语文七年级上华东师大版1.2《顶碗少年》教学设计

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《顶碗少年》教学设计
教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多
( http: / / www.21cnjy.com )少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
　　　3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。21世纪教育网版权所有
教学重点：
　　　　抓住课文对顶碗少年的动
( http: / / www.21cnjy.com )作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
　　　　领悟作者看表演时受到的启示。21教育网
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
　1、观看录像
( http: / / www.21cnjy.com ):师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。
师：谈谈你的感受。
师：
( http: / / www.21cnjy.com )是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）
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二、初读课文，了解大意
　　　
1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？
2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？
三、细读课文，理解文意
1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。
生：一场惊心动魄的拼搏！
2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
由精彩
成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点
。
3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？
（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）　　
4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、
反复读，反复品味“在以后的岁月里
( http: / / www.21cnjy.com )，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
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四、联系生活课外延伸
师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？
生：各抒己见。
总结：师：同学们，在我们的生活中，
( http: / / www.21cnjy.com )时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
　课后反思：【来源：21·世纪·教育·网】
《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让
( http: / / www.21cnjy.com )学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。21·世纪
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在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“
( http: / / www.21cnjy.com )表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。
从“文末的省略号中读出了什
( http: / / www.21cnjy.com )么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。21·cn·jy·com
课堂上一次激烈的讨论，有
( http: / / www.21cnjy.com )时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。2·1·c·n·j·y
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