【核心素养】Unit 5 We're family第四课时Wrap up表格式教案

Unit 5 We’re family教案
第四课时(Wrap up)
教学目标 1.能独立说出家庭成员的身份，使用句子“This/That is...”和 “Who is this/that ”描述和谈论家庭成员。（语言能力） 2.帮助学生们建立正确的价值观，并关注大自然，培养学生“人与自然和谐共生”的文化意识；强调“家文化”的概念，理解各个方面的“家文化”。（文化意识） 3.使学生学会主动反思和评价自我表现，促进学生形成自我监督性 的学习体系，并让学生在评价中查漏补缺，总结经验规划学习。 （思维品质） 4.学生通过自检自测，进而认识到自己的进步与不足，逐渐培养学生自主学习的能力；提高学生对于英语的应用能力。（学习能力）
教学重点 总结学习成果，学会自主学习并查缺补漏；了解自然界中的“家”。
教学难点 让学生们通过主动反思和自检自测，学会自我监督性学习，并总结经验，规划性的学习。
教学过程 批注
Step 1 Review&Warm-up 设置三种不同形式的复习环节，从读、写、拼三个方面检验学生们字母和语音知识的掌握情况。其次，设置的足够趣味性，也可以提高学生的参与度和积极性，营造良好的课堂氛围。 将复习与热身相结合，提高了学生的自信度，另外也让学生意识到复习的重要性。
Review You do we guess 教师将学生分为多个小组，每一个小组选一名学生上讲台背对黑板来猜字母。下面的学生根据课件呈现的字母操作动作。上面的学生中谁先猜出字母，对应小组便得分。（教师给出指令，学生才能统一做动作） T: Let’s play a game. You do we guess. I will choose three students to guess the letter. Others should do the action. Are you ready Ss: Yes! Think and write 课件呈现字母Uu，Pp，Xx和Yy。让学生书写出这四个字母相邻 的两个字母。每一个小组请一位同学上台完成，最后和学生们一起 检验台上学生的书写情况，座位前的学生则互相检验。 T: OK. We review some letters. Now let’s write them. I will choose four students. Who wants to try We can read 课件中呈现7个表面有单词的盒子，学生选择盒子，拼读盒子上的 单词，拼读正确即可得到盒子里相应的分数。最后，得到更多分数 的小组获胜。 T: Let’s play a game. There are seven boxes. Some words are on them. You should choose one to spell. If you are right, you can get the point. Are you ready Warm up 课件呈现Fuel up Part 1 歌谣的图片和语段。教师播放音频，学生们跟唱。在此环节时，教师可在教室中巡视，针对跟唱认真的学生可给予奖励。 T: Do you remember this chant Let’s follow the tape and chant it together.
Step 2 Presentation&Practice 在Wrap up板块的教学前对单元重点进行复习和总结，让学生们再次熟悉单元主题和知识点；其次，通过复习可以教学生们系统地总结学习成果。 复习从主题词汇到句子语法，逐渐递进，加深难度。且三个部分都是先呈现，复习，再练习，将学习练习一体化。打破了原有的复习方式，对学生来说更加直接，也让学生具有语言自信心。 通过游戏活动的设置对整个单元的学习进行检验和回顾。学生通过完成游戏任务总结自己的学习成果，进而认识到自己的进步与不足，逐步培养自主学习的能力。 将家的概念从人类社会拓展到动物世界，让学生了解动物世界的同时，也让学生从多方面了解“家文化”，再次熟悉和建立“家”的文化意识。 设置Exercise四个大题，让学生们的语言知识从口语复习过度到了书面复习，多形式检测学生的学习掌握情况。
Presentation. Revision Lead in 圈出Fuel up Part 1 Chant中的家庭成员类词汇，引入下面的课堂复 习环节。（此复习环节和开头的复习环节不相同，课堂中的revision 是针对整个单元的重点进行复习，总结学习成果，并联系到本堂 课的Wrap up板块；而课堂刚开始的复习是针对上节课所学内容 的检测） T: You did very good job.（称赞学生上个环节表现出色）Next please read the words we circled loudly. Ss: Daddy, mummy, brother. T: Wonderful. These words are about family. We’ll review some knowledge in Unit 5. Review the words about family （1）课件呈现Jiajia的全家福，根据图片人物来复习家庭成员类 词汇。 T: First, let’s review some words about family. Look, this is a photo of Jiajia’s family. Who are they Say it one by one. Ss: Dad, grandpa... 教师一一指出人物，学生说出英文单词。如果有读音错误或读音不准确的情况，教师及时纠音并带读操练。最后拓展tips。 教师可板书复习的主题单词。 （2）Say out the words quickly. 照相机游戏，出现人物的照片，学生们需说出对应人物的身份。 T: He’ll take photos for family members. If you see the photos, you should say out the words quickly. Review more words and phrases （1）课件先呈现单词和词组，学生依次朗读。再让学生一一说出单词或词组的意思。最后整体进行带读。 T: Second, let’s review more words and phrases. I show you read. Ss: Who, where... T: Now, we say the Chinese one by one. Ready go! Ss: 谁，什么人。 （2）Read and say the Chinese. 教师展示单词或词组，学生看到单词或词组，需要先读，后说出中文意思。读得又快又好即可得分。 Review sentences （1）Read, act and fill in. 课件呈现Start up In focus板块的图片。让学生们复习句子并填空、表演。 T: Third, let’s review some sentences. Do you remember the story about Daming’s family Let’s read, act and fill in the blanks. S1: Who is that S2: That is my grandma... （2）结合图示及所给句子，一一复习重点句型。复习顺序：呈现图片和例句-表明句型意思-总结句型结构。重点句型如下： 介绍距离自己较近的某人：This is my... 介绍距离自己较远的某人：That is my... 询问近处某人的身份：-Who is this -This is my... 询问远处某人的身份：-Who is that - That is my... 教师可板书总结的句型。 （3）Pairwork. 教师将学生分为四人一组。对对话“-Who is this/that -This/That is my...”造句和表演。 T: Four students a group, make new dialogues and act. I will give you ten minutes, then choose someone to show. Wrap up 课件呈现Wrap up板块图片。将学生们分为两组进行游戏。 （1）先复习游戏上出现的知识点，让学生们熟悉游戏任务。 T: We will play a game. But first we should know the knowledge on the game. What do you know on the game Please say. S1: He is dad. S2: Grandpa... T: Yes, you’re so clever, let’s look it one by one. （2）教师讲解游戏规则，然后让学生们进行游戏。 T: A team has one chance to throw a dice. Then you can move your chess piece. And you should say or do something. If you are right, you can hold your step. If you are wrong, please go back. 如果游戏进行的较快，可进行第二轮。 （3）Self check. 教师阅读self check的句子并解释意思，让学生根据自己的学习情况，自行完成self check， 然后告知学生们没有做到或者未掌握的知识点需要再次学习和复习。 Let’s explore. Nature: Animal families T: We know about our families. Then let’s know about animal families. Look and guess. Then point and say. 课件呈现Let’s explore Part 1图片，教师先针对图片提问，让学生 们熟悉图片。 参考问题：What animals are they How many animals 熟悉图片之后，教师再询问学生们在三个动物家庭中，哪一个是 爸爸，哪一个是妈妈，哪一个是宝宝。 T: Now you can guess which is father, which is mother and which is baby. Let’s point and say. Look, circle and say. 课件呈现Let’s explore Part 2图片，首先带领学生查看所给的四个 单词：family，dad，mum，baby。而单词颜色不相同，学生们需 要自行判断图片中的动物，哪些动物是一个家庭，其中谁是父亲， 谁是母亲，谁是宝宝，并用单词对应的颜色圈出来。 Work in pairs. Think and share. 让学生们想想更多的动物家庭并进行分享。 Practice. 课件呈现Exercise部分。教师引导学生完成四道题目。题目为： 一、选择合适的选项，补全家谱图。 二、情景交际。 三、选词填空。 四、阅读短文，判断句子正（T）误（F）。 在完成题目的过程中，教师可根据学生的完成情况，及时补充和复习对应的知识点。
Step 3 Consolidation&Extension 用卡片输出句子，让环节更具有趣味性，且形式多样也可以保持学生对英语的学习兴趣。 关于动物界知识的拓展，使学生们的知识不局限于书本和人类社会，拓展了学生的知识面，也可以让学生理解“人与自然密不可分，和谐共生”。
Consolidation. Make a sentence. 针对句型“This/That is my...”，教师可准备多组单词卡片。分发给小组后，教师说出中文或者场景。学生们需找出对应的单词卡片组成对应的句子。 卡片内容：This，That，is，my以及多个家庭成员类词汇。 T: I have some word cards. I will give them to each team. If I say some Chinese or situation, you should make a sentence and show me. Extension. Let’s explore板块的知识拓展： 在动物界，从较为低等的蜘蛛、昆虫等节肢类动物，直至高等的 鸟类、哺乳类动物等，在众多的动物类群中，雌雄间都存在着不 同程度的差异。例如三张图片中的动物： 大象：公象有象牙，且喜欢合着耳朵。母象没有象牙，且经常张 开耳朵。其次因为母象是大象团队的领袖，所以母象的体格一般 会比较大，而公象则比较小。 狮子：雄狮会长出鬃毛，雌狮则没有鬃毛。且雄狮的体重比雌狮 的体重高百分之五十。 孔雀：雄性孔雀的羽毛非常漂亮，体羽有金属光泽的蓝绿色。雌 孔雀羽毛呈灰色，腹部为白色。且雄性孔雀尾羽大，可以开屏， 而雌孔雀不能开屏。雄性孔雀脚上有距，而雌性孔雀无距。 对于大多数动物来说，人们通过观察这些外形上的不同即可确认 雌雄个体。动物幼年期和成年期的样子也很不相同，也可通过观 察进行确认。
Step 4 Summary&Homework
1.小结： 教师可询问学生本结课复习了哪些内容，根据学生们的回答和 课件中复习的部分进行总结。 2.作业： 复习Unit 5所学的单词、词组和句型； 查阅资料，了解更多的动物家庭，并积累关于家庭的小故事。
教学 反思 课程由复习总结环节过渡到Wrap up板块，再展开到Let’s explore. Nature: Animal families板块，教学流程完整且衔接度流畅，可让学生全身心投入到课程当中，抓住了学生的注意力。 多形式的复习方式可以从多方面检测学生的学习情况，带领学生主动反思，促进学生形成自我监督性的学习体系。 课程遵循“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，围绕单元主题，将自然和社会等学科的内容和语言学习结合，让学生体会到“人与自然和谐共生”，并提高学生的综合应用能力。 板书 设计 Unit 5 We’re family 第四课时 单词： dad=father mum=mother grandpa=grandfather grandma=grandmother brother sister 句型： 介绍距离自己较近的某人：This is my... 介绍距离自己较远的某人：That is my... 询问近处某人的身份： -Who is this -This is my... 询问远处某人的身份： -Who is that - That is my...