第14课 文艺复兴运动 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版历史九年级上册

5.14 文艺复兴
（智慧课堂新教案）
课程标准 通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。
教材分析 本课是人教版九年级上册第五单元“走向近代”的第二课，前承西欧经济社会发展（资本主义萌芽），后启新航路开辟与早期殖民掠夺，是理解“近代欧洲诞生”的思想文化起点。教材以“思想变革”为主线，先阐述文艺复兴兴起的背景（意大利资本主义萌芽、古典文化遗存），再通过典型人物与作品解析“人文主义”核心，最后说明其扩展与历史影响，逻辑上呈现“背景—核心—影响”的认知链条，为学生理解近代欧洲的思想、科学、社会变革奠定思想基础。
学情分析 九年级学生对文艺复兴的认知多停留在“艺术作品”（如《蒙娜丽莎》）等表面概念，对“人文主义与中世纪神学的本质区别”“文艺复兴与资本主义萌芽的关联”等深层逻辑理解不足。智慧课堂环境下，学生擅长通过图像、视频等可视化素材感知历史，但易将“文艺复兴”等同于“艺术复兴”，忽略其思想解放本质；同时，学生对“古典文化‘复兴’与‘创新’的关系”存在认知误区，需借助史料对比引导其准确理解。
教学目标 1.唯物史观：通过分析文艺复兴兴起的经济背景（意大利资本主义萌芽）与文化主张，认识经济基础对思想文化变革的决定作用，理解“人文主义”思潮产生的历史必然性。 2.时空观念：借助智慧课堂“区域时间轴”工具，标记14世纪—16世纪文艺复兴的关键节点（兴起于意大利、扩展至欧洲各国、代表人物及作品），明确其在“中古向近代过渡”中的时间位置与空间传播路径。 3.史料实证：利用电子史料包（含《神曲》节选、《蒙娜丽莎》高清细节图、达·芬奇手稿），提取“人文主义”核心信息，论证文艺复兴“以人为本”的思想内涵。 4.历史解释：通过线上小组辩论，从“思想解放”“科学推动”两个角度解读文艺复兴的历史影响，形成对“近代精神源头”的多元理解。 5.家国情怀：对比文艺复兴时期的文化创新与中国传统文化中的“民本思想”，增强对中华文化的认同感，树立“传承中创新”的文化发展理念。
教学重点 了解文艺复兴的核心思潮——人文主义的内涵；文艺复兴的代表人物及其作品所体现的人文主义思想。
教学难点 理解文艺复兴“借复兴古典文化表达新思想”的本质，以及其对欧洲近代化的推动作用。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.在智慧课堂平台播放对比短视频《中世纪与文艺复兴：从“神”到“人”》（截取中世纪宗教画“呆板神性”与文艺复兴画作“鲜活人性”片段）。 2.发起“观察提问”：“两段视频中，人物形象与精神气质最大的不同是什么？”学生在平台实时留言，教师结合“从神本到人本”的核心差异引入新课。 1.观看视频，对比中世纪与文艺复兴时期的艺术风格差异。 2.留言分享观察结果（如“中世纪人物面无表情，文艺复兴人物有笑容”），聚焦“人”的地位变化。 通过对比视频直观呈现思想差异，留言互动快速激活学生思考，让导入紧扣“人文主义”核心，体现智慧课堂的直观性与互动性。
新课讲授 一、文艺复兴运动 1.推送“意大利资本主义萌芽”电子素材（含佛罗伦萨商路图、工场主财富统计数据），引导学生完成线上“问题链”：“为什么文艺复兴最早兴起于意大利？”，教师实时查看答题情况，对“经济基础”“文化遗存”两个核心要点进行补充。 2.展示“中世纪神学语录”与“文艺复兴作品节选”对比表（如“神是万物中心”vs《神曲》中“人可自主选择命运”），组织“小组找茬”活动：“找出两者对‘人’的态度差异，提炼人文主义核心”，小组讨论后在平台提交结论。 3.播放“人文主义内涵”动画解读（含“重视人的价值、追求现世幸福、反对神学束缚”），提问：“人文主义如何体现‘近代思想’的特点？”邀请学生连麦分享，教师总结其“思想解放”的本质。 阅读素材完成问题链，明确文艺复兴兴起的背景。 2.小组合作分析对比表，提炼“以人为本”的核心内涵。 3.连麦分享对人文主义“近代性”的理解，补充其他同学的观点。 通过问题链夯实背景知识，对比表降低抽象概念理解难度，连麦分享检验学习效果，落实“唯物史观”与“史料实证”素养。
二、文艺复兴的代表人物及其作品 1.打开智慧课堂“人物作品库”（交互式，点击代表人物可查看代表作高清图、作品解读音频）。 2.引导学生自主浏览后完成线上“匹配题”（将人物与作品、核心思想匹配），教师实时统计正确率，对错误匹配（如“但丁与《哈姆雷特》”）进行即时纠正。 1.浏览人物作品库完成匹配题，巩固代表人物知识点。 2.小组合作讨论，提交讨论结果。 “人物作品库”增强学习自主性。
三、文艺复兴的影响 1.推送“文艺复兴扩展与影响”素材包（含欧洲各国文艺复兴代表、近代科学诞生案例），发起“线上辩论”：“文艺复兴的最大影响是思想解放还是科学推动？”，学生选择立场后在平台发表观点，教师引导其结合素材论证。 2.提问：“文艺复兴是‘复古’还是‘创新’？”组织学生进行“30秒快答”，在平台快速发表看法，教师总结“借复古之名行创新之实”的本质。 1.选择辩论立场，结合素材在平台发表观点（如“思想解放让人们敢于质疑神学，推动科学探索”）。 2.参与快答，明确文艺复兴“创新”的本质。 线上辩论培养多角度思考能力，快答突破“复古与创新”的难点，落实“历史解释”素养。
课堂小结 1.展示“文艺复兴知识思维导图”（空白版，含“背景—核心—代表—影响”四大模块），引导学生在平台补充细节（如在“代表”模块添加“但丁《神曲》、达·芬奇《蒙娜丽莎》”）。 2.发起“一句话升华”活动：“用一句话概括文艺复兴对‘人’的意义”，学生在评论区留言，教师选择富有深度的留言（如“文艺复兴让‘人’重新成为世界的中心”）进行展示。 1.线上补充思维导图，构建完整知识体系。 2.留言撰写“一句话升华”，浏览并点赞其他同学的答案。 通过思维导图梳理知识逻辑，“一句话升华”强化核心思想记忆，帮助学生形成对文艺复兴的深层认知。
课堂检测 1.在平台发布“即时检测卷”（10道选择+1道材料分析题，如“人文主义的核心是？”“结合《蒙娜丽莎》分析文艺复兴的思想内涵”），设置10分钟答题倒计时。 2.答题结束后，平台自动生成个人错题报告与班级错题统计，教师针对高频错题（如“代表人物作品匹配”“文艺复兴本质”）进行集中讲解，学生查看个人错题并标注错误原因。 1.在规定时间内完成检测题，提交答案。 2.查看错题报告，记录易错知识点，通过线上留言向教师提问疑惑。 即时检测与自动分析提升反馈效率，帮助学生快速定位薄弱环节，教师针对性讲解确保知识落实，巩固课堂学习效果。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：在智慧课堂平台完成“文艺复兴基础巩固习题”（侧重时间、人物、作品等识记类知识点），提交后查看答案解析，撰写50字错题反思，总结易错点。 2.拓展作业：选择文艺复兴时期的一幅代表作（如《最后的晚餐》《哈姆雷特》片段），撰写200字“作品中的人文主义”赏析文，插入作品图片上传至班级云文档。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，撰写赏析文锻炼学生的资料查阅和分析论证能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：智慧课堂的“人物作品库”“对比表”有效突破了“代表人物记忆”“人文主义理解”的重点，“线上辩论”“快答”活动充分调动学生思维，帮助其理解文艺复兴的“创新本质”，核心素养中的“历史解释”“史料实证”落实效果较好。 2.不足：部分学生在“作品赏析文”中存在“仅描述画面，不关联人文主义”的问题，需在课堂中增加“作品解读方法”的微指导；“辩论”环节部分学生发言缺乏素材支撑，需提前推送更多案例素材。 3.改进方向：后续教学可在课前推送“艺术作品历史解读”微视频，明确“画面细节—思想内涵”的关联方法；优化辩论环节设计，提前将素材包分发给各小组，确保论证更充分；同时增加线上“作品赏析互评”环节，让学生通过互评提升解读能力，强化学习效果。