2016年秋学期仁爱英语七年级上全册教案
文档属性
| 名称 | 2016年秋学期仁爱英语七年级上全册教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 108.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-09-13 09:13:33 | ||
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文档简介
2016年秋学期仁爱英语七年级上全册教案
教学案中有很多不足或不妥的地方，敬请老师们在使用过程中根据自己的学情，可增，可删，可改。把您的建议，看法，观点，以及教学案的设计编排和试题，记录下来，发到教研室，以便下期修改，完善。
建议：开学第一周和第二周 1.集中学习26个英语字母的读音、书写；2.学习与字母音相关的单词（从Unit 1里找，为学习新课排除障碍）；3课堂上适当运用英语口语（从课本Unit 1里找。例如：Good moning.How do you do? How are you? What’s your name? How old are you? 等等。刚好是课文中的对话。为学习课文做铺垫)。然后开始用教学案
七年级上册共4个Unit 大约60个课时
Unit 1:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Unit 2:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
复习单元
期中考试
Unit 3:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Unit 4:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
复习单元
期末考试
Unit 1 Making New Friends
Topic 1 Welcome to China!
教学目标：
一.知识与技能：
建议：可以在开学第一周学习26个字母的读音（结合本单元中含有这些音素的单词进行学习）和书写。
掌握以下词汇：good, morning, I, am, to, welcome, thank, the USA ,the UK, Mr., Miss, Ms, are, no, not, China, are，hello, yes, no, nice, meet, too, see, this, teacher, mom, dad, do, how, afternoon, goodbye, fine, you, my, OK, here, and
句型：能够运用所学的基本交际功能的句型进行交流
1.问候
①Good morning/ afternoon!
②Hello! / Hi!
③Nice to meet / see you!
Nice to meet / see you, too!
④How do you do?
How do you do?
⑤How are you?
Fine, thanks. And you?
I’m OK.
2.介绍
I’m…= I am…
This is…
3.欢迎
Welcome to China!
4.感谢
Thank you! / Thanks!
5.辨认他人
Are you…? Yes, I am. / No, I’m not .
6.告别
Goodbye. / Bye.
语法：1.能够正确使用be动词（am. is）的一般现在时在不同情况下形成上的变化及am的缩写形式
2.能够正确使用人称代词I和 you
语音：1.学习字母Aa ---Zz的音标
2.总结五个元音字母的两种读音
3.Aa---Zz按字母读音归类
二．教学方法：
Pair work / 录音机 / 小组活动 / 卡片
三．重点难点：
1.学会26个字母读音及大小写的正确书写（注意印刷体和手写体的区别）。
2.按读音对26个字母进行归类。
3.掌握五个元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
4.能够运用本课所学问候语，告别语，介绍，辨认他人，欢迎及感谢等交际功能的基本表达法并能进行交流。
四．情感态度：
1.能够运用本课所学基本句型与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。
2.能够认真，规范书写字母和单词。
3.能够了解中外有关称谓的知识，并能在现实生活中积极实践。
五．教学过程：
Unit 1 Topic 1
Section A
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：掌握打招呼用语。
教学方法：
利用录音多听，多读，多模仿。
情感态度：
激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
字母A a---Gg读音及书写，用英语表达问候及自我介绍
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一：练习打招呼用语
1.看1a图片，听录音，完成1b.听录音给人名排序。
2.跟读1a，教师领读1c的地名，然后模仿1a进行对话。
活动二：继续学习打招呼用语
1.听2a，理解对话的意思，然后教师领读，注意语音语调。
2.小组内同学分角色朗读2a并展示，注意be动词的用法。
3.根据2b给出的信息，仿照2a内容小组活动编对话
完成任务所需的语言结构：
A: Good morning ! I’m… Are you …?
B: Yes, I am ./ No, I’m not .
A: Nice to meet you .
B: Nice to meet you , too .
A: Welcome to China !
B: Thank you. / Thanks.
活动三:掌握Aa--Gg读音及书写
1.听3a录音，模仿语音和语调并跟读。
2.两人一组学生间互相读，掌握正确读音。
3.注意字母Aa----Gg手写体的书写，然后按照正确笔顺抄写。
4.完成3b。听录音，给字母排序，然后圈出和字母Bb含有相同因素的字母。
5.完成3c。把大小写字母连线并写出对应的大小写字母。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 1
Section B
教学目标:
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1)---Nice to see you. ----Nice to see you ,too.
---How do you do ? ---How do you do ?
(2)This is...
教学方法:
在学字母和短文的过程中，利用录音，多媒体等手段多听，多读，多模仿。
情感态度:
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践，激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
继续学习字母H h---Nn，继续用英语表达问候及自我介绍然后延伸到介绍他人相互认识的句型。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一:继续学习打招呼用语和介绍第三者
1.听1a，理解对话的意思，然后教师领读，注意语音语调。
2.再听一遍录音，完成1b，听对话给图片排序。
3.学生分角色朗读课本1a的内容，小组合作表演对话。
4.完成1c。根据1a内容和1c所给的信息小组合作编对话。
完成任务所需的语言结构：
A: Good morning ,...! Nice to see you .
B: Good morning, ....!Nice to see you ,too.
A: ...,this is ...
.... , this is ....
B: How do you do ?
A: How do you do ?
活动二:继续巩固打招呼用语和介绍第三者
1.完成1d.观察1d图片，结合所学句型完成对话，然后小组合作练习。
2.完成2。读句子连线，独立完成，老师核对答案。
活动三:掌握Hh—Nn的读音及书写
完成3a。听字母Hh---Nn，注意字母读音
学生跟读录音，或小组学生互读，达到读音正确
观察课本上字母书写及占格位置，然后按照正确笔顺抄写，注意印刷体和手写体的区别。
4.完成3b。听听力给字母排序，然后圈出和字母Aa含有相同音素的字母。
5.完成3c.抄写单词注意字母大小写。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 1
Section C
教学目标：
知识与技能：
1．单词
2. 句型： （1）---How are you ?
---Fine, thanks. And you ?
---I’m OK.
（2）Goodbye. / Bye.
教学方法:
在学字母和短文的过程中，利用录音，多媒体等手段多听，多读，多模仿。
情感态度:
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践，激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
继续学习字母Oo---Zz，继续用英语表达问候及告别用语
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一:继续学习打招呼用语
1.观察1a. 的图片，理解对话的意思。
2.听1a，排出正确顺序，教师领读，注意语音语调。
3.两人合作分角色朗读1a，并表演。
4.仿照1a内容和你的同伴编对话
完成任务所需的语言结构：
A: Good afternoon ,...!
B: Good afternoon, ....!
A: How are you ?
B: Fine, thanks. And you ?
A: I’m OK.
B: Here you are.
A: Thank you.
B: Goodbye,…
A: Bye.
活动二:学习字母Oo--Zz正确读音及书写
1.听字母Oo---Zz录音，注意字母读音。
2.学生跟读录音，小组学生互读，达到读音正确。
3.观察2a中字母书写及占格位置,然后按照正确笔顺抄写练习，注意印刷体和手写体的区别。
4.完成2b，听录音填空，老师核对答案。
5.完成2c,抄写单词注意字母大小写。
6.听录音，学唱“The ABC Song”
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 1
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.词汇
2.句型：能够运用所学的基本交际功能的句型进行交流
教学方法：利用录音或多媒体多听，多读，多看，多模仿。
情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心。
重点难点：1.A a---Zz字母读音归类表
2.掌握并会使用Topic1所学常用句型
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一：掌握be动词的用法
完成Grammar中的句子，总结be动词的用法
2.读Grammar，完成下列句子。
（1）我是… ____ Kangkang. / Kangkang.
（2）你是… You …
(3)你是…吗？是的，我是。/ 不，我不是。
you …? Yes, . / No, .
（4）这是… This …
活动二：掌握Functions中重点句型
1.快速回顾前面所学的日常用语，完成Functions，然后学生自读。
2.看图片完成3。补全对话。
3.听录音给四个对话排序，核对所做答案，并分角色表演对话
活动三：掌握字母读音归类
1.听1录音，补全所缺字母并跟读，核对答案。
2.认真观察图中的字母排列顺序，会根据读音给字母归类。
/e?/
/i:/
/a?/
/ju:/
/e/
不要忘记 和
3.听2的录音，跟读并结合图片了解意思，你还了解其他的英语字母缩写吗？
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Making New Friend
Topic 2 Where are you from ?
教学目标:
知识与技能：
掌握以下词汇：excuse, me, what, your, name, please, where, from, Canada, American, Japan, England, Cuba, they, who, he, she, look, telephone, number, it, very, much, very much, that, zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, her, family
句型:能够运用介绍和询问姓名，国际，电话号码等交际功能的基本表达方式进行交流。
1.询问姓名
What’s your name ? My mane is…
Who are they ? They’re …and …
2.询问国籍
Where are you from ? I’m from …
Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t .
Are you from …? Yes, I am . / No, I’m not.
(Yes, we are. / No, we aren’t.)
3.询问电话号码
What’s your telephone number ? It is / It’s …
4.感谢及回谢
Thank you very much . That’s OK.
语法：
1.能够正确使用人称代词：they, he, she, it
Who are they ? They’re …
Who’s he /she ? He / She is…
Is he / she …? Yes, he /she is. / No, he /she isn’t.
Where’s he / she from? He / She is from …
Where are they from ? They’re from …
… is from …
What’s your telephone number ? It is …
2.能正确使用be动词is和are的一般现在是在不同情况下形成的变化及缩写形式
3.能够正确使用形容词性物主代词：your, my
What’s your name ? My name is…
4.掌握what / where /who引导的特殊疑问句及缩写形式
What’s your name ? My name is …
Where are you from? I’m from …
Where’s he /she from ? He /She’s from …
Who are they ? They are …
Who’s he/ she ? He/ She is …
语音：
初步了解元音字母a, e和辅音字母p, b, t, d, k, g的读音规则
能根据发音规则拼读含有以上字母发音的单词
二．教学方法：
结对活动 / 录音机 / 多媒体 / 小组活动
三．重点难点：
能正确使用人称代词：they, he, she, it
能正确使用be动词is和are的一般现在是在不同情况下形成的变化及缩写形式
能够正确使用形容词性物主代词：your, my
掌握what / where /who引导的特殊疑问句及缩写形式
熟练掌握0—10数词
四．情感态度：
1. 采用游戏，小对话，小表演等多种形式培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神
2. 使学生乐于接触并了解异国文化
教学过程：
Unit 1 Topic 2
Section A
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2. 句型：
(1)礼貌用语：Excuse me
(2) 询问姓名
①What’s your name ? My mane is…
②Who are they ? They’re …and …
3. 询问国籍
Where are you / they from ? I’m / They’re from …
Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t .
Are you from …? Yes, I am . / No, I’m not.
(Yes, we are. / No, we aren’t.)
(3) Where is Nana from ? She is from England .
教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度:
激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
1.句型 What’s your name ? Where are you from?
2.继续用英语表达问候及自我介绍然后延伸到介绍他人相互认识的句型。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:学习询问姓名和来自哪里
1.听1a，理解对话的意思。
2.教师领读，注意语音语调。
3.听录音，完成1b。听听力给图片排序，然后把人名和地名相对应。
4.和同伴合作分角色朗读1a。
5.完成1c。根据所给的信息，仿照1a内容和你的同伴编一个对话。
完成任务所需的语言结构：
A: Excuse me, are you …?
B: Yes, I am. What’s your name ,please?
A: My name is … Where are you from ?
B: I’m from … Are you from …, too ?
A: No, I’m not. I’m from …
活动二:学习Who引导的特殊疑问句及人称代词they, he, she
1.听录音，完成2a，两人一组练习。
2.完成2b。观察2b图片,结合句意补全对话。
活动三:语音练习
1.听3a录音然后大声跟读。了解元音字母a、e和辅音字母p、b、t、d、k、g的读音规则。
2.学生先自读3b单词，再听录音选择并跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 2
Section B
教学目标：
知识与技能:
1.单词
2.句型：
(1)Who is he /she ？ He /She is …
(2)Where is he /she from ? He / She from …
(3)Is he / she from …? Yes, he / she is. / No, he /she isn’t.
教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度:
激发学生学习英语的兴趣,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
如何准确的询问对方的基本信息,询问别人是谁，来自哪里
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:掌握be动词及第三人称单数特殊疑问句和一般疑问句
1.听1a，理解对话的意思
2.自读1a，用（T 、F）判断正误。
3.教师领读，注意语音语调。
4.两人合作分角色朗读1a。
5.完成1b。仿照1a内容利用1b和你的同伴编对话
完成任务所需的语言结构：
A: Look! Who is she / he ?
B: She / He is …
A: Is she / he from …?
B: Yes , she /he is. / No, she / he isn’t .
A: Where is she / he from ? She / He is from …
活动二: 进一步练习be动词及第三人称单数特殊疑问句和一般疑问句
1. 完成2a。观看2a图片及句型，两人一组互问互答。
2.根据2a内容，补充2b中名片，讨论并发现英语名和汉语名的不同之处。
3.听4录音，学唱歌曲Where Are You From ?圈出歌曲中的国家名称。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能:
1.单词
2.句型：
—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度:
激发学生学习英语的兴趣,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
1.学习英语数字0-10。
2. —What’s your telephone number?
—My telephone number/It is …
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:掌握数词在生活中的运用
1.听1b，学习0--10数词。
2.教师领读，学生互读达到会背。
3.看1b图片，练习用英语读出数词，比比谁读的更熟练。
活动二:掌握如何询问对方电话号码
1. 自读1a，理解对话的意思。
2.教师领读，注意语音语调
3.根据1a,完成1c。
4.完成2。和同伴合作回答问题，然后编对话练习。
5.完成3，观看Miss Wang 的姓名卡，补全短文。
活动三：语音练习
完成4a。读音标连单词，然后听录音跟读。
完成4b。根据4b的音标写出单词。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 2
Section D
教学目标：
知识与技能:
1.单词
2.句型：
(1)—Excuse me, are you Jane? —Yes, I am./No, I’m not.
(2)—What’s your name? —My name is Sally.
(3)—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
3．人称代词: I, we, you, he, she, it, they
4. 缩写:
isn’t=is not aren’t=are not she’s=she is he’s=he is
they’re=they are what’s=what is
who’s=who is where’s=where is
5. Be的运用am/is/are:
(1)Where are you from? I’m from Canada.
(2)Is she Jane? Yes, she is./No, she isn’t.
(3)Is he Li Ming? Yes, he is./No, he isn’t.
(4)Who are they? They are Maria and Jane.
(5)Are you from Japan? Yes, we are./No, we aren’t.
教学方法:
多读，多练，多说。
情感态度:
培养动口动手能力，扩充知识面。
重点难点：
1.学习英语数字0-10.
2.人称代词的用法，认清单复数与be动词的关系
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
课堂活动：
活动一：掌握人称代词与be动词的用法
1.快速回顾Section A B C 所学内容，完成表格所缺内容，核对答案。
2.完成Functions重点句，读一读并牢记。
活动二：巩固所学数词及国家名
1.观看图片，完成1。让号码和图片相搭配。
2.听2录音，根据对话内容完成2并核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Make new words
Topic 3 How old are you ？
教学目标：
一．知识与技能：
掌握下列词汇：year, old, class, in, grade, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, English, eraser, map, pen, pencil, desk, an, spell, a, can, apple, toy, try, again, those, book, these, let, help, ruler, car, egg, orange, bus, box, now, school, his, same, but, friend, high, junior high school, Beijing International School ,
句型：能够运用辨认物体，表示感谢和谈论年龄，年级，班级等个人信息的基本表达形成交流
个人信息
How old are you ? I’m …
How old is he / she？He /She is …
What class / grade are you in ? I’m in Class / Grade …
What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
辨认物体
(1)What’s this / that in English ? It’s a /an …
(2) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn’t.
(3) What are these / those ? They are …
(4) Are they / these / those books , too ? Yes , they are . / No, they aren’ t .
感谢和回谢
Thank you . / Thanks. That’s OK. / You’re welcome .
语言交际
(1) How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
语法：
能够了解并掌握her和his的用法
理解不定冠词a/ an的用法，并正确使用
理解所学可数名词单，复数的变化规则，并能正确使用
掌握what和who引导的特殊疑问句
5. 能够理解和正确使用指示代词：this, that, these和those .
(1) What’s this / that in English ? It’s a map / an eraser .
(2) What are these / those ? They are books / rulers and pencils .
语音：
1.初步了解元音字母i和辅音字母f, v, m, n, s, z和h的读音规则
2.能根据发音规则拼读含有以上字母发音的单词
3.了解语音在英语学习中的意义
二．教学方法：
结对活动 / 录音机 / 多媒体 / 小组活动
三. 重点难点：
能正确使用可数名词的单复数形式
能熟练掌握基数词11—20
能正确使用a/an的用法及形容词性物主代词her、his的用法
掌握what / who 引导的特殊疑问句
正确使用指示代词this, that, these和those
四. 情感态度：
培养学生学习英语兴趣，激发学生的好奇心和求知欲
培养学生学好英语的信心，鼓励学生积极大胆，勇于模仿，克服还需心理
使学生乐于接触并了解异国文化
五. 教学过程：
Unit 1 Topic 3
Section A
教学目标：
知识与技能：
1．单词
2．句型：
（1） How old are you ? I’m …
（2）What class / grade are you in ? I’m in Class / Grade …
（3）Are you in Class /Grade …? Yes, I am . / No, I’m not .
(4) What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
How old is he / she？He /She is …
(6) Who’s that ? That’s Nancy .
教学方法：
设置情景，小组活动,听，说，读，写相结合。
情感态度：
激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
1.能熟练掌握基数词11—20
2.掌握what / who 引导的特殊疑问句
3.掌握班级，年级的正确表达方式
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：如何交流年龄和班级，继续学习数词
1.看图片，听1a，理解对话的意思，完成1b。
2.跟读1a,两人合作练习。
3.小组讨论找出重点句型。
4.完成2a。根据你所发现的规律补充数词，然后听录音核对答案。
5.老师领读数词，学生互读达到熟练掌握。
6.完成2b。听听力连线。
活动二：会用第三人称询问班级年级和年龄
1.听3录音，补全对话。
2.熟读3，和同伴一起练习3的对话.
3.小组讨论找出重点句型。
活动三：语音练习
1.听4a录音然后大声跟读。了解元音字母i和辅音字母f、v、m、n、s、z和h的读音规则。
2.学生先自读4b单词，再听录音并跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 3
Section B
教学目标：
知识与技能：
1．单词：
2．句型：
(1)What’s this / that in English ? It’s a /an …
(2)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(3) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
(4) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn’t.
(5) Please try again .
教学方法：设置情景，小组活动,听，说，读，写相结合。
情感态度：
要积极大胆参与课堂活动，敢于模仿，克服不愿或羞于开口的心理。
重点难点：
1.能正确使用a/an的用法
2.正确使用指示代词this, that及相关句型
3.掌握谢谢的两种答语
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：用what询问物品及物品名词如何拼写
1.听1a，理解对话的意思，老师领读，注意语音语调。
2.和同伴合作练习1a。
3.小组讨论找出重点句型。
4.听1b，补全对话。
5.仿照1a，根据1c提供的信息和你的同伴编对话。
完成任务所需的语言结构：
A: Excuse me , what’s this / that in English ?
B: It’s a / an …
A: How do you spell it ? / Can you spell it , please ?
B: …--…--…--…, …. / Yes , ..--…--…, … .
A: Thank you . / Thanks .
B: That’s OK . / You’re welcome .
活动二：用Is this…/ Is that…询问物品
1.听2a，补全对话。
2.两人一组互问互答练习2a对话。
3.利用2b句型，做一个小游戏。
4.完成3，注意句子首字母大写及标点符号。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 3
Section C
教学目标：
知识与技能：
1．单词
2．句型：
（1）—What are these/ those? —They’re ….
（2）—Are they/ these/ those books, too?—Yes, they are./No, they aren’t.
（3）—Let me help you. —Thank you.
教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度：
培养学好英语的信心,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
1.能正确使用可数名词的单复数形式。
2.正确使用指示代词these, those用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：these/those在句子中的运用
1.看图片，读1a，理解对话的意思并排出对话顺序。
2.老师领读，注意语音语调。
3.仿照1a，完成1b对话。核对答案，然后和同伴练习。
4.小组活动找重点句型。
活动二：掌握可数名词单复数
1.观看2图片填空，然后两人一组互问互答练习。
想一想：
观察2，思考并总结出可数名词单数变复数的规律。
（1）四辆公共汽车___________________
（2）七个盒子______________________
（3）五块蛋糕______________________
（4）六块橡皮
2.根据3a所给音标写出单词并核对答案
3.先自读3b,然后听录音跟读，注意句子升降调
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 3
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2. 句型：
个人信息
(1)How old are you ? I’m …
(2)How old is he / she？He /She is …
(3)What class / grade are you in ? I’m in Class / Grade …
(4)What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
辨认物体
(1)What’s this / that in English ? It’s a /an …
(2) Is it / this/ that a / an … , (too)?
Yes , it is . / No, it isn’t.
(3) What are these / those ? They are …
(4) Are they / these / those books , too ?
Yes , they are . / No, they aren’ t .
语言交际
(1)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心。
重点难点：
1. 巩固指示代词this/ that/these/ those.
2. 形容词性物主代词her、his的用法
3. 能读懂短文，从简单的名片中获得信息，掌握same的用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：复习Grammar/ Functions
1.快速浏览Section A-C的重点内容，完成Grammar。
2.小组内核对答案。总结出单、复数句子的基本句型及不同之处。
3.补充并理解Functions中出现的句子意思。
4.自读表格中的句子达到熟练掌握。
活动二：提高阅读写作能力
读1，理解短文意思，完成表格。
自读短文，回答下列问题：
(1) What class is Jane in ?
(2) What’s her telephone number ?
(3) What class is Huang Hua in ?
(4) What’s his English name ?
(5) Are Huang Hua and Jane in the same class ?
3. 老师领读，注意语音语调。
4.小组活动找出重点句型。
活动三：学会制作自己的名片信息
1.根据名字卡上的信息，完成2。
2.小组核对答案，学生熟读短文。
3.仿照2,用第一人称介绍自己。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Looking different
Topic1 I have a small nose.
一．教学目标
知识与技能
1.掌握以下词汇:
have,small,nose,round,eye,long,wide,
head,Chinese,does,favorite,come,
come from,different,knife,
2.学习句型 描述人物外貌特征
I/You/We/They have……
He/She/It has……
My face is round.= I have a round face.
Your face is long.= You have a long face.
询问人物外貌特征：
Do you/they have ….?
Yes，I/we/they do./No，I/we/they don’t.
Does she/he have…?
Yes，she/he does./No，she/he doesn’t.
个人信息：
We are in the same school,but in different grades.
询问姓名：
Who is your favorite actor?
It’s Jackie Chan.
介绍国籍:
Come from= be from
3.语法学习have/has的用法，在不同人称下的变化
4.正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词
My/your/his/her Mine/yours/his/hers
5.通过听说初步掌握o/u/r/ng/y的发音
二．教学方法：
结对活动/听录音/小组讨论/卡片
三．重点难点：
have与has的用法以及what/who/whose引导的特殊疑问句。
四．情感态度：
1.能够与同学积极参与课堂活动，大胆实践。
2.培养学生善于观察周围人和物的能力。
五．教学过程：
Unit2 Topic 1
Section A
教学目标：
知识与技能：
1 单词
2 句型：1) I /You /We /They have... 2) She/He/It has ...
3) Do you have ...? Yes , I /We do. No, I /We don’t .
4) Oh , I know . You are Kangkang. Yes , you are right
3 语音： 字母o /u /r /ng /y .的发音。
教学方法：设置情景，听说读写相结合。
情感态度：
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
能够规范音标的发音。
重点难点:
能够正确运用have/has。掌握人体五官的单词。掌握不可数名词hair的用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:会和同伴讨论人物的外貌特征
1.观察1a的人物图片，听录音理解文章大意。
2.听1a完成1b，判断正误。核对答案。
3.老师领读1a，然后两人合作分角色朗读并进行表演。
4.完成1c。听听力把单词和人的五官相对应。然后用have/ has造句。
活动二：继续学习have/has
1.完成2a。听听力完成句子。
2.完成2b。用have /has完成句子。观察2b句子，讨论have /has在不同人称代词引导下的变换形式， 完成 2b.总结have/has 的用法。
非单三人称： I /You /We /They/名词复数+ have ...
单三人称： He /She /It /人名单数 /名词单数 +has...
(have适用于非单三人称，has适用于单三人称）
3.让学生观察同桌，用You have ...描述同桌的五官长相，找出全体人员的共同特征，用We have ...描述。找出一名同学，试用She /He has ...描述长相 。
活动三：语音练习
1. 完成3a,听录音并跟读，总结字母o/ u/r/ng/y读音规则。
2.完成3b。和同伴读下面单词然后听录音跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section B
教学目标:
知识与技能：
1 单词
2 句型：1）---Who is your favorite actor ---It’s Jackie Chan .
2) ---Does he /she have ...
--Yes , he /she does .(No ,he /she doesn’t)
3） My face is round .-----I have a round face .
Your face is long .-----You have a long face
教学方法：通过听，说，读，写，练会熟练的描述自己喜欢的人。
情感态度：大胆开口，能和同伴交流合作。
重点难点：1.Does he/she/it/单三人称+have…?
2.形容词性物主代词/名词所有格+favorite.
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：练习does引导的一般疑问句及肯定否定答语
1.完成1a。看图片听1a,了解对话大意。
2.完成1b.听1a补全句子。核对答案。注意Chinese的用法。
3.跟老师读1a,和同伴合作分角色朗读。然后表演对话。
4.和同伴合作编一个新的对话，讨论你最喜爱的人。
5.完成2.听听力选出谁是Mr. Wang。
活动二：学习描述人物外貌特征的两种表达方式
1.独立完成3，写出身体部位的名词。
2.完成4。用have/has改写下列句子。然后发现总结人体外貌的两种表达方式。
人称代词 ＋ have/has ...
形容词性物主代词+名词＋ be ...
3.完成5.做游戏。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section C
教学目标：
知识与技能：
1 单词
2 句型
(1) I come from England.
(2) I have a round face and small eyes.
(3) We are in the same school ,but in different grades.
3 语法：have /has 用法 。
教学方法：设置情景，听，说，读，写相结合
情感态度：养成善于观察周围人和物的能力。
重点难点：1读懂描述人物外貌的短文并能自己描述同伴的外貌。
2.Do/Does引导的一般疑问句以及答语。
教学过程：
导入新课:见学案预习导学
合作探究：
活动一:提高阅读能力，会描述朋友的外貌特征
1.略读1a,了解大意。回答问题。Who is the boy and who is his sister Amy?
2.完成1b.细读1a，判断正误。核对答案。
3.完成1c。再次阅读，圈出描述人物外貌的形容词。并用这些形容词复述短文。
4.小组讨论总结关键短语和句子。
（1）We are in the same school, but in different grades.
思考same different的不同用法？
（2）And和but有什么区别？
（3）I come from England.的同义句是什么?
5.完成2.根据1a写一篇文章描述你的朋友的外貌。
活动二：掌握do/does引导的一般疑问句和肯定否定回答
1.完成3a。让图片对话相对应。然后熟读对话。
注意：do/does 用法，do/does后面跟动词用原形。
2.完成3b。根据所给信息小组合作问一问答一答。
活动三：语音练习
1.完成4a.读音标写单词.
2.完成4b，朗读下面句子注意升降调。（一般疑问句读升调）。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型 I/You have a small nose.
He/She has big eyes .
We/You/They have round faces .
Do you/they have big ears ? Yes , I/they do . /No ,I /they don’t
Does she/he have small hands? Yes, she/he does. / No ,She /He does .
教学方法：复习巩固所学单词句型
情感态度：让学生更加热爱生活。善于观察身边的人物特征。
重点难点：1.the same ＋可数名词单数 / different ＋可数名词复数
形容词性物主代词/名词所有格 ＋favorite ＋名词
2. have/has ；do/does的用法。
3.单三人称和一般人称的正确运用 。
教学过程：
导入新课:见学案预习导学
合作探究：
活动一: 掌握same与 different的用法和have的一般现在时
1.快速浏览SectionA~SectionC 的重点内容。
2.完成Grammar。核对答案。小组讨论have的一般现在时，并完成下面的题。
（1）你有一把大刀吗？
you a big knife?
（2）她有一双小手吗？
She small hands?
仿照例子写两个句子。
3.朗读课本Functions的句子，理解他们的意思和用法。完成下面练习。
（1）I (来自)England.同义句
（2）We are (在同一所学校)，but in
(不同的年级)。
4.同桌相互说出same与 different有什么不同？
活动二 听说练习
1.完成1。听听力给运动员标序号。
2.完成2。看图完成短文。小组核对答案，然后小组长领读。最后比一比哪个组读得更好，更流利。
3.完成3.听听力跟读注意节奏。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 2 Looking Different
Topic2 What does she look like?
教学目标：
知识与技能：
掌握以下单词：
color,black,blond,blue,white,green,give,letter,sorry,will,tall,for,want,buy,
young,strong,shoe,coat,dress,happy,give…..to,look like
2.句型
询问颜色：
What color is it?
It’s pink.
What color are those pants?
They are blue.
表示交给某人某物：
give sth to sb = give sb sth
I’ll give it to her.
询问外貌：
What does she look like?
She is tall and she has short brown hair.
表示想要购买某物：
I want to buy………
描述着装：
The girl in a yellow dress is Maria.
He is in a black cap and blue shoes.
3.语法
（1）学习并掌握what 引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句。
（2）学习并掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的用法。
4．语音：
初步了解字母u,l,w,wh在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读单词。
二． 教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
三． 情感态度：
1.鼓励学生把课堂上所学知识与自身实践相结合，培养学生热爱学习、热爱生活、积极向上的情感态度。
2.培养学生学习英语的好奇心，鼓励学生敢于参与、敢于模仿，客服不愿开口的心理。
四．重点难点：
学习人物的穿着以及询问颜色的表达方法。
五 教学过程：
Unit2 Topic 2
Section A
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型:
1). 巩固复习人替相貌特征的描写：
(1)I have a round face and small eyes.
She has a round face, but her eyes are big .
(2)We are in the same school, but in different grades.
(3)My nose is big, and my mouth is small.
2).学会并掌握如何提问人的外貌特征 ①What does she look like?. ②What do you look like?
3). 熟练运用look the same /look like/look at/look的用法及区别
4）.熟练掌握提问颜色的句型：What color...?
5） 语法：.What引导的询问颜色的句型。
教学方法：设置情景，听，说，读，写相结合
情感态度:1.能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：1.What color的用法2.what/who/where的用法以及其回答。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：继续学习人物外貌特征的表达
1.完成1a。看图片听听力，了解文章大意。
2.完成1b表格。听1a完成表格，核对答案。跟老师读1a。
3. 小组合作找出关键短语和句子。并思考下面问题。
（1）what/who/where的用法以及其回答。
（2）That is right./That is all right.的区别
（3）look the same和 look like 的区别
4.完成1c。小组讨论介绍1b的三个男孩
例如： Kangkang is my friend. He has…He is from…We do not look the same, but we are friends.
活动二：学习如何询问和回答颜色
1.围绕2a的图画所呈现的颜色单词red purple brown …，然后根据提示，然后质疑、讨论What color…?的用法。特别强调What color is…? It is…. / What color are…? They are….的不同用法。
2.同桌练习颜色的提问和回答。
3.完成2b。看图指出图中的颜色并把它写下来。
4.完成3。你认为图中的物品是什么颜色，先猜一猜，然后听听力选出那个单词。并给图片涂色。
活动三：语音练习
1.完成4a。听听力跟读。总结出u/l/w、wh的发音规律。
2.完成4b。独自读这些短语，然后听一听并且跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 2
Section B
教学目标
知识与技能：
1.单词
2.句型：
1) Please give this letter to Maria.= Please give Maria this letter.
2) I will give it to her.（代词）
3) She has short brown hair.
4) I don’t have big eyes.
5）Linda doesn’t have a red ruler.
3.语法：复习what color和look短语的用法；What does she look like?提问相貌的句型。
4.听力训练。
教学方法：情景交际法，看图听录音。
情感态度：
鼓励学生积极参与，敢于模仿。
重点难点：1.相貌特征的提问What does she look like?
2.give…to… 用法
3.have/has的否定句。
4.She has short brown hair. 她长着棕色的短发。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：掌握give…to…用法。会询问回答人物的外貌
1.完成1a。看图听听力了解对话大意。
2.完成1b。听1a完成短文。然后老师领读。
3.和同伴合作找出1a中关键短语和句型。
（1）区别：give sth to sb和give sb sth .的不同用法.
注意：1）当宾语是名词，可以用give sth to sb也可用give sb sth。
2）当宾语是代词，用give it(them)to sb结构。
（2）熟悉I will give it…. 中表示将来时态的用法。注意will后面跟动词原形。
4.完成1c。和同伴合作练习1a对话，然后仿照1a编写新的对话。
活动二：继续学习描述人物外貌特征。掌握大小/长短+颜色+名词的结构
1.完成2。把句子和图片相对应。
2.根据例子和同伴问一问，答一答。
(1)注意大小/长短+颜色+名词的结构。如：short blond hair.
(2)注意对第三者外貌的提问是What does he / she / the /girl look like?
3.完成3.写出国旗的颜色。然后根据例子和同伴练习对话。
活动三：听力练习
1.完成4.听听力给雪人涂色。
2.再听一遍，回答问题。
3.完成5。小组合作，做游戏巩固have和 has 的肯/否定形式。小组成员一个说肯定结构，另一个抢答否定句，重复2遍自己说的句子。
例如：我有..../我没有.... 她有.../她没有...
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1)Look at this photo.
(2)Michael is strong.
(3)They look different, but they are good friends.
3. 外貌
(1)She has short brown hair.
(2)He has blond hair.
(3)Her hair is red.
4. 服装:
(1)—What color is this/that T-shirt?
—It’s red.
(2)—What color are these/those shoes?
—They’re green.
(3)The girl in yellow is Maria.
(4)He is in a black cap and blue shoes.
教学方法：小组讨论法，情景交际
重点难点：1.学习询问颜色和描述人物外貌的表达法。
2.掌握in（穿着，戴着）的用法。
3.want to do sth 想要做某事
4.look happy 看起来开心
情感态度：
养成热爱学习,热爱生活，积极向上的生活态度。
教学过程；
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：如何询问回答单数和复数名词的颜色
完成1a。阅读1a对话，理解大意。
完成1b。和同伴分角色朗读1a，并表演对话。根据1b所给的信息编对话，完成对话所需要的语言结构：
What color is+单数名词？ It’s…
What color are+复数名词？They’re...
完成1c。核对答案，和同伴练习。
通过练习你会做吗？ this cap? It’s pink.
these pants? They’re black.
5.你知道想要做某事的表达吗？want
做一做：⑴我想要买一件短裙。I want a dress.
⑵我想要帮助她。 I want .
活动二：学习in+颜色+衣服
1.完成2a。略读短文，用横线划出孩子们的衣服，并圈出表示颜色的单词。
2.完成2b。细读短文，完成2b的表格，核对答案。
3.大声朗读并注意对人物外貌的描述。
你会翻译下面的短语吗？
in a yellow dress
in black shoes
in blue
in a T-shirt
想一想in是 意思。
老师总结in+颜色+衣服
拓展练习(1).穿着红色裙子的女孩
(2)穿着黑色衣服的男孩
归纳: in+表示颜色的名词
活动三：语音语调练习
1.完成3a。读音标写单词。
2.完成3b。试着读下列句子，注意升降调。然后听听力跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 2
Section D
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型
(1)But you look the same.
(2)Please give this letter to Maria.
(3)Oh, I see.
(4)I’ll give it to her.
(5)The girl in yellow is Maria.
(6)He’s in a black cap and blue shoes.
3. 复习 wh-questions.
4. 写一段文字来介绍你的一位朋友。
教学方法：
听，说，读，写相结合。
情感态度：
鼓励学生把课堂所学知识和自身生活实际相联系，培养学生热爱学习，热爱生活，积极向上的情感态度。.
重点难点：
1. What does she look like?
2.What color is…? It’s … / What color are …? They’re …
3.I’ll give it to her.
4.He is in a black cap and blue shoes.
5.look the same
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：掌握Grammar 和Functions
快速浏览SectionA-C的重点内容，完成Grammar。同伴核对答案。
朗读并牢记这些句子。
（1）你会询问人物的外貌了吗？
（2）你会询问衣服的颜色了吗？
（3）做一做
把这封信给她
穿着黄色连衣裙的
看起来一样
活动二：听力练习
1.完成1中的A。听对话，找出图中的人物。
2.完成1中的B.再听对话，完成句子。
活动三：提高阅读能力
1.完成2.阅读短文，了解文章大意。回答问题
What color are Kangkang’s shoes?
What color is Michael’s T-shirt?
2.再读短文，同桌讨论找出康康和Michael各自来自哪个国家，读几年级几班？
Kangkang
Michael
3.小组合作找出文中的关键短语和句子。读一读，你记住了吗？
例如：come from , next to me , is from , look the same ,in this photo, in a yellow T-shirt
Isn’t he cool?
4.你喜欢给Michael的衣服涂上颜色吗？
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 2 Looking different
Topic3 Whose cap is it?
教学目标：
一. 知识与技能：
1. 掌握以下词汇：mine ，whose， then， yours ，hers， ours， our ，bike， cat ，their baby，jacket， think， new ，classmate， clothes ，us ，find， him ，police
2句型
谈论物品所属：
Is this cap yours ? Yes, it is. No, it isn’t.
Whose cap is it/this/that?
It’s Sally’s.
Whose bananas are these/those?
They’re theirs/their bananas.
I think it’s Kangkang’s.
This is Lily’s/her/his book.
Those/These are our bikes/ours.
描述人物特征：
We look the same, but we are in different clothes.
表示不客气：
That’s OK.
语法
能够正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词，如：his, hers, yours, mine, theirs等。
掌握指示代词this ,that, these, those的用法。
能够使用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属。
语音
初步理解字母及字母组合ar, or，oor , th, ts, ds 的发音，并能熟练地根据发音规则进行单词的拼读和拼写。
二．教学方法
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
三．情感态度
1.能够积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
2.能够认真坚持进行单词的拼读练习。
3.乐于接触并了解异国文化。
四．重点难点：
1.whose引导的特殊疑问句以及询问物品所属。
2.能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。
五．教学过程：
Unit2 Topic 3
Section A
教学目标：
知识与技能：
1. 单词：
2. 句子 ：
Whose …is it/are these/those…?
It’s (not) mine/hers/yours/these/those are (not)……
Is this your cap?= Is this cap yours?
教学方法：情景交际法.
情感态度：能够积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：1）名词性物主代词=形容词性物主代词+名词This cap is mine.= This is my cap.
2.）如何回答Whose引导的特殊疑问句，学习谈论物品的所属
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：掌握Whose用法, mine=my+名词的用法
1.完成1a。看图片，听听力。了解对话大意。教师领读。
2.完成1b。听对话给图片排序。
3.通过读对话，掌握whose引导的特殊疑问句及答语。
Whose cap is it? It’s Sally’s. Sally’s是名词所有格,表示所属关系。
所有格的构成:（1）在名词的末尾直接加 ’s . 如：Jim’s book
（2） 以s 结尾的名词直接加 ’ . 如：the teachers’ office
4.完成1c。和同伴合作分角色朗读1a。然后表演。再编写一个新对话。
活动二：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
1.完成2.看图完成句子。然后教师领读。
2.通过阅读你发现了什么？
做一做：yours= hers= ，his= ，ours= theirs=
3.完成3.看图完成对话。核对答案。然后和同伴练习。
活动三：语音练习
1.完成4a。听听力跟读。发现字母组合的读音规律。
2.完成4b。试读下面单词，然后听听力跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 3
Section B
教学目标：
知识与技能：
1 单词
2 句型:
1). 巩固复习物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）用法：
(1) Whose cap is it？It’s Sally’s. (2) It’s his bike. =It’s his.
(3)They are our shoes. = They’re ours.
(4)---Whose jacket is this? Is this jacket yours?
---No, it’s not mine. Mine is here.
2).学会并掌握所属关系的提问Whose jacket is this? It’s mine.
3 语法：复习Whose …?的用法 。
教学方法：情景交际，小组讨论
情感态度：能够认真坚持进行单词的拼读练习。
重点难点： 熟练运用物品所属的问答句型。Whose引导的特殊疑问句及答语。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：进一步学习物品所属
1.完成1a。看图听对话。理解对话大意。
2.完成1b。听1a录音填空，核对答案。
3.老师领读1a。然后和同伴合作练习对话。
注意：（1）Whose jacket is this? It’s mine. / It’s Li Ming’s.
Whose 引导的特殊疑问句答语有几种情况呢？
（2）it’s/its.的区别
（3）形容词性物主代词/名词性物主代词区别及用法
形容词性物主代词后必须跟“名词”， 名词性物主代词后不能再用“名词”。
例如：These are her shoes, but those aren’t hers.
活动二：继续学习Whose引导的问句答语
1.完成2a。听听力让衣服和人物相对应。
2.完成2b。模仿1a和同伴合作练习对话。2b的信息可以帮助你。
活动三巩固练习形容词性物主代词和名词性物主代词
1.完成3.看图完成对话，核对答案。然后和同伴练习。
2.完成4.看图写出同义句。核对答案。读一读。
3.完成5.给问句找答语。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 3
Section C
教学目标:
知识与技能：
1.词汇
2.句型: (1)We look the same, but we are in different clothes.
(2)He is in a purple T-shirt.
(3)His pants are blue and mine are white.
(4)My shoes are blue and his are brown.
教学方法：练习和比较
情感态度： 学会怎样熟悉周围的人和物。
重点难点: 熟练使用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：提高阅读理解能力
1.看1b的图片和表格，想一想要描述这个男孩子要用到哪些词？
2.阅读1a，了解文章大意。回答下面问题。
(1) Where is Kangkang’s new classmate from?
(2) Do they look different?
(3) Whose T-shirt is red?
(4) Whose shoes are brown?
3.完成1b。再读1a，完成表格。然后给图片涂色。
4.完成1c。根据1b的信息口头描述康康和他的同班同学。
活动二：继续讨论物品所属
1.完成3.做“失物招领”小游戏。老师从各个小组中借一些文具或其他物品，请同学们逐一拿起物品询问，如：Whose … is this? Is it yours, S1? 尽量用mine, yours等物主代词作答，直到“失物”领完为止。
2.学生同伴之间相互练习，巩固whose …is /are….?这个句型，抽个别学生展示。
3.完成4.练习节奏。
活动三：语音
1.完成5a。读音标写单词。
2.完成5b。试读句子注意划线部分的读音。然后听录音跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 3
Section D
教学目标:
知识与技能：
1.单词
2. 句型：
(1)He is tall and he has brown hair.
(2)He has small eyes, a big nose and a wide mouth.
(3)He is in black clothes.
(4)—Whose cap is it?
—It’s Sally’s.
(5)—Whose bananas are these?
—They’re their bananas/theirs.
4.交际用语:
(1)I think it’s Kangkang’s/Li Ming’s.
(2)We look the same, but we are in different clothes.
(3)Please help us find him.
教学方法：图片法和听录音机。
重点难点：能正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词，名词所有格。
情感态度：表达日常生活中的寻人启事。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：完成Grammar和Functions
快速浏览A-C的重点内容。完成Grammar。熟读表格中的句子。
小组讨论形容词性物主代词和名词性物主代词还有Whose的用法。小组每人造2个句子。
3.小组讨论名词所有格。简的 迈克尔的
4.完成1.听听力，把物品和主人相对应。
活动二：提高阅读和写作能力
1阅读短文，选择正确答案:
(1) Where is the man from? A. China. B. Canada. C. Japan.
(2) How old is he? A. 20. B. 21. C. 22.
(3) What color is his hair? A. Red. B. Black. C. Brown
2.仔细阅读2，完成2中的表格。核对答案。
3（1）你能写出帮助某人做某事的表达方式吗？ sb sth
请帮助我们找到她。
（2）He is in black.划线的汉语是
（3）man的复数
4.根据2中的表格复述短文。比比谁说的最好。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting together
Topic 1 Does he speak Chinese？
教学目标
一．知识与技能
1.掌握以下词汇：could, pen pal, sure, problem, live, say, visit, for, about, many, so, them, all
2.学习有关询问请求，谈论喜好的句型
1).Excuse me, could you please tell me you name? -Sure.
2).Could you help me with it? -No problem.
3).Do you like Chinese? -Yes, I do./ No, I don’t.
3.语法:继续学习一般现在时的陈述句，特殊疑问句，一般疑问句及肯定和否定回答
1). Does he speak Chinese? -Yes, he does./ No, he doesn’t.
2). What does he say in the letter?
3). Where does Lucy come from/live?
4).Does he/she speak / want / like…?
5)She speaks English .
6)Do you like Chinese? - Yes, I like it very much/a lot/a little.
7)Does he /she like English? - Yes, he/she does./No, he /she doesn’t.
4.能正确使用人称代词的主格和宾格：
I, me, you, you, he, him, she, her, it, it, we, us, you, you, they, them.
5.通过听说，初步掌握元音因素/??:/和/?/，辅音因素/?/ /?/ /t?/的读音及发音规律
二．教学方法：听录音，小组讨论
三．重点和难点：could和动词单三的变化
四．情感态度
1.通过小组良性的竞争与合作，培养友好互助的精神
2.能体会英语学习中乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等
五．教学过程：
Unit 3 Topic 1
Section A
教学目标：
知识与技能：
1）单词
2) 句型：学习关于询问，请求和喜好的功能用语。
Could you please tell me your name ?
Could you help me with it ?
Do you like Chinese ?
语法：继续学习一般现在时。
语音：通过听说，初步掌握元音因素、 /??:/ 和/?/，辅音因素/?/ /?/ /t?/ 和/d?/的发音及发音规律。
教学方法: 设置情景,听, 说,读,写相结合.
情感态度：我们要学会互相帮助
重点难点：掌握表示请求及喜好的功能用语。
Could you please do sth? 你乐意做……
like …very much. 非常喜欢……
新单词could 和 problem 的用法
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 表示请求及喜好的功能用语
1. 看图片,听对话1a，理解对话大意.
2. 完成1b. Mark T or F , 老师核对答案.然后领读。
3. 小组合作讨论找出1a的关键短语和句子: Could you please tell me your name ?
Sure , my name is … / No problem. / come from / have a pen pal /
help sb with sth
4. 完成1c. 和同伴合作分角色朗读1a，并表演对话，
5. 完成1d. 独立给对话排序，核对答案。
活动二 提高听力理解能力
完成2. 听录音，了解文章大意；然后再听并快速写出所缺的单词；最后再听一遍并核对答案。
活动三 学习句子中单词的连读
1. 听录音，模仿3a,读一读。总结发现字母和字母组合的读音规律。
2. 完成3b.模仿并练习句子连读，总结连读的方法。
3. 听录音4, 跟唱，注意连读和节奏。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 1
Section B
教学目标：
知识与技能：
1、单词
2、含does句子:
(1)—Does he speak Chinese?
—Yes, he does./ No, he doesn’t. He speaks English.
(2)—What does he say in the letter?
—He wants to visit the Great Wall.
3. 句型:
(1)—Who is the letter from?
—It’s from my pen pal, Sam.
(2)—Is the letter in English?
—Yes, it is.
(3)—Where does he live?
—He lives in England.
(4) Kangkang knows me.
教学方法：对比法学习第三人称单数动词形式的变化。
情感态度：培养学生热爱祖国的思想意识。
重点难点：掌握第三人称单数的疑问句极其答语:
Does he / she / it … ?
Yes, … does . / No, … doesn't .
一般现在在时 第三人称单数动词形式的变化:
(1)一般在动词后面直接加s.
(2)以字母s, x, ch, sh结尾的动词加es
(3)以o结尾的动词加es
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加es
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一 掌握第三人称单数的疑问句极其答语
1. 听1a 回答下列问题:
1) Does Sam speak Chinese ?
2) Does Sam live in England?
3) Does Sam want to visit Beijing?
2 . 听1a，完成1b并核对答案。
3、读1a并找出1a的重要短语及句型: Who is the letter from ? It's from …
What does he say in the letter ? / You're right .
know a lot about / live in + 地点 / want to do sth / help sb with sth
活动二 进一步加强训练一般现在时第三人称单数动词形式
1. 完成1c.分角色朗读对话1a并表演对话。
2. 完成1d.根据1b内容，完成短文并核对答案。
活动三 提高学生听和写的能力
1. 听2a，回答2a的问题，小组讨论检查答案。
2. 根据2a的信息，学生独立写出小短文。
3. 小组合作完成3，根据所给信息练习一般疑问句。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结:
课后反思：
Unit 3 Topic 1
Section C
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型:
巩固运用一般现在时谈论个人情况及喜好：
(1)Jane comes from Canada and Sally is from America.
(2) I like English a little, but she likes it a lot.
3. 熟练运用very/very much/a lot/a little/not...at all的用法及区别
教学方法：听，说，读，写相结合。
情感态度:
能关心和理解他人的感情,学会互帮互助。
重点难点：
1.继续学习一般疑问句的用法
2.如何表达喜欢的程度：like…very much
like…
like…a little
don't/ doesn't like
don't/ doesn't like … at all
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 运用一般现在时谈论个人情况及喜好
1.默读1a,理解1a内容。
2.读1a并完成1b,然后老师核对答案。
2.读1a,小组讨论找出1a中的重点短语或句子: come from = be from
speak +语言 / help sb with sth / help each other
活动二 学习like …very much/a lot/a little/not like...at all的用法
1. 听2a,学生跟读然后自读。
2.完成2b。根据表格练习一般疑问句。
3. 完成 4a。根据音标连接图片然后写出单词。
4. 完成 4b。根据图片朗读并理解句子意思，注意字母组合的发音。
活动三 练习提高写作能力
回答3中的问题，根据答语写一篇关于你笔友的作文。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 1
Section D
教学目标:
知识与技能:
1.继续复习一般现在时。
2.复习人称代词主格和宾格的用法
教学方法：对话法练习一般现在时的构成
情感态度：通过描述个人的喜好教育学生要热爱生活。
重点难点：人称代词主格和宾格的用法。
掌握一般现在时的用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 复习人称代词的用法
1.两人一组完成section D中人称代词主格宾格表
主格：I you he she it we you they
宾格: me you him her it us you them
2. 核对答案，然后学生自读并掌握，老师提问。
3.小组讨论并用正确的人称代词填空，完成1.
活动二 复习一般现在时的陈述句和一般疑问句
1. 小组合作总结一般现在时用法,并填空，完成Grammar, and Function,核对答案。
2. 完成2。读句子，然后把句子和图片对号入座并核对答案。
3. 找出句子A B C D四句话中的重点短语并读一读: help me a lot with my English / a lot of / some of them / in English / help sb with sth
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting together
Topic 2 What does your mother do?
教学目标
一．知识与技能
1.词汇：doctor, worker, driver, farmer, cook, nurse kid, glad, seat, have a seat, mother, father, parent, office work, hospital, on, farm, on a farm, drive aunt, uncle, brother, sofa, grandparent, cousin, daughter, son, tree, family, family tree . happy, teach, play its love
2.能运用课本所学打招呼，询问介绍职业，工作场所，运用介绍家庭成员等交际功能的基本表达进行交流
(1)—What does the man do?
—He’s a doctor.
(2)—Where does he work?
—He works in a hospital.
（3）—Glad to meet you.
—Glad to meet you, too.
（4）— Who’s the young woman in yellow?
— She is my aunt,
—Is the young man in a green T-shirt your uncle?
— Yes, he is my uncle .
3.语法:
(1)能正确运用构词法“动词变相应的名词”
teach – teacher work- worker farm-farmer drive-driver act-actor cook-cook
(2)继续学习运用实义一般现在时的特殊疑问
-What +do/does +主语+ do?
- 主语 + be a/an +职业
. -Where +do/does +主语 +work?
-主语+ work（s）+ in/on + 工作地点
4.通过家谱了解家庭成员的称呼并书面介绍自己的家庭成员及其工作情况：This is my mother .She is a teacher .She works in a school .The man in blue is my father ，He is a doctor .He works …..
5.通过听说，初步掌握元音因素/a?/ /??/ /??/ /e?/ /??/，辅音因素/tr/?和/dr/的读音及发音规律
二．教学方法：pairwork ,听录音，小组讨论，看图片
三．重点和难点：动词原形，单三的变化，名词单复数的运用
四．情感态度
1.通过谈论家庭成员及工作情况，使学生学会热爱生活和关心他人
2.通过和他人共同完成任务，培养学生的合作精神。
五．教学过程：
Unit 3 Topic 2
Section A
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1) What do / does sb do ? = What + be动词+ 主语？=What+ be动词+ sb's job ?
主语+be动词+职业。
(2) Glad to meet you . Glad to meet you , too .
教学方法：利用卡片法学习新单词并设置一个场景
情感态度：初步培养学生见面问候及职业表达的能力。
重点难点：1. 关于工作的名词前a / an的运用。
2. 询问职业的表达法：What do / does sb do ?
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 培养见面问候语及职业表达的能力
1. 听对话1a并回答下列问题。
(1)Where are they ?
(2)What do Michael’s parents do?
(3)What does Kang Kang’s mother do ?
2. 听1a,完成1b。核对答案。
3. 读1a,找出重点短语及句子: I'm home. / Glad to meet you . Glad to meet you,
too . / Welcome to … Thank you . / What do / does sb do ?
4. 小组活动练习1a并表演。
活动二 询问职业的表达方式
1. 完成1c。根据所给句型和表示职业的名词编小对话。
注意a / an 的用法：以元音音素开头的单词前用an，例如：an actor
以辅音音素开头的单词前用a 例如：a driver
2. 听听力补全短文，完成2，小组讨论检查答案。
3. 完成3a。听听力，注意字母组合的发音并跟读。
4. 分组读3b的单词，然后听并跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 2
Section B
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型: (1)—What does the man do?
—He’s a doctor.
(2)—Where does he work?
—He works in a hospital.
教学方法：设置情景练习对话。
情感态度: 帮助学生将职业与工作地点有机结合起来。
重点难点：继续学习某人的职业：What do / does sb do ?
学习如何询问工作地点：Where do / does sb work ?
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 学习谈论工作地点并继续学习询问职业
1. 听1a ，完成1b。核对答案。
2. 跟读1a，找出重点句型和短语:
What does your mother / father do ? She / He is …
Where does she / he work ? She / He works …
show sth to sb / in a hospital / in a restaurant
3. 分角色练习1a。
4. 完成1c。仿照1a两人一组编对话，然后在课堂上展示出来。
活动二 学习动词单三及表示职业的名词
1. 独立完成2，小组讨论核对答案。
2. 熟读2的句子。
3. 完成3。听录音,先把人名和地点连线，再听一遍写下他们的职业，核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：Who’s the young woman in yellow? She is my aunt,
Is the young man in a green T-shirt your uncle?
Yes, he is my uncle .
教学方法：出示图片展示家庭成员的关系。
情感态度：激发孩子热爱自己的家庭和家人。
重点和难点：1. 掌握家庭成员关系的单词。
2. 会介绍并绘制家谱。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 学习用英语描述全家福
1.读对话1a 回答下列问题。
（1）Is the young woman in yellow his mother?
_________________________________
（2）Is the young man in green his uncle?
_________________________________
（3）Who are they on the sofa?
__________________________________
2. 再读 1a , 找出重点短语: in the photo / a photo of / in +颜色 / on the sofa /
have a big family
3 . 两人一组分角色练习1a，注意语音和语调。
4. 再读1a独立完成1b，并核对答案。老师领读，然后自读。
活动二 练习家谱
1. 完成1c。补充完成康康的家谱，然后和同伴讨论康康的家谱。
2. 仿照1c，画出你的家谱，并根据家谱写出介绍家庭成员的短文。
活动三 掌握部分字母组合的发音规律
1. 读音标，完成3a。注意所填字母组合的发音，然后大声朗读。
2. 完成3b。读句子选择合适的图片，跟读录音。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思
Unit 3 Topic 2
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1)What do your parents do?
(2)Where do you/they work?
(3)I have a happy family.
(4My grandparents live with us 。
(5)Jack’s mother is in red.
教学方法 ：用列举法让学生自主学习，组内探究，总结。
情感态度: 培养学生提问问题及总结问题的能力。
重点难点：
复习Wh-Questions with what/where:
(1).What do / does sb do?
(2).Where do / does sb work?
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究
活动一 复习一般现在时态
1.填写Grammar,核对答案。
2.小组讨论并总结实义动词在一般现在时中，第三人称单数的几种变化形式：
(1)一般在动词后面直接加s.
(2)以字母s, x, ch, sh结尾的动词加es
(3)以o结尾的动词加es
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加es
3. 完成1。听听力，判断正误。再听一遍，核对答案。
活动二 训练英语短文阅读能力和口语表达能力
1. 阅读2a ，选择正确的题目
2. 自读2a ，完成2b,小组讨论核对答案。
3. 再读 2a，找出重点句子和短语。
4. 老师领读短文，达到熟读。
5. 根据关键词复述2a。
Peter—come from—twelve—student— happy—Beijing—father—doctor—hospital—mother—teacher—school—Rose—four—play with— cute—color —love
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting Together
Topic 3 What would you like to drink?
教学目标
一．知识与技能
1.词汇：yourself would fish chicken rice drink juice milk idea water vegetable bread hamburger usually, breakfast, lunch, dinner, food, may, take, order, sir, something, glass, eat, out, dinner, , why,
2.短语：would like ,what about , eat out, for breakfast /lunch / dinner , have breakfast /lunch /dinner chicken with vegetables, something to drink /eat .a glass of apple juice. Why not …? help yourself / yourselves ( to sth )
3.句型: (1) Help yourselves!- Thanks.
(2) Would you like some…?- No, thanks.
(3) What would you like to have/ drink ? - I’d like …/ Apple juice ,please.
(4) Milk for me, please?-Me, too.
(5)What do you usually have for breakfast ?
-I usually have milk and bread for breakfast .
(6)What about some?
-Good idea.
(7)May I take your order ?
-Fish with vegetables and rice ,please .
(8)Would you like something to drink ?
-Yes, a glass of apple juice, please. / No, thanks.
(9).Would you like to have dinner with me?
-Yes, I’d like to.
(10)What would you like to eat? -Let me see .
(11)Why not have some fish and eggs?-Good idea.
(12)Help yourself to some fish.-Thanks.
(13) Here you are.
4.语法:
(1)能够区分可数名词和不可数名词，并掌握其基本用法：
可数名词：egg hamburger vegetable banana
不可数名词：milk water juice rice chicken fish bread
(2)能掌握含有would like表达就餐意愿的表达法
What would you like to have?-I’d like some rice and chicken.
Would you like something to drink ? -Yes, a glass of apple juice, please.
5.了解字母a及其组合a+ss/st/sk/sp,ar,ay的读音规则
二．教学方法：pair work ,听录音，小组讨论，看图片
三．重点和难点：Would like的正确运用, 熟练讨论一日三餐的饮食习惯, 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的常用语, 就餐用语在实际生活中的运用
四．情感态度
1.鼓励学生积极大胆，敢于模仿，培养学生学好英语的信心。
2.使学生乐于接触并了解中西两方餐饮习惯的差别。
五．教学过程
Unit 3 Topic 3
Section A
教学目标 ：
知识与技能：
1.单词
2.短语：would like ,what about ,some +不可数名词/可数名词复数
3.句型：Help yourselves! - Thanks.
Would you like some…? - No, thanks.
What would you like to have/ drink ? - I’d like …/ Apple juice ,please.
Milk for me, please ? -Me, too.
What about some…? -Good idea.
教学方法：听，说，读，写，情景交际法。
情感态度：
在轻松愉快的情景中学习用语，激发学生学习英语的兴趣与热情。
重点难点 ：
正确运用就餐用语：
would like sth / Would you like … ? / What about you ?
Help yourselves ./ Milk for me . / Me , too .
区分可数名词和不可数名词
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 学习Would like的用法
1. 听1a，理解对话大意。
2. 再听一遍，完成1b，核对答案。
3. 听录音跟读1a ，找出重点短语或句子。
4. 小组分角色朗读1a。
5. 仿照1a编出新的对话，完成1c。
活动二 正确区分可数名词和不可数名词
1. 听听力完成2，核对答案。
2. 熟读2。
3. 看3的图画内容给单词分类：可数名词、不可数名词，小组讨论核对答案。
活动三 语音练习（4分钟）
1. 完成4a。听并跟读录音，注意字母发音。
2. 完成4b。圈出每组中发音不同的单词。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section B
教学目标 ：
知识与技能：
1. 单词
2. 短语：for breakfast /lunch / dinner . have breakfast /lunch /dinner
chicken with vegetables, something to drink /eat .
a glass of apple juice.
3. 句型：What do you usually have for breakfast ?
I usually have milk and bread for breakfast .
May I take your order ?
Fish with vegetables and rice please .
Would you like something to drink ?
Yes, a glass of apple juice, please,
What about you ?
Let me see .
Would like to do sth .
What about doing sth ?
教学方法：
根据录音和老师的发音大胆开口，反复模仿，并清楚大声的进行朗读。会借助图片进行听说，会借助图片获取语言信息。
情感态度：在轻松愉快的情景中学习三餐用语，激发学生学习英语的兴趣与热情。
重点难点 ：1. 熟练讨论一日三餐的饮食习惯。如：What do you usually have for breakfast ?I usually have milk and bread for breakfast .
2. 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的日常用语。
May I take your order ?
Would you like something to drink ?
A glass of apple juice .
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一 讨论一日三餐的饮食习惯
1. 听1a, 回答下列问题。
1）Does Michael usually have milk and bread for breakfast ?
2）What about his supper ?
2. 再听1a，完成1b.
3. 跟读1a,然后自读，并找出重要的短语或句子。What do you usually have for… ?
What about lunch ? And dinner ? I usually have …
3. 完成1c。读1a填出所缺单词,小组讨论然后展示答案。
4. 完成 2。小组合作，调查你的小组成员一日三餐通常吃什么，然后向全班汇报。
活动二 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的常用语
1完成3a。看图片完成对话，然后朗读。找出重点句型：May I take your order ?
Would you like something to drink ? A glass of apple juice .
2.完成3b。选用正确句子完成对话，核对答案后两人一组进行表演。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section C
教学目标：
1.单词
2.句型：
(1) —Would you like to have dinner with me? —Yes, I’d like to.
(2) —What would you like to eat? —Let me see.
(3) —Why not have some fish and eggs? —Good idea.
(4) —Help yourself to some fish. —Thanks.
(5)Here you are.
教学方法：设置情景练习对话。
情感态度：在轻松愉快的情景中学习用语，激发学习英语的兴趣。
重点难点：1. 熟练用would you like和就餐用语:
Would you like … ?
May I help you ?
Why not … .
Help yourself to … .
Here you are . No, thanks .
2. 就餐用语在实际生活中的运用。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一 学习就餐用语的实际应用1. 看1a图片，选择正确的标题。
2. 自读1a，完成1b。 核对答案。
3. 大声读1a，小组讨论找出重点句型：
Would you like …? May I help you ? Why not …/Help yourself to … .
Here you are . No, thanks .
4. 分角色朗读1a。
5. 完成1c。根据1a编写新的对话并展示。
活动二 培养学生语言的逻辑运用能力
1. 完成2。读句子，给对话排序并核对答案，找出重要句型：May I help you ?
Would you like something to drink ? Here you are .
2. 完成3。找出每个问题的正确答语，小组讨论，老师核对答案。
活动三 语音练习
1. 完成4a。根据所给音标补全单词，核对答案并大声朗读。
2. 完成4b。根据所给元音字母的发音选择单词填空，然后听听力核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section D
教学目标：
知识与技能：复习“would like”和就餐礼貌用语 。
教学方法： 练习法、交际法。
情感态度： 通过介绍本国食品增强爱国情感。
重点难点：熟练运用就餐用语:
May I take your order ?
Would you like something to drink / eat ?
What
教学案中有很多不足或不妥的地方，敬请老师们在使用过程中根据自己的学情，可增，可删，可改。把您的建议，看法，观点，以及教学案的设计编排和试题，记录下来，发到教研室，以便下期修改，完善。
建议：开学第一周和第二周 1.集中学习26个英语字母的读音、书写；2.学习与字母音相关的单词（从Unit 1里找，为学习新课排除障碍）；3课堂上适当运用英语口语（从课本Unit 1里找。例如：Good moning.How do you do? How are you? What’s your name? How old are you? 等等。刚好是课文中的对话。为学习课文做铺垫)。然后开始用教学案
七年级上册共4个Unit 大约60个课时
Unit 1:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Unit 2:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
复习单元
期中考试
Unit 3:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4---5个课时
Unit 4:Topic 1 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 2 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
Topic 3 Section A Section B Section C Section D 总结课 4--5个课时
复习单元
期末考试
Unit 1 Making New Friends
Topic 1 Welcome to China!
教学目标：
一.知识与技能：
建议：可以在开学第一周学习26个字母的读音（结合本单元中含有这些音素的单词进行学习）和书写。
掌握以下词汇：good, morning, I, am, to, welcome, thank, the USA ,the UK, Mr., Miss, Ms, are, no, not, China, are，hello, yes, no, nice, meet, too, see, this, teacher, mom, dad, do, how, afternoon, goodbye, fine, you, my, OK, here, and
句型：能够运用所学的基本交际功能的句型进行交流
1.问候
①Good morning/ afternoon!
②Hello! / Hi!
③Nice to meet / see you!
Nice to meet / see you, too!
④How do you do?
How do you do?
⑤How are you?
Fine, thanks. And you?
I’m OK.
2.介绍
I’m…= I am…
This is…
3.欢迎
Welcome to China!
4.感谢
Thank you! / Thanks!
5.辨认他人
Are you…? Yes, I am. / No, I’m not .
6.告别
Goodbye. / Bye.
语法：1.能够正确使用be动词（am. is）的一般现在时在不同情况下形成上的变化及am的缩写形式
2.能够正确使用人称代词I和 you
语音：1.学习字母Aa ---Zz的音标
2.总结五个元音字母的两种读音
3.Aa---Zz按字母读音归类
二．教学方法：
Pair work / 录音机 / 小组活动 / 卡片
三．重点难点：
1.学会26个字母读音及大小写的正确书写（注意印刷体和手写体的区别）。
2.按读音对26个字母进行归类。
3.掌握五个元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
4.能够运用本课所学问候语，告别语，介绍，辨认他人，欢迎及感谢等交际功能的基本表达法并能进行交流。
四．情感态度：
1.能够运用本课所学基本句型与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。
2.能够认真，规范书写字母和单词。
3.能够了解中外有关称谓的知识，并能在现实生活中积极实践。
五．教学过程：
Unit 1 Topic 1
Section A
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：掌握打招呼用语。
教学方法：
利用录音多听，多读，多模仿。
情感态度：
激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
字母A a---Gg读音及书写，用英语表达问候及自我介绍
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一：练习打招呼用语
1.看1a图片，听录音，完成1b.听录音给人名排序。
2.跟读1a，教师领读1c的地名，然后模仿1a进行对话。
活动二：继续学习打招呼用语
1.听2a，理解对话的意思，然后教师领读，注意语音语调。
2.小组内同学分角色朗读2a并展示，注意be动词的用法。
3.根据2b给出的信息，仿照2a内容小组活动编对话
完成任务所需的语言结构：
A: Good morning ! I’m… Are you …?
B: Yes, I am ./ No, I’m not .
A: Nice to meet you .
B: Nice to meet you , too .
A: Welcome to China !
B: Thank you. / Thanks.
活动三:掌握Aa--Gg读音及书写
1.听3a录音，模仿语音和语调并跟读。
2.两人一组学生间互相读，掌握正确读音。
3.注意字母Aa----Gg手写体的书写，然后按照正确笔顺抄写。
4.完成3b。听录音，给字母排序，然后圈出和字母Bb含有相同因素的字母。
5.完成3c。把大小写字母连线并写出对应的大小写字母。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 1
Section B
教学目标:
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1)---Nice to see you. ----Nice to see you ,too.
---How do you do ? ---How do you do ?
(2)This is...
教学方法:
在学字母和短文的过程中，利用录音，多媒体等手段多听，多读，多模仿。
情感态度:
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践，激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
继续学习字母H h---Nn，继续用英语表达问候及自我介绍然后延伸到介绍他人相互认识的句型。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一:继续学习打招呼用语和介绍第三者
1.听1a，理解对话的意思，然后教师领读，注意语音语调。
2.再听一遍录音，完成1b，听对话给图片排序。
3.学生分角色朗读课本1a的内容，小组合作表演对话。
4.完成1c。根据1a内容和1c所给的信息小组合作编对话。
完成任务所需的语言结构：
A: Good morning ,...! Nice to see you .
B: Good morning, ....!Nice to see you ,too.
A: ...,this is ...
.... , this is ....
B: How do you do ?
A: How do you do ?
活动二:继续巩固打招呼用语和介绍第三者
1.完成1d.观察1d图片，结合所学句型完成对话，然后小组合作练习。
2.完成2。读句子连线，独立完成，老师核对答案。
活动三:掌握Hh—Nn的读音及书写
完成3a。听字母Hh---Nn，注意字母读音
学生跟读录音，或小组学生互读，达到读音正确
观察课本上字母书写及占格位置，然后按照正确笔顺抄写，注意印刷体和手写体的区别。
4.完成3b。听听力给字母排序，然后圈出和字母Aa含有相同音素的字母。
5.完成3c.抄写单词注意字母大小写。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 1
Section C
教学目标：
知识与技能：
1．单词
2. 句型： （1）---How are you ?
---Fine, thanks. And you ?
---I’m OK.
（2）Goodbye. / Bye.
教学方法:
在学字母和短文的过程中，利用录音，多媒体等手段多听，多读，多模仿。
情感态度:
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践，激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
继续学习字母Oo---Zz，继续用英语表达问候及告别用语
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一:继续学习打招呼用语
1.观察1a. 的图片，理解对话的意思。
2.听1a，排出正确顺序，教师领读，注意语音语调。
3.两人合作分角色朗读1a，并表演。
4.仿照1a内容和你的同伴编对话
完成任务所需的语言结构：
A: Good afternoon ,...!
B: Good afternoon, ....!
A: How are you ?
B: Fine, thanks. And you ?
A: I’m OK.
B: Here you are.
A: Thank you.
B: Goodbye,…
A: Bye.
活动二:学习字母Oo--Zz正确读音及书写
1.听字母Oo---Zz录音，注意字母读音。
2.学生跟读录音，小组学生互读，达到读音正确。
3.观察2a中字母书写及占格位置,然后按照正确笔顺抄写练习，注意印刷体和手写体的区别。
4.完成2b，听录音填空，老师核对答案。
5.完成2c,抄写单词注意字母大小写。
6.听录音，学唱“The ABC Song”
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 1
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.词汇
2.句型：能够运用所学的基本交际功能的句型进行交流
教学方法：利用录音或多媒体多听，多读，多看，多模仿。
情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心。
重点难点：1.A a---Zz字母读音归类表
2.掌握并会使用Topic1所学常用句型
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分
合作探究：
活动一：掌握be动词的用法
完成Grammar中的句子，总结be动词的用法
2.读Grammar，完成下列句子。
（1）我是… ____ Kangkang. / Kangkang.
（2）你是… You …
(3)你是…吗？是的，我是。/ 不，我不是。
you …? Yes, . / No, .
（4）这是… This …
活动二：掌握Functions中重点句型
1.快速回顾前面所学的日常用语，完成Functions，然后学生自读。
2.看图片完成3。补全对话。
3.听录音给四个对话排序，核对所做答案，并分角色表演对话
活动三：掌握字母读音归类
1.听1录音，补全所缺字母并跟读，核对答案。
2.认真观察图中的字母排列顺序，会根据读音给字母归类。
/e?/
/i:/
/a?/
/ju:/
/e/
不要忘记 和
3.听2的录音，跟读并结合图片了解意思，你还了解其他的英语字母缩写吗？
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Making New Friend
Topic 2 Where are you from ?
教学目标:
知识与技能：
掌握以下词汇：excuse, me, what, your, name, please, where, from, Canada, American, Japan, England, Cuba, they, who, he, she, look, telephone, number, it, very, much, very much, that, zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, her, family
句型:能够运用介绍和询问姓名，国际，电话号码等交际功能的基本表达方式进行交流。
1.询问姓名
What’s your name ? My mane is…
Who are they ? They’re …and …
2.询问国籍
Where are you from ? I’m from …
Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t .
Are you from …? Yes, I am . / No, I’m not.
(Yes, we are. / No, we aren’t.)
3.询问电话号码
What’s your telephone number ? It is / It’s …
4.感谢及回谢
Thank you very much . That’s OK.
语法：
1.能够正确使用人称代词：they, he, she, it
Who are they ? They’re …
Who’s he /she ? He / She is…
Is he / she …? Yes, he /she is. / No, he /she isn’t.
Where’s he / she from? He / She is from …
Where are they from ? They’re from …
… is from …
What’s your telephone number ? It is …
2.能正确使用be动词is和are的一般现在是在不同情况下形成的变化及缩写形式
3.能够正确使用形容词性物主代词：your, my
What’s your name ? My name is…
4.掌握what / where /who引导的特殊疑问句及缩写形式
What’s your name ? My name is …
Where are you from? I’m from …
Where’s he /she from ? He /She’s from …
Who are they ? They are …
Who’s he/ she ? He/ She is …
语音：
初步了解元音字母a, e和辅音字母p, b, t, d, k, g的读音规则
能根据发音规则拼读含有以上字母发音的单词
二．教学方法：
结对活动 / 录音机 / 多媒体 / 小组活动
三．重点难点：
能正确使用人称代词：they, he, she, it
能正确使用be动词is和are的一般现在是在不同情况下形成的变化及缩写形式
能够正确使用形容词性物主代词：your, my
掌握what / where /who引导的特殊疑问句及缩写形式
熟练掌握0—10数词
四．情感态度：
1. 采用游戏，小对话，小表演等多种形式培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神
2. 使学生乐于接触并了解异国文化
教学过程：
Unit 1 Topic 2
Section A
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2. 句型：
(1)礼貌用语：Excuse me
(2) 询问姓名
①What’s your name ? My mane is…
②Who are they ? They’re …and …
3. 询问国籍
Where are you / they from ? I’m / They’re from …
Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t .
Are you from …? Yes, I am . / No, I’m not.
(Yes, we are. / No, we aren’t.)
(3) Where is Nana from ? She is from England .
教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度:
激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
1.句型 What’s your name ? Where are you from?
2.继续用英语表达问候及自我介绍然后延伸到介绍他人相互认识的句型。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:学习询问姓名和来自哪里
1.听1a，理解对话的意思。
2.教师领读，注意语音语调。
3.听录音，完成1b。听听力给图片排序，然后把人名和地名相对应。
4.和同伴合作分角色朗读1a。
5.完成1c。根据所给的信息，仿照1a内容和你的同伴编一个对话。
完成任务所需的语言结构：
A: Excuse me, are you …?
B: Yes, I am. What’s your name ,please?
A: My name is … Where are you from ?
B: I’m from … Are you from …, too ?
A: No, I’m not. I’m from …
活动二:学习Who引导的特殊疑问句及人称代词they, he, she
1.听录音，完成2a，两人一组练习。
2.完成2b。观察2b图片,结合句意补全对话。
活动三:语音练习
1.听3a录音然后大声跟读。了解元音字母a、e和辅音字母p、b、t、d、k、g的读音规则。
2.学生先自读3b单词，再听录音选择并跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 2
Section B
教学目标：
知识与技能:
1.单词
2.句型：
(1)Who is he /she ？ He /She is …
(2)Where is he /she from ? He / She from …
(3)Is he / she from …? Yes, he / she is. / No, he /she isn’t.
教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度:
激发学生学习英语的兴趣,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
如何准确的询问对方的基本信息,询问别人是谁，来自哪里
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:掌握be动词及第三人称单数特殊疑问句和一般疑问句
1.听1a，理解对话的意思
2.自读1a，用（T 、F）判断正误。
3.教师领读，注意语音语调。
4.两人合作分角色朗读1a。
5.完成1b。仿照1a内容利用1b和你的同伴编对话
完成任务所需的语言结构：
A: Look! Who is she / he ?
B: She / He is …
A: Is she / he from …?
B: Yes , she /he is. / No, she / he isn’t .
A: Where is she / he from ? She / He is from …
活动二: 进一步练习be动词及第三人称单数特殊疑问句和一般疑问句
1. 完成2a。观看2a图片及句型，两人一组互问互答。
2.根据2a内容，补充2b中名片，讨论并发现英语名和汉语名的不同之处。
3.听4录音，学唱歌曲Where Are You From ?圈出歌曲中的国家名称。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能:
1.单词
2.句型：
—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度:
激发学生学习英语的兴趣,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
1.学习英语数字0-10。
2. —What’s your telephone number?
—My telephone number/It is …
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:掌握数词在生活中的运用
1.听1b，学习0--10数词。
2.教师领读，学生互读达到会背。
3.看1b图片，练习用英语读出数词，比比谁读的更熟练。
活动二:掌握如何询问对方电话号码
1. 自读1a，理解对话的意思。
2.教师领读，注意语音语调
3.根据1a,完成1c。
4.完成2。和同伴合作回答问题，然后编对话练习。
5.完成3，观看Miss Wang 的姓名卡，补全短文。
活动三：语音练习
完成4a。读音标连单词，然后听录音跟读。
完成4b。根据4b的音标写出单词。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 2
Section D
教学目标：
知识与技能:
1.单词
2.句型：
(1)—Excuse me, are you Jane? —Yes, I am./No, I’m not.
(2)—What’s your name? —My name is Sally.
(3)—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
3．人称代词: I, we, you, he, she, it, they
4. 缩写:
isn’t=is not aren’t=are not she’s=she is he’s=he is
they’re=they are what’s=what is
who’s=who is where’s=where is
5. Be的运用am/is/are:
(1)Where are you from? I’m from Canada.
(2)Is she Jane? Yes, she is./No, she isn’t.
(3)Is he Li Ming? Yes, he is./No, he isn’t.
(4)Who are they? They are Maria and Jane.
(5)Are you from Japan? Yes, we are./No, we aren’t.
教学方法:
多读，多练，多说。
情感态度:
培养动口动手能力，扩充知识面。
重点难点：
1.学习英语数字0-10.
2.人称代词的用法，认清单复数与be动词的关系
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
课堂活动：
活动一：掌握人称代词与be动词的用法
1.快速回顾Section A B C 所学内容，完成表格所缺内容，核对答案。
2.完成Functions重点句，读一读并牢记。
活动二：巩固所学数词及国家名
1.观看图片，完成1。让号码和图片相搭配。
2.听2录音，根据对话内容完成2并核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Make new words
Topic 3 How old are you ？
教学目标：
一．知识与技能：
掌握下列词汇：year, old, class, in, grade, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, English, eraser, map, pen, pencil, desk, an, spell, a, can, apple, toy, try, again, those, book, these, let, help, ruler, car, egg, orange, bus, box, now, school, his, same, but, friend, high, junior high school, Beijing International School ,
句型：能够运用辨认物体，表示感谢和谈论年龄，年级，班级等个人信息的基本表达形成交流
个人信息
How old are you ? I’m …
How old is he / she？He /She is …
What class / grade are you in ? I’m in Class / Grade …
What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
辨认物体
(1)What’s this / that in English ? It’s a /an …
(2) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn’t.
(3) What are these / those ? They are …
(4) Are they / these / those books , too ? Yes , they are . / No, they aren’ t .
感谢和回谢
Thank you . / Thanks. That’s OK. / You’re welcome .
语言交际
(1) How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
语法：
能够了解并掌握her和his的用法
理解不定冠词a/ an的用法，并正确使用
理解所学可数名词单，复数的变化规则，并能正确使用
掌握what和who引导的特殊疑问句
5. 能够理解和正确使用指示代词：this, that, these和those .
(1) What’s this / that in English ? It’s a map / an eraser .
(2) What are these / those ? They are books / rulers and pencils .
语音：
1.初步了解元音字母i和辅音字母f, v, m, n, s, z和h的读音规则
2.能根据发音规则拼读含有以上字母发音的单词
3.了解语音在英语学习中的意义
二．教学方法：
结对活动 / 录音机 / 多媒体 / 小组活动
三. 重点难点：
能正确使用可数名词的单复数形式
能熟练掌握基数词11—20
能正确使用a/an的用法及形容词性物主代词her、his的用法
掌握what / who 引导的特殊疑问句
正确使用指示代词this, that, these和those
四. 情感态度：
培养学生学习英语兴趣，激发学生的好奇心和求知欲
培养学生学好英语的信心，鼓励学生积极大胆，勇于模仿，克服还需心理
使学生乐于接触并了解异国文化
五. 教学过程：
Unit 1 Topic 3
Section A
教学目标：
知识与技能：
1．单词
2．句型：
（1） How old are you ? I’m …
（2）What class / grade are you in ? I’m in Class / Grade …
（3）Are you in Class /Grade …? Yes, I am . / No, I’m not .
(4) What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
How old is he / she？He /She is …
(6) Who’s that ? That’s Nancy .
教学方法：
设置情景，小组活动,听，说，读，写相结合。
情感态度：
激发学生学习英语的兴趣。
重点难点：
1.能熟练掌握基数词11—20
2.掌握what / who 引导的特殊疑问句
3.掌握班级，年级的正确表达方式
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：如何交流年龄和班级，继续学习数词
1.看图片，听1a，理解对话的意思，完成1b。
2.跟读1a,两人合作练习。
3.小组讨论找出重点句型。
4.完成2a。根据你所发现的规律补充数词，然后听录音核对答案。
5.老师领读数词，学生互读达到熟练掌握。
6.完成2b。听听力连线。
活动二：会用第三人称询问班级年级和年龄
1.听3录音，补全对话。
2.熟读3，和同伴一起练习3的对话.
3.小组讨论找出重点句型。
活动三：语音练习
1.听4a录音然后大声跟读。了解元音字母i和辅音字母f、v、m、n、s、z和h的读音规则。
2.学生先自读4b单词，再听录音并跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 3
Section B
教学目标：
知识与技能：
1．单词：
2．句型：
(1)What’s this / that in English ? It’s a /an …
(2)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(3) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
(4) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn’t.
(5) Please try again .
教学方法：设置情景，小组活动,听，说，读，写相结合。
情感态度：
要积极大胆参与课堂活动，敢于模仿，克服不愿或羞于开口的心理。
重点难点：
1.能正确使用a/an的用法
2.正确使用指示代词this, that及相关句型
3.掌握谢谢的两种答语
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：用what询问物品及物品名词如何拼写
1.听1a，理解对话的意思，老师领读，注意语音语调。
2.和同伴合作练习1a。
3.小组讨论找出重点句型。
4.听1b，补全对话。
5.仿照1a，根据1c提供的信息和你的同伴编对话。
完成任务所需的语言结构：
A: Excuse me , what’s this / that in English ?
B: It’s a / an …
A: How do you spell it ? / Can you spell it , please ?
B: …--…--…--…, …. / Yes , ..--…--…, … .
A: Thank you . / Thanks .
B: That’s OK . / You’re welcome .
活动二：用Is this…/ Is that…询问物品
1.听2a，补全对话。
2.两人一组互问互答练习2a对话。
3.利用2b句型，做一个小游戏。
4.完成3，注意句子首字母大写及标点符号。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 3
Section C
教学目标：
知识与技能：
1．单词
2．句型：
（1）—What are these/ those? —They’re ….
（2）—Are they/ these/ those books, too?—Yes, they are./No, they aren’t.
（3）—Let me help you. —Thank you.
教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度：
培养学好英语的信心,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
1.能正确使用可数名词的单复数形式。
2.正确使用指示代词these, those用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：these/those在句子中的运用
1.看图片，读1a，理解对话的意思并排出对话顺序。
2.老师领读，注意语音语调。
3.仿照1a，完成1b对话。核对答案，然后和同伴练习。
4.小组活动找重点句型。
活动二：掌握可数名词单复数
1.观看2图片填空，然后两人一组互问互答练习。
想一想：
观察2，思考并总结出可数名词单数变复数的规律。
（1）四辆公共汽车___________________
（2）七个盒子______________________
（3）五块蛋糕______________________
（4）六块橡皮
2.根据3a所给音标写出单词并核对答案
3.先自读3b,然后听录音跟读，注意句子升降调
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 1 Topic 3
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2. 句型：
个人信息
(1)How old are you ? I’m …
(2)How old is he / she？He /She is …
(3)What class / grade are you in ? I’m in Class / Grade …
(4)What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
辨认物体
(1)What’s this / that in English ? It’s a /an …
(2) Is it / this/ that a / an … , (too)?
Yes , it is . / No, it isn’t.
(3) What are these / those ? They are …
(4) Are they / these / those books , too ?
Yes , they are . / No, they aren’ t .
语言交际
(1)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心。
重点难点：
1. 巩固指示代词this/ that/these/ those.
2. 形容词性物主代词her、his的用法
3. 能读懂短文，从简单的名片中获得信息，掌握same的用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：复习Grammar/ Functions
1.快速浏览Section A-C的重点内容，完成Grammar。
2.小组内核对答案。总结出单、复数句子的基本句型及不同之处。
3.补充并理解Functions中出现的句子意思。
4.自读表格中的句子达到熟练掌握。
活动二：提高阅读写作能力
读1，理解短文意思，完成表格。
自读短文，回答下列问题：
(1) What class is Jane in ?
(2) What’s her telephone number ?
(3) What class is Huang Hua in ?
(4) What’s his English name ?
(5) Are Huang Hua and Jane in the same class ?
3. 老师领读，注意语音语调。
4.小组活动找出重点句型。
活动三：学会制作自己的名片信息
1.根据名字卡上的信息，完成2。
2.小组核对答案，学生熟读短文。
3.仿照2,用第一人称介绍自己。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Looking different
Topic1 I have a small nose.
一．教学目标
知识与技能
1.掌握以下词汇:
have,small,nose,round,eye,long,wide,
head,Chinese,does,favorite,come,
come from,different,knife,
2.学习句型 描述人物外貌特征
I/You/We/They have……
He/She/It has……
My face is round.= I have a round face.
Your face is long.= You have a long face.
询问人物外貌特征：
Do you/they have ….?
Yes，I/we/they do./No，I/we/they don’t.
Does she/he have…?
Yes，she/he does./No，she/he doesn’t.
个人信息：
We are in the same school,but in different grades.
询问姓名：
Who is your favorite actor?
It’s Jackie Chan.
介绍国籍:
Come from= be from
3.语法学习have/has的用法，在不同人称下的变化
4.正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词
My/your/his/her Mine/yours/his/hers
5.通过听说初步掌握o/u/r/ng/y的发音
二．教学方法：
结对活动/听录音/小组讨论/卡片
三．重点难点：
have与has的用法以及what/who/whose引导的特殊疑问句。
四．情感态度：
1.能够与同学积极参与课堂活动，大胆实践。
2.培养学生善于观察周围人和物的能力。
五．教学过程：
Unit2 Topic 1
Section A
教学目标：
知识与技能：
1 单词
2 句型：1) I /You /We /They have... 2) She/He/It has ...
3) Do you have ...? Yes , I /We do. No, I /We don’t .
4) Oh , I know . You are Kangkang. Yes , you are right
3 语音： 字母o /u /r /ng /y .的发音。
教学方法：设置情景，听说读写相结合。
情感态度：
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
能够规范音标的发音。
重点难点:
能够正确运用have/has。掌握人体五官的单词。掌握不可数名词hair的用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一:会和同伴讨论人物的外貌特征
1.观察1a的人物图片，听录音理解文章大意。
2.听1a完成1b，判断正误。核对答案。
3.老师领读1a，然后两人合作分角色朗读并进行表演。
4.完成1c。听听力把单词和人的五官相对应。然后用have/ has造句。
活动二：继续学习have/has
1.完成2a。听听力完成句子。
2.完成2b。用have /has完成句子。观察2b句子，讨论have /has在不同人称代词引导下的变换形式， 完成 2b.总结have/has 的用法。
非单三人称： I /You /We /They/名词复数+ have ...
单三人称： He /She /It /人名单数 /名词单数 +has...
(have适用于非单三人称，has适用于单三人称）
3.让学生观察同桌，用You have ...描述同桌的五官长相，找出全体人员的共同特征，用We have ...描述。找出一名同学，试用She /He has ...描述长相 。
活动三：语音练习
1. 完成3a,听录音并跟读，总结字母o/ u/r/ng/y读音规则。
2.完成3b。和同伴读下面单词然后听录音跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section B
教学目标:
知识与技能：
1 单词
2 句型：1）---Who is your favorite actor ---It’s Jackie Chan .
2) ---Does he /she have ...
--Yes , he /she does .(No ,he /she doesn’t)
3） My face is round .-----I have a round face .
Your face is long .-----You have a long face
教学方法：通过听，说，读，写，练会熟练的描述自己喜欢的人。
情感态度：大胆开口，能和同伴交流合作。
重点难点：1.Does he/she/it/单三人称+have…?
2.形容词性物主代词/名词所有格+favorite.
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：练习does引导的一般疑问句及肯定否定答语
1.完成1a。看图片听1a,了解对话大意。
2.完成1b.听1a补全句子。核对答案。注意Chinese的用法。
3.跟老师读1a,和同伴合作分角色朗读。然后表演对话。
4.和同伴合作编一个新的对话，讨论你最喜爱的人。
5.完成2.听听力选出谁是Mr. Wang。
活动二：学习描述人物外貌特征的两种表达方式
1.独立完成3，写出身体部位的名词。
2.完成4。用have/has改写下列句子。然后发现总结人体外貌的两种表达方式。
人称代词 ＋ have/has ...
形容词性物主代词+名词＋ be ...
3.完成5.做游戏。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section C
教学目标：
知识与技能：
1 单词
2 句型
(1) I come from England.
(2) I have a round face and small eyes.
(3) We are in the same school ,but in different grades.
3 语法：have /has 用法 。
教学方法：设置情景，听，说，读，写相结合
情感态度：养成善于观察周围人和物的能力。
重点难点：1读懂描述人物外貌的短文并能自己描述同伴的外貌。
2.Do/Does引导的一般疑问句以及答语。
教学过程：
导入新课:见学案预习导学
合作探究：
活动一:提高阅读能力，会描述朋友的外貌特征
1.略读1a,了解大意。回答问题。Who is the boy and who is his sister Amy?
2.完成1b.细读1a，判断正误。核对答案。
3.完成1c。再次阅读，圈出描述人物外貌的形容词。并用这些形容词复述短文。
4.小组讨论总结关键短语和句子。
（1）We are in the same school, but in different grades.
思考same different的不同用法？
（2）And和but有什么区别？
（3）I come from England.的同义句是什么?
5.完成2.根据1a写一篇文章描述你的朋友的外貌。
活动二：掌握do/does引导的一般疑问句和肯定否定回答
1.完成3a。让图片对话相对应。然后熟读对话。
注意：do/does 用法，do/does后面跟动词用原形。
2.完成3b。根据所给信息小组合作问一问答一答。
活动三：语音练习
1.完成4a.读音标写单词.
2.完成4b，朗读下面句子注意升降调。（一般疑问句读升调）。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型 I/You have a small nose.
He/She has big eyes .
We/You/They have round faces .
Do you/they have big ears ? Yes , I/they do . /No ,I /they don’t
Does she/he have small hands? Yes, she/he does. / No ,She /He does .
教学方法：复习巩固所学单词句型
情感态度：让学生更加热爱生活。善于观察身边的人物特征。
重点难点：1.the same ＋可数名词单数 / different ＋可数名词复数
形容词性物主代词/名词所有格 ＋favorite ＋名词
2. have/has ；do/does的用法。
3.单三人称和一般人称的正确运用 。
教学过程：
导入新课:见学案预习导学
合作探究：
活动一: 掌握same与 different的用法和have的一般现在时
1.快速浏览SectionA~SectionC 的重点内容。
2.完成Grammar。核对答案。小组讨论have的一般现在时，并完成下面的题。
（1）你有一把大刀吗？
you a big knife?
（2）她有一双小手吗？
She small hands?
仿照例子写两个句子。
3.朗读课本Functions的句子，理解他们的意思和用法。完成下面练习。
（1）I (来自)England.同义句
（2）We are (在同一所学校)，but in
(不同的年级)。
4.同桌相互说出same与 different有什么不同？
活动二 听说练习
1.完成1。听听力给运动员标序号。
2.完成2。看图完成短文。小组核对答案，然后小组长领读。最后比一比哪个组读得更好，更流利。
3.完成3.听听力跟读注意节奏。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 2 Looking Different
Topic2 What does she look like?
教学目标：
知识与技能：
掌握以下单词：
color,black,blond,blue,white,green,give,letter,sorry,will,tall,for,want,buy,
young,strong,shoe,coat,dress,happy,give…..to,look like
2.句型
询问颜色：
What color is it?
It’s pink.
What color are those pants?
They are blue.
表示交给某人某物：
give sth to sb = give sb sth
I’ll give it to her.
询问外貌：
What does she look like?
She is tall and she has short brown hair.
表示想要购买某物：
I want to buy………
描述着装：
The girl in a yellow dress is Maria.
He is in a black cap and blue shoes.
3.语法
（1）学习并掌握what 引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句。
（2）学习并掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的用法。
4．语音：
初步了解字母u,l,w,wh在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读单词。
二． 教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
三． 情感态度：
1.鼓励学生把课堂上所学知识与自身实践相结合，培养学生热爱学习、热爱生活、积极向上的情感态度。
2.培养学生学习英语的好奇心，鼓励学生敢于参与、敢于模仿，客服不愿开口的心理。
四．重点难点：
学习人物的穿着以及询问颜色的表达方法。
五 教学过程：
Unit2 Topic 2
Section A
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型:
1). 巩固复习人替相貌特征的描写：
(1)I have a round face and small eyes.
She has a round face, but her eyes are big .
(2)We are in the same school, but in different grades.
(3)My nose is big, and my mouth is small.
2).学会并掌握如何提问人的外貌特征 ①What does she look like?. ②What do you look like?
3). 熟练运用look the same /look like/look at/look的用法及区别
4）.熟练掌握提问颜色的句型：What color...?
5） 语法：.What引导的询问颜色的句型。
教学方法：设置情景，听，说，读，写相结合
情感态度:1.能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：1.What color的用法2.what/who/where的用法以及其回答。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：继续学习人物外貌特征的表达
1.完成1a。看图片听听力，了解文章大意。
2.完成1b表格。听1a完成表格，核对答案。跟老师读1a。
3. 小组合作找出关键短语和句子。并思考下面问题。
（1）what/who/where的用法以及其回答。
（2）That is right./That is all right.的区别
（3）look the same和 look like 的区别
4.完成1c。小组讨论介绍1b的三个男孩
例如： Kangkang is my friend. He has…He is from…We do not look the same, but we are friends.
活动二：学习如何询问和回答颜色
1.围绕2a的图画所呈现的颜色单词red purple brown …，然后根据提示，然后质疑、讨论What color…?的用法。特别强调What color is…? It is…. / What color are…? They are….的不同用法。
2.同桌练习颜色的提问和回答。
3.完成2b。看图指出图中的颜色并把它写下来。
4.完成3。你认为图中的物品是什么颜色，先猜一猜，然后听听力选出那个单词。并给图片涂色。
活动三：语音练习
1.完成4a。听听力跟读。总结出u/l/w、wh的发音规律。
2.完成4b。独自读这些短语，然后听一听并且跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 2
Section B
教学目标
知识与技能：
1.单词
2.句型：
1) Please give this letter to Maria.= Please give Maria this letter.
2) I will give it to her.（代词）
3) She has short brown hair.
4) I don’t have big eyes.
5）Linda doesn’t have a red ruler.
3.语法：复习what color和look短语的用法；What does she look like?提问相貌的句型。
4.听力训练。
教学方法：情景交际法，看图听录音。
情感态度：
鼓励学生积极参与，敢于模仿。
重点难点：1.相貌特征的提问What does she look like?
2.give…to… 用法
3.have/has的否定句。
4.She has short brown hair. 她长着棕色的短发。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：掌握give…to…用法。会询问回答人物的外貌
1.完成1a。看图听听力了解对话大意。
2.完成1b。听1a完成短文。然后老师领读。
3.和同伴合作找出1a中关键短语和句型。
（1）区别：give sth to sb和give sb sth .的不同用法.
注意：1）当宾语是名词，可以用give sth to sb也可用give sb sth。
2）当宾语是代词，用give it(them)to sb结构。
（2）熟悉I will give it…. 中表示将来时态的用法。注意will后面跟动词原形。
4.完成1c。和同伴合作练习1a对话，然后仿照1a编写新的对话。
活动二：继续学习描述人物外貌特征。掌握大小/长短+颜色+名词的结构
1.完成2。把句子和图片相对应。
2.根据例子和同伴问一问，答一答。
(1)注意大小/长短+颜色+名词的结构。如：short blond hair.
(2)注意对第三者外貌的提问是What does he / she / the /girl look like?
3.完成3.写出国旗的颜色。然后根据例子和同伴练习对话。
活动三：听力练习
1.完成4.听听力给雪人涂色。
2.再听一遍，回答问题。
3.完成5。小组合作，做游戏巩固have和 has 的肯/否定形式。小组成员一个说肯定结构，另一个抢答否定句，重复2遍自己说的句子。
例如：我有..../我没有.... 她有.../她没有...
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1)Look at this photo.
(2)Michael is strong.
(3)They look different, but they are good friends.
3. 外貌
(1)She has short brown hair.
(2)He has blond hair.
(3)Her hair is red.
4. 服装:
(1)—What color is this/that T-shirt?
—It’s red.
(2)—What color are these/those shoes?
—They’re green.
(3)The girl in yellow is Maria.
(4)He is in a black cap and blue shoes.
教学方法：小组讨论法，情景交际
重点难点：1.学习询问颜色和描述人物外貌的表达法。
2.掌握in（穿着，戴着）的用法。
3.want to do sth 想要做某事
4.look happy 看起来开心
情感态度：
养成热爱学习,热爱生活，积极向上的生活态度。
教学过程；
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：如何询问回答单数和复数名词的颜色
完成1a。阅读1a对话，理解大意。
完成1b。和同伴分角色朗读1a，并表演对话。根据1b所给的信息编对话，完成对话所需要的语言结构：
What color is+单数名词？ It’s…
What color are+复数名词？They’re...
完成1c。核对答案，和同伴练习。
通过练习你会做吗？ this cap? It’s pink.
these pants? They’re black.
5.你知道想要做某事的表达吗？want
做一做：⑴我想要买一件短裙。I want a dress.
⑵我想要帮助她。 I want .
活动二：学习in+颜色+衣服
1.完成2a。略读短文，用横线划出孩子们的衣服，并圈出表示颜色的单词。
2.完成2b。细读短文，完成2b的表格，核对答案。
3.大声朗读并注意对人物外貌的描述。
你会翻译下面的短语吗？
in a yellow dress
in black shoes
in blue
in a T-shirt
想一想in是 意思。
老师总结in+颜色+衣服
拓展练习(1).穿着红色裙子的女孩
(2)穿着黑色衣服的男孩
归纳: in+表示颜色的名词
活动三：语音语调练习
1.完成3a。读音标写单词。
2.完成3b。试着读下列句子，注意升降调。然后听听力跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 2
Section D
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型
(1)But you look the same.
(2)Please give this letter to Maria.
(3)Oh, I see.
(4)I’ll give it to her.
(5)The girl in yellow is Maria.
(6)He’s in a black cap and blue shoes.
3. 复习 wh-questions.
4. 写一段文字来介绍你的一位朋友。
教学方法：
听，说，读，写相结合。
情感态度：
鼓励学生把课堂所学知识和自身生活实际相联系，培养学生热爱学习，热爱生活，积极向上的情感态度。.
重点难点：
1. What does she look like?
2.What color is…? It’s … / What color are …? They’re …
3.I’ll give it to her.
4.He is in a black cap and blue shoes.
5.look the same
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：掌握Grammar 和Functions
快速浏览SectionA-C的重点内容，完成Grammar。同伴核对答案。
朗读并牢记这些句子。
（1）你会询问人物的外貌了吗？
（2）你会询问衣服的颜色了吗？
（3）做一做
把这封信给她
穿着黄色连衣裙的
看起来一样
活动二：听力练习
1.完成1中的A。听对话，找出图中的人物。
2.完成1中的B.再听对话，完成句子。
活动三：提高阅读能力
1.完成2.阅读短文，了解文章大意。回答问题
What color are Kangkang’s shoes?
What color is Michael’s T-shirt?
2.再读短文，同桌讨论找出康康和Michael各自来自哪个国家，读几年级几班？
Kangkang
Michael
3.小组合作找出文中的关键短语和句子。读一读，你记住了吗？
例如：come from , next to me , is from , look the same ,in this photo, in a yellow T-shirt
Isn’t he cool?
4.你喜欢给Michael的衣服涂上颜色吗？
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 2 Looking different
Topic3 Whose cap is it?
教学目标：
一. 知识与技能：
1. 掌握以下词汇：mine ，whose， then， yours ，hers， ours， our ，bike， cat ，their baby，jacket， think， new ，classmate， clothes ，us ，find， him ，police
2句型
谈论物品所属：
Is this cap yours ? Yes, it is. No, it isn’t.
Whose cap is it/this/that?
It’s Sally’s.
Whose bananas are these/those?
They’re theirs/their bananas.
I think it’s Kangkang’s.
This is Lily’s/her/his book.
Those/These are our bikes/ours.
描述人物特征：
We look the same, but we are in different clothes.
表示不客气：
That’s OK.
语法
能够正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词，如：his, hers, yours, mine, theirs等。
掌握指示代词this ,that, these, those的用法。
能够使用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属。
语音
初步理解字母及字母组合ar, or，oor , th, ts, ds 的发音，并能熟练地根据发音规则进行单词的拼读和拼写。
二．教学方法
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。
三．情感态度
1.能够积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
2.能够认真坚持进行单词的拼读练习。
3.乐于接触并了解异国文化。
四．重点难点：
1.whose引导的特殊疑问句以及询问物品所属。
2.能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。
五．教学过程：
Unit2 Topic 3
Section A
教学目标：
知识与技能：
1. 单词：
2. 句子 ：
Whose …is it/are these/those…?
It’s (not) mine/hers/yours/these/those are (not)……
Is this your cap?= Is this cap yours?
教学方法：情景交际法.
情感态度：能够积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：1）名词性物主代词=形容词性物主代词+名词This cap is mine.= This is my cap.
2.）如何回答Whose引导的特殊疑问句，学习谈论物品的所属
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：掌握Whose用法, mine=my+名词的用法
1.完成1a。看图片，听听力。了解对话大意。教师领读。
2.完成1b。听对话给图片排序。
3.通过读对话，掌握whose引导的特殊疑问句及答语。
Whose cap is it? It’s Sally’s. Sally’s是名词所有格,表示所属关系。
所有格的构成:（1）在名词的末尾直接加 ’s . 如：Jim’s book
（2） 以s 结尾的名词直接加 ’ . 如：the teachers’ office
4.完成1c。和同伴合作分角色朗读1a。然后表演。再编写一个新对话。
活动二：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
1.完成2.看图完成句子。然后教师领读。
2.通过阅读你发现了什么？
做一做：yours= hers= ，his= ，ours= theirs=
3.完成3.看图完成对话。核对答案。然后和同伴练习。
活动三：语音练习
1.完成4a。听听力跟读。发现字母组合的读音规律。
2.完成4b。试读下面单词，然后听听力跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 3
Section B
教学目标：
知识与技能：
1 单词
2 句型:
1). 巩固复习物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）用法：
(1) Whose cap is it？It’s Sally’s. (2) It’s his bike. =It’s his.
(3)They are our shoes. = They’re ours.
(4)---Whose jacket is this? Is this jacket yours?
---No, it’s not mine. Mine is here.
2).学会并掌握所属关系的提问Whose jacket is this? It’s mine.
3 语法：复习Whose …?的用法 。
教学方法：情景交际，小组讨论
情感态度：能够认真坚持进行单词的拼读练习。
重点难点： 熟练运用物品所属的问答句型。Whose引导的特殊疑问句及答语。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：进一步学习物品所属
1.完成1a。看图听对话。理解对话大意。
2.完成1b。听1a录音填空，核对答案。
3.老师领读1a。然后和同伴合作练习对话。
注意：（1）Whose jacket is this? It’s mine. / It’s Li Ming’s.
Whose 引导的特殊疑问句答语有几种情况呢？
（2）it’s/its.的区别
（3）形容词性物主代词/名词性物主代词区别及用法
形容词性物主代词后必须跟“名词”， 名词性物主代词后不能再用“名词”。
例如：These are her shoes, but those aren’t hers.
活动二：继续学习Whose引导的问句答语
1.完成2a。听听力让衣服和人物相对应。
2.完成2b。模仿1a和同伴合作练习对话。2b的信息可以帮助你。
活动三巩固练习形容词性物主代词和名词性物主代词
1.完成3.看图完成对话，核对答案。然后和同伴练习。
2.完成4.看图写出同义句。核对答案。读一读。
3.完成5.给问句找答语。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 3
Section C
教学目标:
知识与技能：
1.词汇
2.句型: (1)We look the same, but we are in different clothes.
(2)He is in a purple T-shirt.
(3)His pants are blue and mine are white.
(4)My shoes are blue and his are brown.
教学方法：练习和比较
情感态度： 学会怎样熟悉周围的人和物。
重点难点: 熟练使用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：提高阅读理解能力
1.看1b的图片和表格，想一想要描述这个男孩子要用到哪些词？
2.阅读1a，了解文章大意。回答下面问题。
(1) Where is Kangkang’s new classmate from?
(2) Do they look different?
(3) Whose T-shirt is red?
(4) Whose shoes are brown?
3.完成1b。再读1a，完成表格。然后给图片涂色。
4.完成1c。根据1b的信息口头描述康康和他的同班同学。
活动二：继续讨论物品所属
1.完成3.做“失物招领”小游戏。老师从各个小组中借一些文具或其他物品，请同学们逐一拿起物品询问，如：Whose … is this? Is it yours, S1? 尽量用mine, yours等物主代词作答，直到“失物”领完为止。
2.学生同伴之间相互练习，巩固whose …is /are….?这个句型，抽个别学生展示。
3.完成4.练习节奏。
活动三：语音
1.完成5a。读音标写单词。
2.完成5b。试读句子注意划线部分的读音。然后听录音跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 3
Section D
教学目标:
知识与技能：
1.单词
2. 句型：
(1)He is tall and he has brown hair.
(2)He has small eyes, a big nose and a wide mouth.
(3)He is in black clothes.
(4)—Whose cap is it?
—It’s Sally’s.
(5)—Whose bananas are these?
—They’re their bananas/theirs.
4.交际用语:
(1)I think it’s Kangkang’s/Li Ming’s.
(2)We look the same, but we are in different clothes.
(3)Please help us find him.
教学方法：图片法和听录音机。
重点难点：能正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词，名词所有格。
情感态度：表达日常生活中的寻人启事。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：完成Grammar和Functions
快速浏览A-C的重点内容。完成Grammar。熟读表格中的句子。
小组讨论形容词性物主代词和名词性物主代词还有Whose的用法。小组每人造2个句子。
3.小组讨论名词所有格。简的 迈克尔的
4.完成1.听听力，把物品和主人相对应。
活动二：提高阅读和写作能力
1阅读短文，选择正确答案:
(1) Where is the man from? A. China. B. Canada. C. Japan.
(2) How old is he? A. 20. B. 21. C. 22.
(3) What color is his hair? A. Red. B. Black. C. Brown
2.仔细阅读2，完成2中的表格。核对答案。
3（1）你能写出帮助某人做某事的表达方式吗？ sb sth
请帮助我们找到她。
（2）He is in black.划线的汉语是
（3）man的复数
4.根据2中的表格复述短文。比比谁说的最好。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting together
Topic 1 Does he speak Chinese？
教学目标
一．知识与技能
1.掌握以下词汇：could, pen pal, sure, problem, live, say, visit, for, about, many, so, them, all
2.学习有关询问请求，谈论喜好的句型
1).Excuse me, could you please tell me you name? -Sure.
2).Could you help me with it? -No problem.
3).Do you like Chinese? -Yes, I do./ No, I don’t.
3.语法:继续学习一般现在时的陈述句，特殊疑问句，一般疑问句及肯定和否定回答
1). Does he speak Chinese? -Yes, he does./ No, he doesn’t.
2). What does he say in the letter?
3). Where does Lucy come from/live?
4).Does he/she speak / want / like…?
5)She speaks English .
6)Do you like Chinese? - Yes, I like it very much/a lot/a little.
7)Does he /she like English? - Yes, he/she does./No, he /she doesn’t.
4.能正确使用人称代词的主格和宾格：
I, me, you, you, he, him, she, her, it, it, we, us, you, you, they, them.
5.通过听说，初步掌握元音因素/??:/和/?/，辅音因素/?/ /?/ /t?/的读音及发音规律
二．教学方法：听录音，小组讨论
三．重点和难点：could和动词单三的变化
四．情感态度
1.通过小组良性的竞争与合作，培养友好互助的精神
2.能体会英语学习中乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等
五．教学过程：
Unit 3 Topic 1
Section A
教学目标：
知识与技能：
1）单词
2) 句型：学习关于询问，请求和喜好的功能用语。
Could you please tell me your name ?
Could you help me with it ?
Do you like Chinese ?
语法：继续学习一般现在时。
语音：通过听说，初步掌握元音因素、 /??:/ 和/?/，辅音因素/?/ /?/ /t?/ 和/d?/的发音及发音规律。
教学方法: 设置情景,听, 说,读,写相结合.
情感态度：我们要学会互相帮助
重点难点：掌握表示请求及喜好的功能用语。
Could you please do sth? 你乐意做……
like …very much. 非常喜欢……
新单词could 和 problem 的用法
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 表示请求及喜好的功能用语
1. 看图片,听对话1a，理解对话大意.
2. 完成1b. Mark T or F , 老师核对答案.然后领读。
3. 小组合作讨论找出1a的关键短语和句子: Could you please tell me your name ?
Sure , my name is … / No problem. / come from / have a pen pal /
help sb with sth
4. 完成1c. 和同伴合作分角色朗读1a，并表演对话，
5. 完成1d. 独立给对话排序，核对答案。
活动二 提高听力理解能力
完成2. 听录音，了解文章大意；然后再听并快速写出所缺的单词；最后再听一遍并核对答案。
活动三 学习句子中单词的连读
1. 听录音，模仿3a,读一读。总结发现字母和字母组合的读音规律。
2. 完成3b.模仿并练习句子连读，总结连读的方法。
3. 听录音4, 跟唱，注意连读和节奏。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 1
Section B
教学目标：
知识与技能：
1、单词
2、含does句子:
(1)—Does he speak Chinese?
—Yes, he does./ No, he doesn’t. He speaks English.
(2)—What does he say in the letter?
—He wants to visit the Great Wall.
3. 句型:
(1)—Who is the letter from?
—It’s from my pen pal, Sam.
(2)—Is the letter in English?
—Yes, it is.
(3)—Where does he live?
—He lives in England.
(4) Kangkang knows me.
教学方法：对比法学习第三人称单数动词形式的变化。
情感态度：培养学生热爱祖国的思想意识。
重点难点：掌握第三人称单数的疑问句极其答语:
Does he / she / it … ?
Yes, … does . / No, … doesn't .
一般现在在时 第三人称单数动词形式的变化:
(1)一般在动词后面直接加s.
(2)以字母s, x, ch, sh结尾的动词加es
(3)以o结尾的动词加es
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加es
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一 掌握第三人称单数的疑问句极其答语
1. 听1a 回答下列问题:
1) Does Sam speak Chinese ?
2) Does Sam live in England?
3) Does Sam want to visit Beijing?
2 . 听1a，完成1b并核对答案。
3、读1a并找出1a的重要短语及句型: Who is the letter from ? It's from …
What does he say in the letter ? / You're right .
know a lot about / live in + 地点 / want to do sth / help sb with sth
活动二 进一步加强训练一般现在时第三人称单数动词形式
1. 完成1c.分角色朗读对话1a并表演对话。
2. 完成1d.根据1b内容，完成短文并核对答案。
活动三 提高学生听和写的能力
1. 听2a，回答2a的问题，小组讨论检查答案。
2. 根据2a的信息，学生独立写出小短文。
3. 小组合作完成3，根据所给信息练习一般疑问句。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结:
课后反思：
Unit 3 Topic 1
Section C
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型:
巩固运用一般现在时谈论个人情况及喜好：
(1)Jane comes from Canada and Sally is from America.
(2) I like English a little, but she likes it a lot.
3. 熟练运用very/very much/a lot/a little/not...at all的用法及区别
教学方法：听，说，读，写相结合。
情感态度:
能关心和理解他人的感情,学会互帮互助。
重点难点：
1.继续学习一般疑问句的用法
2.如何表达喜欢的程度：like…very much
like…
like…a little
don't/ doesn't like
don't/ doesn't like … at all
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 运用一般现在时谈论个人情况及喜好
1.默读1a,理解1a内容。
2.读1a并完成1b,然后老师核对答案。
2.读1a,小组讨论找出1a中的重点短语或句子: come from = be from
speak +语言 / help sb with sth / help each other
活动二 学习like …very much/a lot/a little/not like...at all的用法
1. 听2a,学生跟读然后自读。
2.完成2b。根据表格练习一般疑问句。
3. 完成 4a。根据音标连接图片然后写出单词。
4. 完成 4b。根据图片朗读并理解句子意思，注意字母组合的发音。
活动三 练习提高写作能力
回答3中的问题，根据答语写一篇关于你笔友的作文。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 1
Section D
教学目标:
知识与技能:
1.继续复习一般现在时。
2.复习人称代词主格和宾格的用法
教学方法：对话法练习一般现在时的构成
情感态度：通过描述个人的喜好教育学生要热爱生活。
重点难点：人称代词主格和宾格的用法。
掌握一般现在时的用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 复习人称代词的用法
1.两人一组完成section D中人称代词主格宾格表
主格：I you he she it we you they
宾格: me you him her it us you them
2. 核对答案，然后学生自读并掌握，老师提问。
3.小组讨论并用正确的人称代词填空，完成1.
活动二 复习一般现在时的陈述句和一般疑问句
1. 小组合作总结一般现在时用法,并填空，完成Grammar, and Function,核对答案。
2. 完成2。读句子，然后把句子和图片对号入座并核对答案。
3. 找出句子A B C D四句话中的重点短语并读一读: help me a lot with my English / a lot of / some of them / in English / help sb with sth
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting together
Topic 2 What does your mother do?
教学目标
一．知识与技能
1.词汇：doctor, worker, driver, farmer, cook, nurse kid, glad, seat, have a seat, mother, father, parent, office work, hospital, on, farm, on a farm, drive aunt, uncle, brother, sofa, grandparent, cousin, daughter, son, tree, family, family tree . happy, teach, play its love
2.能运用课本所学打招呼，询问介绍职业，工作场所，运用介绍家庭成员等交际功能的基本表达进行交流
(1)—What does the man do?
—He’s a doctor.
(2)—Where does he work?
—He works in a hospital.
（3）—Glad to meet you.
—Glad to meet you, too.
（4）— Who’s the young woman in yellow?
— She is my aunt,
—Is the young man in a green T-shirt your uncle?
— Yes, he is my uncle .
3.语法:
(1)能正确运用构词法“动词变相应的名词”
teach – teacher work- worker farm-farmer drive-driver act-actor cook-cook
(2)继续学习运用实义一般现在时的特殊疑问
-What +do/does +主语+ do?
- 主语 + be a/an +职业
. -Where +do/does +主语 +work?
-主语+ work（s）+ in/on + 工作地点
4.通过家谱了解家庭成员的称呼并书面介绍自己的家庭成员及其工作情况：This is my mother .She is a teacher .She works in a school .The man in blue is my father ，He is a doctor .He works …..
5.通过听说，初步掌握元音因素/a?/ /??/ /??/ /e?/ /??/，辅音因素/tr/?和/dr/的读音及发音规律
二．教学方法：pairwork ,听录音，小组讨论，看图片
三．重点和难点：动词原形，单三的变化，名词单复数的运用
四．情感态度
1.通过谈论家庭成员及工作情况，使学生学会热爱生活和关心他人
2.通过和他人共同完成任务，培养学生的合作精神。
五．教学过程：
Unit 3 Topic 2
Section A
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1) What do / does sb do ? = What + be动词+ 主语？=What+ be动词+ sb's job ?
主语+be动词+职业。
(2) Glad to meet you . Glad to meet you , too .
教学方法：利用卡片法学习新单词并设置一个场景
情感态度：初步培养学生见面问候及职业表达的能力。
重点难点：1. 关于工作的名词前a / an的运用。
2. 询问职业的表达法：What do / does sb do ?
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 培养见面问候语及职业表达的能力
1. 听对话1a并回答下列问题。
(1)Where are they ?
(2)What do Michael’s parents do?
(3)What does Kang Kang’s mother do ?
2. 听1a,完成1b。核对答案。
3. 读1a,找出重点短语及句子: I'm home. / Glad to meet you . Glad to meet you,
too . / Welcome to … Thank you . / What do / does sb do ?
4. 小组活动练习1a并表演。
活动二 询问职业的表达方式
1. 完成1c。根据所给句型和表示职业的名词编小对话。
注意a / an 的用法：以元音音素开头的单词前用an，例如：an actor
以辅音音素开头的单词前用a 例如：a driver
2. 听听力补全短文，完成2，小组讨论检查答案。
3. 完成3a。听听力，注意字母组合的发音并跟读。
4. 分组读3b的单词，然后听并跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 2
Section B
教学目标：
知识与技能：
1. 单词
2. 句型: (1)—What does the man do?
—He’s a doctor.
(2)—Where does he work?
—He works in a hospital.
教学方法：设置情景练习对话。
情感态度: 帮助学生将职业与工作地点有机结合起来。
重点难点：继续学习某人的职业：What do / does sb do ?
学习如何询问工作地点：Where do / does sb work ?
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 学习谈论工作地点并继续学习询问职业
1. 听1a ，完成1b。核对答案。
2. 跟读1a，找出重点句型和短语:
What does your mother / father do ? She / He is …
Where does she / he work ? She / He works …
show sth to sb / in a hospital / in a restaurant
3. 分角色练习1a。
4. 完成1c。仿照1a两人一组编对话，然后在课堂上展示出来。
活动二 学习动词单三及表示职业的名词
1. 独立完成2，小组讨论核对答案。
2. 熟读2的句子。
3. 完成3。听录音,先把人名和地点连线，再听一遍写下他们的职业，核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：Who’s the young woman in yellow? She is my aunt,
Is the young man in a green T-shirt your uncle?
Yes, he is my uncle .
教学方法：出示图片展示家庭成员的关系。
情感态度：激发孩子热爱自己的家庭和家人。
重点和难点：1. 掌握家庭成员关系的单词。
2. 会介绍并绘制家谱。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 学习用英语描述全家福
1.读对话1a 回答下列问题。
（1）Is the young woman in yellow his mother?
_________________________________
（2）Is the young man in green his uncle?
_________________________________
（3）Who are they on the sofa?
__________________________________
2. 再读 1a , 找出重点短语: in the photo / a photo of / in +颜色 / on the sofa /
have a big family
3 . 两人一组分角色练习1a，注意语音和语调。
4. 再读1a独立完成1b，并核对答案。老师领读，然后自读。
活动二 练习家谱
1. 完成1c。补充完成康康的家谱，然后和同伴讨论康康的家谱。
2. 仿照1c，画出你的家谱，并根据家谱写出介绍家庭成员的短文。
活动三 掌握部分字母组合的发音规律
1. 读音标，完成3a。注意所填字母组合的发音，然后大声朗读。
2. 完成3b。读句子选择合适的图片，跟读录音。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思
Unit 3 Topic 2
Section D
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：
(1)What do your parents do?
(2)Where do you/they work?
(3)I have a happy family.
(4My grandparents live with us 。
(5)Jack’s mother is in red.
教学方法 ：用列举法让学生自主学习，组内探究，总结。
情感态度: 培养学生提问问题及总结问题的能力。
重点难点：
复习Wh-Questions with what/where:
(1).What do / does sb do?
(2).Where do / does sb work?
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究
活动一 复习一般现在时态
1.填写Grammar,核对答案。
2.小组讨论并总结实义动词在一般现在时中，第三人称单数的几种变化形式：
(1)一般在动词后面直接加s.
(2)以字母s, x, ch, sh结尾的动词加es
(3)以o结尾的动词加es
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加es
3. 完成1。听听力，判断正误。再听一遍，核对答案。
活动二 训练英语短文阅读能力和口语表达能力
1. 阅读2a ，选择正确的题目
2. 自读2a ，完成2b,小组讨论核对答案。
3. 再读 2a，找出重点句子和短语。
4. 老师领读短文，达到熟读。
5. 根据关键词复述2a。
Peter—come from—twelve—student— happy—Beijing—father—doctor—hospital—mother—teacher—school—Rose—four—play with— cute—color —love
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting Together
Topic 3 What would you like to drink?
教学目标
一．知识与技能
1.词汇：yourself would fish chicken rice drink juice milk idea water vegetable bread hamburger usually, breakfast, lunch, dinner, food, may, take, order, sir, something, glass, eat, out, dinner, , why,
2.短语：would like ,what about , eat out, for breakfast /lunch / dinner , have breakfast /lunch /dinner chicken with vegetables, something to drink /eat .a glass of apple juice. Why not …? help yourself / yourselves ( to sth )
3.句型: (1) Help yourselves!- Thanks.
(2) Would you like some…?- No, thanks.
(3) What would you like to have/ drink ? - I’d like …/ Apple juice ,please.
(4) Milk for me, please?-Me, too.
(5)What do you usually have for breakfast ?
-I usually have milk and bread for breakfast .
(6)What about some?
-Good idea.
(7)May I take your order ?
-Fish with vegetables and rice ,please .
(8)Would you like something to drink ?
-Yes, a glass of apple juice, please. / No, thanks.
(9).Would you like to have dinner with me?
-Yes, I’d like to.
(10)What would you like to eat? -Let me see .
(11)Why not have some fish and eggs?-Good idea.
(12)Help yourself to some fish.-Thanks.
(13) Here you are.
4.语法:
(1)能够区分可数名词和不可数名词，并掌握其基本用法：
可数名词：egg hamburger vegetable banana
不可数名词：milk water juice rice chicken fish bread
(2)能掌握含有would like表达就餐意愿的表达法
What would you like to have?-I’d like some rice and chicken.
Would you like something to drink ? -Yes, a glass of apple juice, please.
5.了解字母a及其组合a+ss/st/sk/sp,ar,ay的读音规则
二．教学方法：pair work ,听录音，小组讨论，看图片
三．重点和难点：Would like的正确运用, 熟练讨论一日三餐的饮食习惯, 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的常用语, 就餐用语在实际生活中的运用
四．情感态度
1.鼓励学生积极大胆，敢于模仿，培养学生学好英语的信心。
2.使学生乐于接触并了解中西两方餐饮习惯的差别。
五．教学过程
Unit 3 Topic 3
Section A
教学目标 ：
知识与技能：
1.单词
2.短语：would like ,what about ,some +不可数名词/可数名词复数
3.句型：Help yourselves! - Thanks.
Would you like some…? - No, thanks.
What would you like to have/ drink ? - I’d like …/ Apple juice ,please.
Milk for me, please ? -Me, too.
What about some…? -Good idea.
教学方法：听，说，读，写，情景交际法。
情感态度：
在轻松愉快的情景中学习用语，激发学生学习英语的兴趣与热情。
重点难点 ：
正确运用就餐用语：
would like sth / Would you like … ? / What about you ?
Help yourselves ./ Milk for me . / Me , too .
区分可数名词和不可数名词
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究:
活动一 学习Would like的用法
1. 听1a，理解对话大意。
2. 再听一遍，完成1b，核对答案。
3. 听录音跟读1a ，找出重点短语或句子。
4. 小组分角色朗读1a。
5. 仿照1a编出新的对话，完成1c。
活动二 正确区分可数名词和不可数名词
1. 听听力完成2，核对答案。
2. 熟读2。
3. 看3的图画内容给单词分类：可数名词、不可数名词，小组讨论核对答案。
活动三 语音练习（4分钟）
1. 完成4a。听并跟读录音，注意字母发音。
2. 完成4b。圈出每组中发音不同的单词。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section B
教学目标 ：
知识与技能：
1. 单词
2. 短语：for breakfast /lunch / dinner . have breakfast /lunch /dinner
chicken with vegetables, something to drink /eat .
a glass of apple juice.
3. 句型：What do you usually have for breakfast ?
I usually have milk and bread for breakfast .
May I take your order ?
Fish with vegetables and rice please .
Would you like something to drink ?
Yes, a glass of apple juice, please,
What about you ?
Let me see .
Would like to do sth .
What about doing sth ?
教学方法：
根据录音和老师的发音大胆开口，反复模仿，并清楚大声的进行朗读。会借助图片进行听说，会借助图片获取语言信息。
情感态度：在轻松愉快的情景中学习三餐用语，激发学生学习英语的兴趣与热情。
重点难点 ：1. 熟练讨论一日三餐的饮食习惯。如：What do you usually have for breakfast ?I usually have milk and bread for breakfast .
2. 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的日常用语。
May I take your order ?
Would you like something to drink ?
A glass of apple juice .
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一 讨论一日三餐的饮食习惯
1. 听1a, 回答下列问题。
1）Does Michael usually have milk and bread for breakfast ?
2）What about his supper ?
2. 再听1a，完成1b.
3. 跟读1a,然后自读，并找出重要的短语或句子。What do you usually have for… ?
What about lunch ? And dinner ? I usually have …
3. 完成1c。读1a填出所缺单词,小组讨论然后展示答案。
4. 完成 2。小组合作，调查你的小组成员一日三餐通常吃什么，然后向全班汇报。
活动二 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的常用语
1完成3a。看图片完成对话，然后朗读。找出重点句型：May I take your order ?
Would you like something to drink ? A glass of apple juice .
2.完成3b。选用正确句子完成对话，核对答案后两人一组进行表演。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section C
教学目标：
1.单词
2.句型：
(1) —Would you like to have dinner with me? —Yes, I’d like to.
(2) —What would you like to eat? —Let me see.
(3) —Why not have some fish and eggs? —Good idea.
(4) —Help yourself to some fish. —Thanks.
(5)Here you are.
教学方法：设置情景练习对话。
情感态度：在轻松愉快的情景中学习用语，激发学习英语的兴趣。
重点难点：1. 熟练用would you like和就餐用语:
Would you like … ?
May I help you ?
Why not … .
Help yourself to … .
Here you are . No, thanks .
2. 就餐用语在实际生活中的运用。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一 学习就餐用语的实际应用1. 看1a图片，选择正确的标题。
2. 自读1a，完成1b。 核对答案。
3. 大声读1a，小组讨论找出重点句型：
Would you like …? May I help you ? Why not …/Help yourself to … .
Here you are . No, thanks .
4. 分角色朗读1a。
5. 完成1c。根据1a编写新的对话并展示。
活动二 培养学生语言的逻辑运用能力
1. 完成2。读句子，给对话排序并核对答案，找出重要句型：May I help you ?
Would you like something to drink ? Here you are .
2. 完成3。找出每个问题的正确答语，小组讨论，老师核对答案。
活动三 语音练习
1. 完成4a。根据所给音标补全单词，核对答案并大声朗读。
2. 完成4b。根据所给元音字母的发音选择单词填空，然后听听力核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section D
教学目标：
知识与技能：复习“would like”和就餐礼貌用语 。
教学方法： 练习法、交际法。
情感态度： 通过介绍本国食品增强爱国情感。
重点难点：熟练运用就餐用语:
May I take your order ?
Would you like something to drink / eat ?
What
同课章节目录
- Unit 1 Making new friends
- Topic 1 Welcome to China!
- Topic 2 Where are you from?
- Topic 3 How old are you?
- Unit 2 Looking different
- Topic 1 I have a small nose
- Topic 2 What does she look like?
- Topic 3 Whose jacket is this?
- Unit 3 Getting togethe
- Topic 1 Does he speak Chinese?
- Topic 2 What do your parents do?
- Topic 3 What would you like to drink?
- Unit 4 Having fun
- Topic 1 What can I do for you?
- Topic 2 Would you like to cook with us?
- Topic 3 What time is it now?