数学三年级上北师大版1混合运算教学设计教学反思作业题答案

本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘
( http: / / www.21cnjy.com )、除法的基础上进行的,主要包括乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算,以及四则运算的实际应用。本单元内容的安排不是单纯以学习计算法则的形式出现的,而是结合具体的生活情境,让学生体会“先算乘除,后算加减”及带有小括号的混合运算的运算顺序等相关规定的合理性,从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系,发展学生的数感。教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算的运算顺序。让学生结合具体情境学习两步混合运算,是进一步发展学生混合运算能力的需要,又是进一步学习三步混合运算及小数、分数混合运算的基础和有效工具。
学生已经具备一定的理解能力和运算能力,会计
( http: / / www.21cnjy.com )算两步的连加、连减、连乘、连除运算,能结合具体情境分步解决生活中的实际问题,这些都为学习混合运算,理解并掌握混合运算的运算顺序奠定了基础。
　　1.通过具体情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
2.在解决问题的过程中,了解先算乘除后算加减的运算顺序,以及小括号在运算中起的作用,并掌握相应的运算。
3.通过思考、自主探究,让学生主动地参与教
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1.创设情境,引导学生在具
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2.结合解决问题的过程,引导学生探索运
( http: / / www.21cnjy.com )算顺序。当一个算式中有两步计算时,就需要按一定的顺序进行计算。可以结合解决问题的过程,引导学生体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序,以及小括号的作用,体会混合运算顺序的合理性。在解决具体问题的过程中,使学生感受到混合运算先算乘除后算加减,以及在有括号的算式里先算括号里面的是符合实际的,是根据实际情况而定并非人为的强制性规定。
3.精心选择练习,组织学生进行有针
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1　小熊购物
1课时
2　买文具
1课时
3　过河
1课时
4　练习一
1课时
小熊购物。(教材第2~4页)
1.结合解决问题的过程,体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序规定的合理性,体会到数学与实际的密切联系。
2.能正确计算有关的两步式题。
3.通过“小熊购物”的问题情境,发展提出问题和解决问题的能力。
重难点:掌握先乘除后加减的运算顺序。
课件。
师:星期天,小熊胖胖和好朋友壮壮一起去逛食品超市买好吃的,你们想一起看看吗 说说你们从图中了解到哪些数学信息。(课件出示教材第2页情境图)
学生可能会说:

我知道图中几种食品的价钱:饼干每包4元,面包每个3元,糖果每袋5元,蛋糕每个6元,花生每包7元。

我知道了胖胖想买1个蛋糕和4个面包。

我看见图中的壮壮拿着20元钱。
师:同学们发现的信息真多!你们想到什么问题了呢
生:胖胖应付多少元
师:胖胖应付多少元呢 我们一起来探究解决这个问题的方法好吗
【设计意图:以小朋友们喜欢的小故事开头,让学生从情境图中发现数学信息,提出问题,激发学生的探究兴趣,为本课的学习创设良好的课堂氛围。】
师:要解决“胖胖应付多少元”的问题,你是怎么想的
生:从图中我们已经知道一个面包是3
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师:淘气和笑笑是这样列式的,你能看懂吗 说说是什么意思。(课件出示教材第2页算式)
学生可能会说:

淘气是先计算买4个面包的钱,然后加上买1个蛋糕的6元钱,这样就算出了胖胖一共要付的钱数。

笑笑是用买蛋糕的钱数加上买面包的钱数,算出胖胖应付的总钱数。
师:你发现他们的算法有什么相同之处 又有什么不同呢
生1:他们列的算式里都有乘法和加法两种运算,计算的时候都需要先算乘法,再算加法。
生2:他们列的算式一个是用买蛋糕的钱加买面包的钱,一个是用买面包的钱加买蛋糕的钱。
师:你觉得为什么要先算乘法呢
生:我们只有先算出了买4个面包的总钱数,才能加上买蛋糕的钱,才是胖胖应付的总钱数。
师:壮壮有20元,如果买3包饼干应找回多少元 你能帮壮壮算一算吗
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法说给大家听
生:我们已经知道每包饼干4元,那么买3包饼干
( http: / / www.21cnjy.com )用的钱数,就是计算4的3倍是多少,用乘法计算3×4=12(元);壮壮有20元,买饼干剩下的钱就是应找回的钱数,用减法计算20-12=8(元)。
师:你能写出综合算式吗 说说应该先算什么,再算什么。
生:综合算式是20-3×4,应该先算乘法再算减法。
师:结合上面解决问题的过程,想一想:在有乘法和加、减法的算式里,应该先算什么,再算什么呢
生:先算乘法,再算加、减法。
师生小结:在有乘法和加、减法的算式里,先算乘法,再算加、减法。
师:结合小熊购物的情境,跟小组的同学说说每个算式的意思,再算一算。(课件出示教材第3页算式)
小组交流,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:把你的想法说一说吧!
学生可能会说:

20-2×7表示壮壮如果买2包花生应找回多少元。

5×3+4表示如果买5个面包和1包饼干一共需要付多少元。

5×3+4还可以表示如果买3袋糖果和1包饼干一共需要付多少元。

4×6-20表示如果壮壮买4个蛋糕还差多少元。

4×6-20还可以表示如果壮壮买6包饼干还差多少元。
(教师要及时给予解答正确的学生表扬和鼓励)
【设计意图:在解决具体情境
( http: / / www.21cnjy.com )中的问题的过程中,理解混合运算顺序的合理性,掌握混合运算的运算顺序。针对两种不同的乘加算式进行比较,发现两种列式虽然不同,但是解题思路是一样的,并且向学生介绍了什么是综合算式,帮助学生认识到以后在解答这类应用题的时候,也可以通过列综合算式的方法来解答。】
师:在本节课的学习中,你有什么感受 有哪些收获
(知道了在有乘法和加、减法的算式里,先算乘法,后算加、减法)
【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】
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1.注重趣味情境的创设,
( http: / / www.21cnjy.com )为学生提供生动的学习素材和思考的空间。在教学中,让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂,以学生熟悉、感兴趣的购物事件作为教学的切入点,给学生提供了可观察、可思考的材料,为枯燥的学习增添了趣味色彩。
2.大胆放手,让学生学会发现问题,体会
( http: / / www.21cnjy.com )算法的多样化。学生提出“胖胖应付多少钱”的问题后,引导学生探索不同的解决方法,培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯,体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的数学思想。
3.鼓励学生自主探索,享受收获的快乐。
( http: / / www.21cnjy.com )在鼓励学生列出几个乘加、乘减算式后,引导学生归纳总结,形象具体地说明了乘加、乘减的运算顺序,这样既给学生提供了参与数学活动的时间和空间,又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流,使学生成为学习数学的主体。
A类
1.跷跷板乐园有3个跷跷板,每个跷跷板上有4人在玩,还有7人在旁边看,跷跷板乐园一共有多少人
2.观察下图,求一共有多少人。
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(考查知识点:乘法与加法的混合运算。能力要求:了解乘加的运算顺序,并能运用相关知识解决生活中的实际问题。)
B类
3.妈妈买来25个橘子,吃了几个,剩下的每5个放一盘,结果正好放了4盘,一共吃了多少个橘子
4.请你帮小兔算一算。
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(考查知识点:乘法与加、减法的混合运算。能力要求:了解混合运算的运算顺序,并能运用相关知识解决生活中的实际问题。)
课堂作业新设计
A类:
1.
3×4+7=19(人)
2.
3×5+4=19(人)
B类:
3.
25-5×4=5(个)
4.
4×(3+1)-7=9(根)
教材第3~4页“练一练”
1.
4×5+3=23(瓶)　　　3×6+1=19(个)
2.
说一说略。49　　72　　74　　94　　50　　54
3.
(1)50-4×8=18(元)
(2)8×2+4表示买2张成人票和1张儿童票共用多少元。
50-4×5表示拿50元钱买5张儿童票后还剩多少元。
8×7-50表示拿50元钱买7张成人票还差多少元。
4.
10　　12　　66　　38　　8　　74
5.
2×8+34=50(人)
6.
(1)24-4×5=4(个)　(2)4×8-24=8(个)
买文具。(教材第5~7页)
1.结合解决问题的过程,探索先乘除后加减的运算顺序,体会数学与生活实际的密切联系。
2.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
3.培养学生合作学习的习惯,体验合作学习的快乐。
重难点:引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
课件。
师:今天我们陪笑笑和淘气一起去学习用品超市看看好吗 说说你从图中了解到哪些信息。(课件出示教材第5页情境图)
生1:从图中我知道了英文本每本4元,算术本原价每本3元,现价5本10元。
生2:淘气拿着20元钱,要买3本作文本,售货员阿姨说3本作文本一共18元。
生3:我还知道笑笑要买1本作文本和1本英文本。
师:同学们观察得很仔细,获取的数学信息很全面。那你能提出什么问题呢
学生可能会说:

笑笑一共需要多少元

每本算术本现价比原价便宜多少元
……
师:同学们都积极开动脑筋,提出了这么多的问题,下面我们一个一个地来解决吧!
【设计意图:借助学生所熟悉的买文具的情境激发学生的兴趣,调动学生的积极性,培养学生获取有价值的信息并提出问题、解决问题的能力。】
师:笑笑一共需要多少元 跟小组同学说说关于这个问题你是怎样想的。
学生小组交流,教师巡视了解情况。
师:谁愿意代表自己的小组,把你们的想法告诉大家
生:从情境图中我们已经知道,3本作
( http: / / www.21cnjy.com )文本一共需要18元,那么一本作文本的价格就是18÷3=6(元);笑笑买了1本作文本和1本英文本,已知英文本的价格是每本4元,所以笑笑应付的钱数是6+4=10(元)。
师:你能列成综合算式吗 应该先算什么
生:列成综合算式18÷3+4,在有除法和加法的算式里,应该先算除法,再算加法。
师:说得很好。那么每本算术本现价比原价便宜多少元,该怎样解答呢 说说你的想法。
生:已知每本算术本的原价是3元,关键就是
( http: / / www.21cnjy.com )算出每本算术本的现价。我们已知现在5本算术本需要10元,所以每本算术本的价格是10÷5=2(元),这样2元就比3元便宜了3-2=1(元)。
师:说得很棒!能列出综合算式吗 在这个算式里先算什么呢
生:列成综合算式是3-10÷5,在有除法和减法的算式里,应该先算除法,再算减法。
师:结合刚才解决问题的过程,同学们看看在有除法和加、减法的算式里,我们先算什么,再算什么。
生:在有除法和加、减法的算式里,要先算除法,再算加、减法。
师生小结:先算乘、除法,后算加、减法。
师:下面的做法对吗 (课件出示教材第5页最下面左边的题)
生:第二种做法是正确的。不参加运算的部分要抄下来,这样等号前后的部分才是相等的。
强调:脱式计算的时候,不参加计算的部分一定要抄下来,必须保证等号前后的部分要相等。
师:你能解决下面的问题吗 试一试。(课件出示教材第6页“试一试”情境图及问题)
学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家说一说
生:根据淘气所说的上次2支钢笔花了1
( http: / / www.21cnjy.com )6元,我们可以算出上次1支钢笔的价钱是16÷2=8(元),而图中信息告诉我们现在1支钢笔的价钱是7元,这样淘气所买的钢笔就贵了8-7=1(元)。列成综合算式就是
　16÷2-7
=8-7
=1(元)
师:结合上面的情境图说说下面算式的意思,并算一算。(课件出示教材第6页“试一试”算式)
生1:算式3×7+12表示的是买3支钢笔和4支自动铅笔一共需要多少元。计算过程是
　3×7+12
=21+12
=33(元)
生2:算式5-12÷4表示的是1支自动铅笔的原价比现价贵多少元。计算过程是
　5-12÷4
=5-3
=2(元)
【设计意图:在具体问题情境中,体会解决问题策略的多样性,理解在有除法和加、减法的算式里,先算除法后算加、减法的合理性。】
师:在今天的学习中,你有什么收获
学生可能会说:

我知道了在有除法和加、减法的算式里,要先算除法再算加、减法。

要先算乘、除法,后算加、减法。
【设计意图:加深对混合运算的运算顺序的理解和记忆,促进学生掌握混合运算的运算顺序。】
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1.注重解决问题思路的分析,体会解题策略的多样性。本节课在组织学生独立思考的基础上,进行组内交流、班内汇报,使学生在质疑中理清解题思路。
2.教学中并没有单纯地讲授记忆除加、除
( http: / / www.21cnjy.com )减混合运算的运算顺序,而是让学生结合解题思路,在解决问题的过程中来理解除加、除减混合运算的运算顺序的合理性,更有利于学生自主归纳总结除加、除减混合运算的运算顺序。
A类
1.
(1)一个比一个贵多少元
(2)24元买了4辆,买一辆和一架共需要多少元
(考查知识点:除加、除减的混合运算。能力要求:灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。)
B类
2.
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(1)一共需要多少辆高空缆车
(2)还差几条船
(考查知识点:除加、除减的混合运算。能力要求:灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。)
课堂作业新设计
A类:
1.
(1)27÷3-8=1(元)　(2)24÷4+4=10(元)
B类:
2.
(1)30÷6+2=7(辆)　(2)45÷5-8=1(条)
教材第6~7页“练一练”
1.
(1)14÷2+5=12(元)　(2)5-12÷3=1(元)
2.
说一说略。7　　6　　3　　25　　38　　18
3.
(1)9-56÷8=2(元)
(2)9+18÷6=12(元),表示单买1盒酸奶和1瓶绿茶需要多少钱。
3×9+15=42(元),表示单买3盒酸奶和1桶饮料需要多少钱。
4.　24+40÷8　　　　　　15-6×2　　　　　　35÷5-4
=24+5
=15-12
=7-4
=29
=3
=3
5.
23　　33　　50　　0　　56　　9
6.
(1)20÷4-2=3(元)　(2)20+3×4=32(元)
(3)(答案不唯一)一套风景图片比一套鲜花图片贵多少元 20-2×4=12(元)
过河。(教材第8~10页)
1.充分体会“小括号”在混合运算中有改变运算顺序的作用。
2.初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序:先算小括号里面的。
3.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的方法。
重难点:掌握含有小括号的四则混合运算的运算顺序,能把分步算式写成综合算式。
课件。
师:淘气和笑笑在河边说什么呢 你想知道吗 仔细看图,说说你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第8页情境图)
学生可能会说:

我知道男生有29人,女生有25人。

我知道一条大船能坐9名同学,一条小船比一条大船少坐3人。
师:观察得很细心,你能提出什么问题呢
生1:如果同学们都坐大船,需要多少条
生2:如果同学们都坐小船,需要多少条
师:是啊,这些问题该怎么解决呢 我们一起来探讨解决问题的方法吧!
【设计意图:以谈话激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,充分地调动学生学习的积极性,为新课的教学创设良好的氛围。】
师:如果同学们都坐大船,需要多少条 说说你的想法。
生:已知有男生29人,女生25
( http: / / www.21cnjy.com )人,可以计算出坐船的总人数是29+25=54(人),且已知每条大船可以坐9人,54是9的几倍就需要几条大船,所以需要54÷9=6(条)。
师:综合算式写成这样行吗 为什么 (课件出示29+25÷9)
生:这样写不行,如果写成这样就要先算除法,不能先算加法了。
师:是啊,在有除法和加法的算式中,要先
( http: / / www.21cnjy.com )算除法后算加法。可是要正确地解答这道题,需要我们先算出总人数,才能算出需要大船多少条,也就是说这道题要求我们必须先算加法再算除法,这该怎么办呢
学生思考,讨论交流,教师巡视了解情况。如果
( http: / / www.21cnjy.com )能讨论出结果,教师就加以强调:小括号有改变运算顺序的作用,在含有小括号的算式里要先算小括号里面的;如果学生没有得出正确的结论,就需要教师告诉学生小括号的作用,以及含有小括号的混合运算的运算顺序。
师:如果54人都坐小船,需要多少条呢 在小组里讨论并尝试列综合算式解答。
学生进行小组讨论、交流,尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:把你的想法跟大家说说。
生:我们先要计算出每条小船能
( http: / / www.21cnjy.com )坐几人,已知每条小船比每条大船少坐3人,说明每条小船能坐9-3=6(人);然后计算54是6的几倍,就需要几条小船,列式是54÷6=9(条)。列成综合算式的时候要想先算减法,就必须要用到小括号,即　54÷(9-3)
=54÷6
=9(条)
师:你能独立解决下面的问题吗 试一试吧!(课件出示教材第9页“试一试”情境图)
学生尝试独立分析解答,教师巡视了解情况后,组织学生交流,重点说说想法。
应该先算剩下多少人,再算需要几辆小车,所以列成综合算式是　(70-46)÷8
=24÷8
=3(辆)
对于解答正确的学生,及时给予表扬和鼓励。
师:看一看,说一说用(70-46)÷8还能解决什么问题。(课件出示教材第9页“试一试”图)
学生可能会说:

一本书有70页,已经看了46页,余下的想用8天看完,平均每天看多少页

有70元钱,买书包用去了46元,剩下的用来买每本8元的笔记本,可以买多少本
……
只要学生回答合理就给予肯定。
【设计意图:让学生在解决问题的过程中体
( http: / / www.21cnjy.com )会小括号的作用,要想改变运算顺序就必须用到小括号。认识到在含有小括号的算式里,要先算小括号里面的,后算小括号外面的。】
师:今天我们在列综合算式时用到了什么符号 算式中有了它,有什么作用
(用到了小括号,算式中含有小括号,应先算小括号里面的,小括号有改变运算顺序的作用。)
【设计意图:引导学生回顾这一节课的重点知识,强调小括号的作用,促进学生掌握有小括号的混合运算的运算顺序。】
过　　河
　
(29+25)÷9
=54÷9
=6(条)
答:需要大船6条。　　　
1.让学生在解决问题的过程中,充分地感
( http: / / www.21cnjy.com )受到要想先算加法,可是运算的顺序又不允许,就只有在算式中添上小括号,改变原有的运算顺序,这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计,学生不仅认识到小括号的作用,而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
2.巧妙地设计学生喜欢的情境,激发学生的
( http: / / www.21cnjy.com )学习兴趣,把学生引入探究知识的新天地。我们应引导学生主动参与探究的活动过程,练习形式应多样化,这样才能充分调动学生参与学习的积极性,让学生体会到学习的乐趣,体验探究成功的喜悦,多角度巩固强化新知。
3.尊重学生的个性,鼓励算法多样化。不同的学
( http: / / www.21cnjy.com )生有不同的思维方式,应允许学生思维方式的多样化,尊重学生的个体差异。教学时,教师要鼓励学生独立思考,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时,学生可以分步解答,也可以列出综合算式解答。
A类
1.甲商店售出24包果冻,乙商店售出32包果冻,每8包果冻装一箱,售出的这些果冻可以装几箱
(考查知识点:含有小括号的混合运算。能力要求:掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,并能解决实际问题。)
B类
2.上午冰雕区有游人180位,下午有270位,如果每9位游人需要一名保洁员,下午比上午需要多派几名保洁员
(考查知识点:含有小括号的混合运算。能力要求:掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,并能解决实际问题。)
课堂作业新设计
A类:
1.
(24+32)÷8=7(箱)
B类:
2.
(270-180)÷9=10(名)
教材第9~10页“练一练”
1.
(1)三(1)班有男生和女生各18人参加队列和团体操表演;队列表演时,同学们站成4行;团体操表演时,3个男生和3个女生组成一个图案。
(2)(18+18)÷4=9(个)　(3)36÷(3+3)=6(个)
2.
说一说略。35　　9　　9
3.
(42-24)÷6=3(条)
4.
5组图案中黑点和白点一共有多少个 买5套这样的衣服一共需要多少钱
5.
(1)(100-64)÷6=6(袋)　(2)19-4×4=3(元)
(3)(答案不唯一)用买一袋大米的钱买了一桶方便面,剩下的钱还可以买多少袋面条
(64-4)÷6=10(袋)
6.
20-2=18(元)　可能买的是第一种糖,18÷2=9(袋);
可能买的是第三种糖,18÷6=3(袋);
可能买的是第四种糖,18÷9=2(袋)。
7.
(15-6)÷3=3　　　2×(5+3)=16　　　15÷(6-3)=5
练习一。(教材第11~12页)
1.通过引导学生进行练习,学生进一步体会混合运算的运算顺序,引导学生进一步认识“先乘除,后加减”的运算顺序。
2.引导学生进一步认识小括号的作用,进一步认识含有小括号时,应先算小括号里面的,熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3.通过练习,发展学生提出问题和解决问题的能力。
4.培养学生认真审题、细心计算的习惯。
重点:通过练习熟练掌握“先乘除,后加减”的运算顺序,以及小括号的作用。
难点:能正确熟练地进行混合运算,进一步提高学生的运算能力。
课件。
师:同学们,第一单元“混合运算”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你们学会了什么 还有什么疑问吗 跟大家说一说。
学生可能会说:

我知道了没有括号的混合运算的运算顺序是先算乘、除法,后算加、减法。

我知道了在有括号的混合运算算式里,要先算括号里面的,后算括号外面的。

我能够运用混合运算解决生活中的实际问题。
……
师:这些知识,你们是真的掌握了吗 看看下面的问题你们能解决吗
【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习整理的能力。】
师:从图中你们得到了哪些数学信息 (课件出示教材第12页第7题)
生1:我看到第一幅图中有气球,每排有6个,共有3排,其中小狗已经打爆了4个。
生2:我知道了第二幅图中有16只小猴子和20只小狗,它们要坐小火车,小火车的每节车厢可以坐6只小动物。
生3:我知道了第三幅图中有48只小动物要坐船,每条大船可以乘坐8只小动物,每条小船比每条大船少2个座位。
师:小狗和小猴一共能坐满几节车厢 你能解决这个问题吗
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下
生:要想知道小狗和小猴一共能坐满几节
( http: / / www.21cnjy.com )车厢,就必须先计算出小狗和小猴一共有多少只,即16+20=36(只);已知每节车厢有6个座位,所以36是6的几倍就能坐满几节车厢,算式是36÷6=6(节)。综合算式是(16+20)÷6,计算的时候先算小括号里面的加法,再算小括号外面的除法。
师:结合情境图在小组里说一说,算式3×6-4和48÷(8-2)分别表示的意思,并算一算。
学生进行小组交流,教师了解情况。
组织学生汇报交流:

计算算式3×6-4的时候,要先算乘
( http: / / www.21cnjy.com )法3×6,表示每排有6个气球,3排共有18个气球;然后算减法,18-4表示的是小狗打爆了4个还剩下14个气球,所以3×6-4这个算式表示的是还剩下多少个气球。

计算算式48÷(8-2)的时候,要先
( http: / / www.21cnjy.com )算小括号里面的减法,8-2=6(个)表示大船有8个座位,小船比大船少2个座位,这样每条小船有6个座位;然后算小括号外面的除法,48÷6=8(条)表示的是如果48只小动物都坐小船需要8条小船,所以48÷(8-2)这个算式表示的是如果48只小动物都坐小船,需要小船多少条。
师:你还能提出什么数学问题 在小组里交流并尝试解答。
学生进行小组活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,对于表现好的学生提出表扬和鼓励。
【设计意图:通过具体问题情境,学生头脑中再现学过的混合运算的知识,体会混合运算在生活中的实际应用,树立学好数学的信心。】
师:在本节课的学习中,你有什么感受 有哪些收获
学生自由总结发言。
【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】
1.本节课主要是练习混合运算,学生
( http: / / www.21cnjy.com )有一定的基础,计算的正确率较高。本节课另有一个重点:通过观察情境图,引导学生获得有价值的数学信息,并能运用所学知识解决实际问题,让学生从中感受到数学与生活的密切联系。解决问题要求学生尽量用综合算式来解决,特别提示小括号的正确运用。
2.要尽量引导学生自己去思考,让学生
( http: / / www.21cnjy.com )有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和逻辑思维的条理性。要尽量去引导学生自己多思考、多表达。学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,就把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。
A类
1.学校图书室的面积是8500平方分米,用边长是9分米的正方形瓷砖铺地,100块够吗
( http: / / www.21cnjy.com )
(考查知识点:混合运算。能力要求:理解并掌握混合运算的运算顺序,能运用混合运算解决生活中的实际问题。)
B类
2.操场上有9排同学,每排人数同样多,张红站在第五排,从排头开始数她是第4个,从排尾开始数她是第8个,操场上共有多少个同学在做操
3.有两袋糖,一袋是84粒,一袋是20粒,每次从多的一袋里取出8粒放入少的一袋里面,经过多少次才能使两袋糖的粒数相等
(考查知识点:混合运算。能力要求:理解并掌握混合运算的运算顺序,能运用混合运算解决生活中的实际问题。)
课堂作业新设计
A类:
1.
9×9×100=8100(平方分米)　8100平方分米<8500平方分米　不够。
B类:
2.
(8+4-1)×9=99(个)
3.
(84-20)÷2÷8=4(次)
教材第11~12页“练习一”
1.
5×4+6=26(元)　　　　(12+18)÷6=5(行)
20-3×5=5(元)　　
10-24÷3=2(元)
2.
说一说略。25　　38　　8　　9　　7　　0　　9　　8
3.
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4.
3×4+1×3=15(分)
5.
12÷6=2(元)　　2元<3元　　小男孩儿买的饮料便宜,每瓶便宜3-2=1(元)。
6.
45÷(45-36)=5
7.
(1)有3排气球,每排有6个,小
( http: / / www.21cnjy.com )狗打爆了4个;有16只小猴和20只小狗,每节车厢可坐6只小动物;大船有8个座位,小船比大船少2个座位,共有48只小动物。
(2)(20+16)÷6=6(节)
(3)3×6-4表示还剩多少个气球。2　14
48÷(8-2)表示如果48只小动物都坐小船,需要几条小船。2　8
8.
略