2.3《我们周围的空气》教学设计
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教科版二上科学第二单元第3课《我们周围的空气》教学设计
一、活动主题
隐形护卫·捕捉空气大行动
二、课程标准依据
本课主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：2. 物质的结构与性质
2.学习内容：1.2 空气与水是重要的物质
3.学段目标：1~2年级学生能观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征；知道空气无处不在。
三、教材分析
《我们周围的空气》是本单元从宏观（地球、校园）转向微观、感知无形物质的关键一课。空气是地球家园的重要组成部分，虽然看不见摸不着，但与学生生活息息相关。教材通过一系列有趣、直观的活动，引导学生运用多种感官和简单工具证明空气的存在，感知空气的基本特性（占据空间、能流动），破除“看不见即不存在”的迷思，为后续学习空气的性质和作用奠定基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过探究活动，知道我们周围有空气，空气无处不在；知道空气能占据空间。
2.科学思维：能根据观察到的现象（如纸团不湿、袋子鼓起来），对空气的存在做出简单的推理和判断。
3.探究实践：能利用塑料袋、扇子、水槽等简单工具，通过“抓、赶、装”等方法找到并捕捉空气，验证其存在。
4.态度责任：在活动中感受空气与生命的密切关系，激发探究无形物质的兴趣，初步意识到空气是宝贵的资源。
五、教学重难点
1.教学重点：利用多种方法证明空气的存在，并感知空气就在我们周围。
2.教学难点：理解并用实验证明“空气占据空间”这一抽象性质。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含“神秘任务”提示、实验步骤图示）、水槽、玻璃杯、干燥的纸团、矿泉水瓶、气球、大塑料袋。
2.学生准备：《捕捉空气学习任务单》（每人一份）、每组一个实验材料包（内含：塑料袋、扇子、气球、一小瓶水）。
3.环境布置：学生按小组就座，便于开展合作实验。
七、教学过程
(一) 情境导入，感知“无形”
教师活动 ：
“各位功勋小侦探！恭喜大家成功破解了地球和校园的奥秘，赢得了两枚勋章！（展示勋章）但今天，我们遇到了侦探生涯中最大的挑战！我们要抓捕一个‘隐形者’！它无处不在，却看不见、摸不着，但我们一分钟也离不开它。猜猜它是谁？（停顿，引导学生猜想）对！它就是——空气！今天的终极任务就是：‘捕捉空气大行动’！你们有信心抓住这个‘隐形护卫’吗？”
学生活动：被“挑战”和“隐形者”的设定吸引，积极思考，进入探究情境。
设计意图：延续侦探情境，利用“挑战”激发学生的好胜心和探究欲。通过描述空气的特性，直接点明本课的研究对象和核心问题。
(二) 启发思考，讨论方法
教师活动：
引导性提问：
“这个‘隐形者’藏得这么好，我们该怎么找到它呢？小侦探们，开动脑筋，结合你的生活经验想一想，你有什么好办法能证明空气就在我们身边？” （预设学生回答：用塑料袋装、用扇子扇风、吹气球、深呼吸……）
对学生的奇思妙想给予充分肯定。
出示任务单 ：
“大家的办法真是太棒了！看来都是经验丰富的小侦探！我们的任务单上已经为大家准备了几种‘抓捕工具’和‘抓捕方案’，我们一起来试一试，看哪种方法最有效！”
学生活动：联系生活，大胆猜想捕捉空气的方法（如用袋子套、用书扇等）。
设计意图：体现自主学习。鼓励学生基于已有经验进行猜想，而不是被动接受，发展科学思维中的“假设”能力。
(三) 探究活动一：寻找身边的空气
教师活动：
组织学生以小组为单位，利用材料包（塑料袋、扇子、气球）尝试捕捉空气。
巡视指导 ：
“可以用塑料袋在桌兜里套一套，看看能抓到吗？” “用扇子对着脸扇一扇，有什么感觉？那就是空气在流动！” “试着把气球吹大，是什么把它撑起来的？”
（引导学生将成功“捕捉”到空气的方法记录在任务单上。）
学生活动：
1.小组合作，动手尝试用不同方法感受和捕捉空气。
2.交流自己的发现（“我抓到空气了！”“风吹到脸上凉凉的！”）。
3.在任务单上记录成功的方法。
设计意图：体现合作学习和探究学习。通过亲手操作，让学生用多种感官验证自己的猜想，获得直观体验，证明空气无处不在。
(四) 探究活动二：魔法实验——空气占据空间
教师活动：
创设魔法情境：
“小侦探们不仅抓住了空气，还发现了它会流动！现在，老师要给大家表演一个‘纸团不湿’的魔法！看，我把一个干纸团塞进杯子底部，然后把它垂直倒扣着压进水里……（操作）猜猜，纸团会湿吗？”
邀请学生上台检查纸团是否潮湿。
引导推理 ：
“太神奇了！纸团为什么没湿？是什么在保护它？杯子里除了纸团，还有什么？（空气！）对！是空气把水挡在了外面，这说明空气虽然看不见，但它和石头、水一样，也要‘占地方’，科学上我们说‘空气占据空间’。”
（指导学生分组利用瓶子、吸管和水，体验“吹泡泡”游戏，感受空气把水挤出去的过程。）
学生活动：
1.观看教师演示，产生认知冲突（认为纸团会湿）。
2.观察现象，感到惊奇。
4.在教师引导下推理出“空气占据空间”的结论。
5.动手操作“吹泡泡”实验，进一步验证和理解。
设计理念：通过富有悬念的演示实验，制造认知冲突，激发学生深度思考。将抽象的“占据空间”概念转化为直观有趣的现象，突破教学难点。
(五) 总结分享，联系生活
教师活动：
（邀请小组分享他们的发现和记录。）
引导性总结 ：
“通过今天的大行动，我们发现了空气无处不在，而且还会占据空间。它就像一位真正的‘隐形护卫’，时时刻刻包围着我们，保护着我们。想一想，生活中哪些地方用到了空气占据空间的本领？（引导学生思考：游泳圈、轮胎、足球……）”
播放一段关于空气与生命的简短视频或图片（如呼吸、风车转动、旗帜飘扬）。
学生活动：
分享成果，倾听总结，联系生活实例，观看视频，感受空气的重要性。
设计意图：体现教学评一体化。分享环节是对学习效果的检验和巩固。联系生活实际，让学生体会到科学就在身边。
(六) 情感升华，树立意识
教师活动 ：
“各位小侦探，你们成功完成了最困难的任务，揭开了‘隐形护卫’的秘密！（颁发第三枚‘空气侦探’勋章）” “这看不见摸不着的空气，却是地球上所有生命最宝贵的财富。它不仅是我们的‘隐形护卫’，更是我们的‘生命之源’。从古代的‘万户飞天’到如今我们的‘神舟飞船’翱翔太空，科学家们一直在努力探索如何利用和保护空气。让我们从今天起，像爱护眼睛一样，爱护我们共同的空气家园，不乱焚烧垃圾，多植树造林，争做保护空气的小卫士，好吗？”
学生活动：
获得成就感，在教师引导下感受到空气的珍贵和科技的力量，产生保护环境的责任感。
设计意图：实现情感态度价值观的升华。将科学探究与生命教育、环保意识和民族自豪感（中国航天）相结合，落实立德树人的根本任务。
八、作业设计
1.基础作业 (必做)：回家给爸爸妈妈表演“纸团不湿”的魔法，并告诉他们其中的科学道理。
2.提升作业 (选做)：找一个空瓶子，想办法让它沉入水底又浮起来，体验空气的魔力。
3.拓展作业 (选做)：和家人一起讨论，我们能为保持空气清新做哪些小事。
九、教学反思 (预留)
1.本节课活动丰富，趣味性强，能很好地抓住低年级学生的注意力，教学效果显著。
2.“空气占据空间”的实验现象明显，但对于部分学生来说，理解其原理仍有一定难度，需要在后续课程中不断渗透和巩固。
3.小组合作操作时，要更加注重实验习惯的培养和器材的安全使用。
4.结尾的视频升华效果很好，成功引发了学生的情感共鸣。
《捕捉空气学习任务单》第3课
班级：__________ 姓名：__________ 侦探小组：__________
任务一：抓捕行动大挑战
小侦探，请用以下工具尝试“捕捉”空气，在成功的方法后面打勾√！
塑料袋
扇子
气球
我的独门秘籍
任务二：魔法实验大解密
观看“纸团不湿”魔法后，我的猜想：纸团会（湿 / 不湿）
实验现象：纸团（湿 / 不湿）
3. 我的推理：这是因为杯子里的_____________把水挡在了外面。
任务三：我的空气新发现
画一画生活中哪里用到了空气（比如：打气球、风吹风车）：
[此处预留空白区域给学生绘画]
侦探勋章区： (教师评价后粘贴勋章贴纸) [ ]
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教科版二上科学第二单元第3课《我们周围的空气》教学设计
一、活动主题
隐形护卫·捕捉空气大行动
二、课程标准依据
本课主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：2. 物质的结构与性质
2.学习内容：1.2 空气与水是重要的物质
3.学段目标：1~2年级学生能观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征；知道空气无处不在。
三、教材分析
《我们周围的空气》是本单元从宏观（地球、校园）转向微观、感知无形物质的关键一课。空气是地球家园的重要组成部分，虽然看不见摸不着，但与学生生活息息相关。教材通过一系列有趣、直观的活动，引导学生运用多种感官和简单工具证明空气的存在，感知空气的基本特性（占据空间、能流动），破除“看不见即不存在”的迷思，为后续学习空气的性质和作用奠定基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过探究活动，知道我们周围有空气，空气无处不在；知道空气能占据空间。
2.科学思维：能根据观察到的现象（如纸团不湿、袋子鼓起来），对空气的存在做出简单的推理和判断。
3.探究实践：能利用塑料袋、扇子、水槽等简单工具，通过“抓、赶、装”等方法找到并捕捉空气，验证其存在。
4.态度责任：在活动中感受空气与生命的密切关系，激发探究无形物质的兴趣，初步意识到空气是宝贵的资源。
五、教学重难点
1.教学重点：利用多种方法证明空气的存在，并感知空气就在我们周围。
2.教学难点：理解并用实验证明“空气占据空间”这一抽象性质。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含“神秘任务”提示、实验步骤图示）、水槽、玻璃杯、干燥的纸团、矿泉水瓶、气球、大塑料袋。
2.学生准备：《捕捉空气学习任务单》（每人一份）、每组一个实验材料包（内含：塑料袋、扇子、气球、一小瓶水）。
3.环境布置：学生按小组就座，便于开展合作实验。
七、教学过程
(一) 情境导入，感知“无形”
教师活动 ：
“各位功勋小侦探！恭喜大家成功破解了地球和校园的奥秘，赢得了两枚勋章！（展示勋章）但今天，我们遇到了侦探生涯中最大的挑战！我们要抓捕一个‘隐形者’！它无处不在，却看不见、摸不着，但我们一分钟也离不开它。猜猜它是谁？（停顿，引导学生猜想）对！它就是——空气！今天的终极任务就是：‘捕捉空气大行动’！你们有信心抓住这个‘隐形护卫’吗？”
学生活动：被“挑战”和“隐形者”的设定吸引，积极思考，进入探究情境。
设计意图：延续侦探情境，利用“挑战”激发学生的好胜心和探究欲。通过描述空气的特性，直接点明本课的研究对象和核心问题。
(二) 启发思考，讨论方法
教师活动：
引导性提问：
“这个‘隐形者’藏得这么好，我们该怎么找到它呢？小侦探们，开动脑筋，结合你的生活经验想一想，你有什么好办法能证明空气就在我们身边？” （预设学生回答：用塑料袋装、用扇子扇风、吹气球、深呼吸……）
对学生的奇思妙想给予充分肯定。
出示任务单 ：
“大家的办法真是太棒了！看来都是经验丰富的小侦探！我们的任务单上已经为大家准备了几种‘抓捕工具’和‘抓捕方案’，我们一起来试一试，看哪种方法最有效！”
学生活动：联系生活，大胆猜想捕捉空气的方法（如用袋子套、用书扇等）。
设计意图：体现自主学习。鼓励学生基于已有经验进行猜想，而不是被动接受，发展科学思维中的“假设”能力。
(三) 探究活动一：寻找身边的空气
教师活动：
组织学生以小组为单位，利用材料包（塑料袋、扇子、气球）尝试捕捉空气。
巡视指导 ：
“可以用塑料袋在桌兜里套一套，看看能抓到吗？” “用扇子对着脸扇一扇，有什么感觉？那就是空气在流动！” “试着把气球吹大，是什么把它撑起来的？”
（引导学生将成功“捕捉”到空气的方法记录在任务单上。）
学生活动：
1.小组合作，动手尝试用不同方法感受和捕捉空气。
2.交流自己的发现（“我抓到空气了！”“风吹到脸上凉凉的！”）。
3.在任务单上记录成功的方法。
设计意图：体现合作学习和探究学习。通过亲手操作，让学生用多种感官验证自己的猜想，获得直观体验，证明空气无处不在。
(四) 探究活动二：魔法实验——空气占据空间
教师活动：
创设魔法情境：
“小侦探们不仅抓住了空气，还发现了它会流动！现在，老师要给大家表演一个‘纸团不湿’的魔法！看，我把一个干纸团塞进杯子底部，然后把它垂直倒扣着压进水里……（操作）猜猜，纸团会湿吗？”
邀请学生上台检查纸团是否潮湿。
引导推理 ：
“太神奇了！纸团为什么没湿？是什么在保护它？杯子里除了纸团，还有什么？（空气！）对！是空气把水挡在了外面，这说明空气虽然看不见，但它和石头、水一样，也要‘占地方’，科学上我们说‘空气占据空间’。”
（指导学生分组利用瓶子、吸管和水，体验“吹泡泡”游戏，感受空气把水挤出去的过程。）
学生活动：
1.观看教师演示，产生认知冲突（认为纸团会湿）。
2.观察现象，感到惊奇。
4.在教师引导下推理出“空气占据空间”的结论。
5.动手操作“吹泡泡”实验，进一步验证和理解。
设计理念：通过富有悬念的演示实验，制造认知冲突，激发学生深度思考。将抽象的“占据空间”概念转化为直观有趣的现象，突破教学难点。
(五) 总结分享，联系生活
教师活动：
（邀请小组分享他们的发现和记录。）
引导性总结 ：
“通过今天的大行动，我们发现了空气无处不在，而且还会占据空间。它就像一位真正的‘隐形护卫’，时时刻刻包围着我们，保护着我们。想一想，生活中哪些地方用到了空气占据空间的本领？（引导学生思考：游泳圈、轮胎、足球……）”
播放一段关于空气与生命的简短视频或图片（如呼吸、风车转动、旗帜飘扬）。
学生活动：
分享成果，倾听总结，联系生活实例，观看视频，感受空气的重要性。
设计意图：体现教学评一体化。分享环节是对学习效果的检验和巩固。联系生活实际，让学生体会到科学就在身边。
(六) 情感升华，树立意识
教师活动 ：
“各位小侦探，你们成功完成了最困难的任务，揭开了‘隐形护卫’的秘密！（颁发第三枚‘空气侦探’勋章）” “这看不见摸不着的空气，却是地球上所有生命最宝贵的财富。它不仅是我们的‘隐形护卫’，更是我们的‘生命之源’。从古代的‘万户飞天’到如今我们的‘神舟飞船’翱翔太空，科学家们一直在努力探索如何利用和保护空气。让我们从今天起，像爱护眼睛一样，爱护我们共同的空气家园，不乱焚烧垃圾，多植树造林，争做保护空气的小卫士，好吗？”
学生活动：
获得成就感，在教师引导下感受到空气的珍贵和科技的力量，产生保护环境的责任感。
设计意图：实现情感态度价值观的升华。将科学探究与生命教育、环保意识和民族自豪感（中国航天）相结合，落实立德树人的根本任务。
八、作业设计
1.基础作业 (必做)：回家给爸爸妈妈表演“纸团不湿”的魔法，并告诉他们其中的科学道理。
2.提升作业 (选做)：找一个空瓶子，想办法让它沉入水底又浮起来，体验空气的魔力。
3.拓展作业 (选做)：和家人一起讨论，我们能为保持空气清新做哪些小事。
九、教学反思 (预留)
1.本节课活动丰富，趣味性强，能很好地抓住低年级学生的注意力，教学效果显著。
2.“空气占据空间”的实验现象明显，但对于部分学生来说，理解其原理仍有一定难度，需要在后续课程中不断渗透和巩固。
3.小组合作操作时，要更加注重实验习惯的培养和器材的安全使用。
4.结尾的视频升华效果很好，成功引发了学生的情感共鸣。
《捕捉空气学习任务单》第3课
班级：__________ 姓名：__________ 侦探小组：__________
任务一：抓捕行动大挑战
小侦探，请用以下工具尝试“捕捉”空气，在成功的方法后面打勾√！
塑料袋
扇子
气球
我的独门秘籍
任务二：魔法实验大解密
观看“纸团不湿”魔法后，我的猜想：纸团会（湿 / 不湿）
实验现象：纸团（湿 / 不湿）
3. 我的推理：这是因为杯子里的_____________把水挡在了外面。
任务三：我的空气新发现
画一画生活中哪里用到了空气（比如：打气球、风吹风车）：
[此处预留空白区域给学生绘画]
侦探勋章区： (教师评价后粘贴勋章贴纸) [ ]
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