握核心知识点，解决阅读中的疑问。
Practise to consolidate Activity 3 Writing Task 1 Choose a “Living Legend” in your heart and write. 学生选择自己心中的 “活传奇”（可是体育、医学、农业等领域人物），运用本节课所学的写作手法（statements & supporting details）和至少 1 种修辞手法，写 3-5 句话描述该人物（如 “Yao Ming is a great basketball legend (statement). He was the first Chinese player to become a super star in NBA, and he always helped young players improve (supporting details). His height of 2.26 meters made him like a giant on the court (simile).”）。 Task 2 Evaluate and polishe the draft 学生分组交换草稿，依据教师提供的 checklist（包含 “是否运用 statements & supporting details”“是否使用修辞手法”“是否提及成就 / 品质”“语法拼写是否正确” 等维度）进行互评，提出修改建议，教师巡视各组，提供个别指导。 仿写任务设计，实现知识的迁移运用，让学生将所学写作和修辞方法应用到实际表达中，提升书面表达能力。 小组互评活动，培养学生的批判性思维和合作能力，同时通过同伴反馈，帮助学生发现写作中的问题，及时改进。设计 “传奇亮点贴纸”：为每组准备不同颜色的贴纸，分别对应 “优秀 statements”“精彩 supporting detail”“巧妙修辞”，学生互评时，将贴纸贴在草稿的对应亮点处，并写下 1 条简短表扬，最后统计每组获得贴纸数量最多的学生，评选 为每组的“最佳仿写”，增强练习的趣味性和竞争性。
作业设计 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础较好的同学可以选择作业一，基础一般的同学可以选择作业二。
板书设计 B1 Unit3 Sports and Fitness Reading and Thinking Living Legends Masters in their sports Definition of Living Legends Set good examples for others Good qualities Writing Techniques: Statements + Supporting Details (convincing) Transitional Sentences (logical) Rhetorical Techniques: Personification, Simile, Parallelism, Quotation (vivid & powerful)
教学反思 亮点与成效：本节课通过复习导入、小组合作探究、“传奇亮点贴纸” 等活动，有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。从课堂反馈来看，大部分学生能够理解 “活传奇” 的定义，识别文本中的写作和修辞手法，并在仿写练习中尝试运用，基本达成了教学目标。小组互评活动不仅帮助学生发现了写作中的问题，还培养了学生的合作意识和批判性思维。 不足与改进：在文本分析环节，部分学生对 “transitional sentences” 的理解仍不够深入，后续教学中可增加更多简单易懂的例子（如日常生活中的过渡表达），帮助学生进一步明确其作用。此外，仿写练习的时间略显紧张，部分学生未能充分完成写作，下次教学可适当调整时间分配，或提前将仿写任务的要求发给学生，让学生课前进行简单构思，提高课堂效率。 未来教学方向：后续可结合本节课内容，开展 “班级活传奇分享会”，让学生展示拓展作业中的演讲或电子邮件，进一步提升学生的语言运用能力和表达自信。同时，可引导学生关注更多领域的 “活传奇”（如科学家、志愿者等），拓宽学生的视野，深化对 “优秀品质” 的理解，更好地实现情感态度与价值观目标。
课题 Unit 3 Reading and Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 上学期 版本章节 高中英语人教版（2019）必修第一册
教学目标 （一）语言能力 1、明确 “体育界活传奇”（living legends of sports）的定义，即那些在各自体育领域成为大师（masters in their sports）且能为他人树立良好榜样（set good examples for others）的运动员。 2、掌握文中描述郎平（Lang Ping）和迈克尔 乔丹（Michael Jordan）两位活传奇的重点词汇与表达，理解其在语境中的含义与用法。 3、识别并理解文中运用的写作手法（statements & supporting details、transitional sentences）和修辞手法（simile、personification、exaggeration、parallelism、quotation），明确其特点与作用。 （二）学习能力 1、通过略读、寻读等策略，快速梳理两位运动员的成就与品质，并用简洁的语言进行概括。 2、通过对比感受，学习文中写作手法和修辞手法，尝试描述自己心中的 “活传奇”，提升书面表达能力。 3、通过小组讨论、互评写作草稿等活动，提高语言沟通与合作探究能力。 （三）文化意识 通过对比分析，理解 “体育传奇” 的跨文化共性（如卓越技能 + 社会贡献），培养跨文化交际意识。 （四）思维品质 通过总结郎平、迈克尔 乔丹等运动员身上坚韧、拼搏、乐于分享等优秀品质，发现生活中不同领域的 “活传奇”，培养逻辑思维能力与辩证思考能力。
教材重难点 （一）教学重点 1、理解 “体育界活传奇” 的定义，梳理文中两位活传奇的成就与品质。 2、掌握文中的写作手法（statements & supporting details、transitional sentences）和修辞手法，明确其在文本中的具体体现与作用。 3、运用所学写作和修辞手法，尝试描述心中的 “活传奇”。 （二）教学难点 1、如何引导学生深入分析文本中写作手法和修辞手法的妙处，实现从 “识别” 到 “理解” 再到 “运用” 的过渡。 2、帮助学生将对两位体育活传奇的分析迁移到其他领域的 “活传奇” 描述中，确保表达逻辑清晰、内容充实且符合语言规范。
学情分析 本节课的教学对象为高中一年级学生。从知识储备来看，学生在初中阶段已具备一定的英语阅读能力，能够读懂简单的记叙文并获取基本信息，同时对常见的修辞手法如比喻、排比有初步了解，但对于 “statements & supporting details”、“transitional sentences” 等写作手法的系统认知较为欠缺。 从生活经验来看，学生对体育明星如乔丹、郎平有一定的熟悉度，部分学生甚至是体育爱好者，这为课堂导入和文本理解奠定了良好基础。但在将文本学习与实际表达结合时，可能会出现思路不清晰、语言组织不规范，尤其是难以灵活运用所学写作和修辞手法的问题。此外，高一学生思维活跃，乐于参与小组活动和展示，但在合作学习中可能存在分工不明确、参与度不均衡的情况，需要教师加以引导。
教学准备 课件PPT，黑板、多媒体。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计
Learn and appreciate Activity 1 Reading for dails Task 1: Conclude what kind of people we can call living legends of sports Task 2: Find out more details to prove Lang Ping and Jordan are masters in their sports and set good examples for others from the text. 明确 “体育界活传奇”（living legends of sports）的定义,快速梳理两位运动员的成就与品质
Recognize and appreciate Activity 2 Reading for writing techniques and rhetorical techniques Task 1 Underline the sentences of statements & supporting details and appreciate them to find out their function in the text. Task 2 Underline the transitional sentences and appreciate them to find out their function in the text. Task 3 Find out the sentences using parallelism, personification , simile, quotation and appreciate them to find out their function in the text. 学生再次精读文本，分组完成寻找，培养学生的合作探究能力，同时通过任务驱动，让学生主动挖掘文本中的写作和修辞知识。各小组推选代表分享任务成果，教师针对重点内容补充讲解；教师讲解与学生展示结合，确保学生准确掌握核心知识点，解决阅读中的疑问。
Practise to consolidate Activity 3 Writing Task 1 Choose a “Living Legend” in your heart and write. 学生选择自己心中的 “活传奇”（可是体育、医学、农业等领域人物），运用本节课所学的写作手法（statements & supporting details）和至少 1 种修辞手法，写 3-5 句话描述该人物（如 “Yao Ming is a great basketball legend (statement). He was the first Chinese player to become a super star in NBA, and he always helped young players improve (supporting details). His height of 2.26 meters made him like a giant on the court (simile).”）。 Task 2 Evaluate and polishe the draft 学生分组交换草稿，依据教师提供的 checklist（包含 “是否运用 statements & supporting details”“是否使用修辞手法”“是否提及成就 / 品质”“语法拼写是否正确” 等维度）进行互评，提出修改建议，教师巡视各组，提供个别指导。 仿写任务设计，实现知识的迁移运用，让学生将所学写作和修辞方法应用到实际表达中，提升书面表达能力。 小组互评活动，培养学生的批判性思维和合作能力，同时通过同伴反馈，帮助学生发现写作中的问题，及时改进。设计 “传奇亮点贴纸”：为每组准备不同颜色的贴纸，分别对应 “优秀 statements”“精彩 supporting detail”“巧妙修辞”，学生互评时，将贴纸贴在草稿的对应亮点处，并写下 1 条简短表扬，最后统计每组获得贴纸数量最多的学生，评选 为每组的“最佳仿写”，增强练习的趣味性和竞争性。
作业设计 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础较好的同学可以选择作业一，基础一般的同学可以选择作业二。
板书设计 B1 Unit3 Sports and Fitness Reading and Thinking Living Legends Masters in their sports Definition of Living Legends Set good examples for others Good qualities Writing Techniques: Statements + Supporting Details (convincing) Transitional Sentences (logical) Rhetorical Techniques: Personification, Simile, Parallelism, Quotation (vivid & powerful)
教学反思 亮点与成效：本节课通过复习导入、小组合作探究、“传奇亮点贴纸” 等活动，有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。从课堂反馈来看，大部分学生能够理解 “活传奇” 的定义，识别文本中的写作和修辞手法，并在仿写练习中尝试运用，基本达成了教学目标。小组互评活动不仅帮助学生发现了写作中的问题，还培养了学生的合作意识和批判性思维。 不足与改进：在文本分析环节，部分学生对 “transitional sentences” 的理解仍不够深入，后续教学中可增加更多简单易懂的例子（如日常生活中的过渡表达），帮助学生进一步明确其作用。此外，仿写练习的时间略显紧张，部分学生未能充分完成写作，下次教学可适当调整时间分配，或提前将仿写任务的要求发给学生，让学生课前进行简单构思，提高课堂效率。 未来教学方向：后续可结合本节课内容，开展 “班级活传奇分享会”，让学生展示拓展作业中的演讲或电子邮件，进一步提升学生的语言运用能力和表达自信。同时，可引导学生关注更多领域的 “活传奇”（如科学家、志愿者等），拓宽学生的视野，深化对 “优秀品质” 的理解，更好地实现情感态度与价值观目标。