1.3《植物长在哪里》教学设计
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文档简介
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教科版一上科学第一单元第3课《植物长在哪里》教学设计
一、活动主题
为植物朋友找家
二、课程标准依据
本课学习内容属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：7. 生物与环境的相互关系
2.学习内容：7.1 生物能适应其生存环境
3.学段目标：知道植物和动物的生存需要环境条件；能简单描述植物生存和生长的条件。
三、教材分析
本课是单元内容的深化与拓展，从认识植物本身转向关注植物与生存环境的关系。教材引导学生观察和思考植物生长的不同地点（如地上、水中、墙上），初步建立“栖息地”的概念，意识到水、土壤、阳光等是植物生存的共同需求，同时不同环境也造就了植物的多样性。这为后续理解生物对环境的适应以及保护生态环境埋下伏笔。
四、教学目标
1.科学观念：知道植物通常生长在土壤里、水中等不同的环境里；知道植物的生长需要水、土壤、阳光等条件。
2.科学思维：在教师指导下，能依据观察到的现象，初步分析不同环境中植物生长所需条件的异同。
3.探究实践：能通过实地观察和图片分析，发现植物生长地点的多样性；能基于观察到的信息进行简单的交流和描述。
4.态度责任：感受自然环境的多样性，初步形成爱护植物、保护其生长环境的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：通过观察，知道植物生长在不同的环境里。
2.教学难点：理解尽管生长地点不同，但植物生长都需要水、阳光等基本条件。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（展示各种植物生长环境的高清图片：荷花池、沙漠仙人掌、苔藓、石缝中的草、热带雨林附生植物等）、短视频（如：不同环境的植物）；校园植物地图；大型海报纸、彩笔。
2.学生准备：前两课的《学习任务单》。
3.材料准备：《学习任务单》（每人一份）、贴纸。
七、教学过程
(一) 情景导入：探索家的新任务
教师活动：
“各位优秀的‘小小植物探索家’们，欢迎归来！通过前两关的培训，我们已经能叫出植物朋友的名字，还能用‘火眼金睛’发现它们的特征，真是太棒了！” “今天，我们将接到一项全新的任务——‘为植物朋友找家’！我们要像侦探一样，去发现它们究竟生活在哪些地方？它们的‘家’有什么不同？准备好了吗？我们的探秘之旅第三关——《植物长在哪里》，现在开始！”（板书课题）
学生活动：
被“侦探”任务吸引，产生探究兴趣。
设计理念：延续单元情景，用“找家”这个充满童趣的任务驱动本节课的探究活动，目标明确。
(二) 探究活动一：校园植物家园图
教师活动：
“我们的第一站，就是我们最熟悉的校园！现在，我们就一起出发，进行一次‘校园植物家园大搜索’。” “请大家带上你们的‘侦探眼睛’，仔细观察：你是在哪里发现这些植物朋友的？是在高高的树上？还是在软软的草地上？是在湿润的墙角边？还是在花坛的泥土里？” （教师带领学生到校园预设的几个观察点进行短时观察，如操场边的树、花坛里的花、墙角的青苔等。） “好，侦探们，请带着你们的发现回到教室。现在，我们一起来绘制一幅‘校园植物家园图’！” （教师在黑板贴上大型海报纸，画上简易校园平面图。） “谁来说说，你在哪里发现了什么植物？我来把它画（贴）在我们的地图上。”（引导学生说出“在教学楼前的土里有一棵大树”、“在操场的墙角有绿色的苔藓”等，强调地点词汇。）
学生活动：
1.在教师带领下进行实地观察，寻找校园里植物的生长地点。
2.返回教室后，向全班汇报自己的发现（植物名称+生长地点）。
3.共同完成班级“校园植物家园图”。
设计理念：从最熟悉的校园环境入手，通过亲身体验和观察获取第一手资料，让学习真实发生。合作完成海报是跨学科（地理、美术）融合，也初步培养了信息汇总能力。
(三) 探究活动二：奇妙的植物家园
教师活动 ：
“我们的校园真是一个生机勃勃的家园。那在地球上其他地方，植物朋友的家又是什么样的呢？让我们坐上科学考察船，一起去看看吧！” （播放课件，展示一组极具代表性的植物生长环境图片。） “请看第一站：池塘。这是谁的家？（荷花）它的家在哪里？（水里）” “第二站：沙漠。这是谁？（仙人掌）它的家有什么特点？（很干燥，沙子多）” “第三站：热带雨林。这棵大树上长满了其他植物，它们的家在哪里？（大树上）” “侦探们，看了这么多，你有什么发现吗？”（引导学生发现植物家的多样性：土里、水里、沙子里、石头上、树上…） “虽然它们的家各不相同，但请思考：所有这些植物生长，最不能离开的是什么？”（引导学生说出水、阳光，教师总结：“是的，土壤、水、阳光，是大多数植物生命的基础。”）
学生活动：
1.观看图片，认识更多奇特的植物生长环境。
2.回答教师提问，尝试用恰当的词语描述环境特点。
3.在教师引导下，归纳出植物生长地点的多样性及其共同需求。
设计理念：借助多媒体弥补学生直接经验的不足，拓宽视野，从个别到一般，初步建构“环境多样性”和“生命共同需求”的科学观念。
(四) 应用与拓展：完成《学习任务单》
教师活动：
“各位侦探的发现和总结能力真是太强了！现在，请打开你们的‘侦探档案’——《学习任务单》，为这些植物找到它们的家，并圈出它们生长最需要的东西。” （教师巡视，指导学生进行匹配和选择，对完成得好的学生给予“环保小卫士”贴纸奖励。）
学生活动：
独立完成《学习任务单》，进行匹配选择和判断。
设计理念：通过任务单巩固本课核心概念（生长地点与基本需求），检测学习目标的达成度。
(五) 总结升华与责任担当
教师活动：
“同学们，今天我们一起为植物朋友找到了各种各样的家，也知道了水、土壤和阳光对生命有多么重要。” “在我们中国，有那么一群人，他们深知这个道理。他们在沙漠里种树，在荒山上造林，为我们、也为动物和植物守护和创造着家园。他们用辛勤的汗水，让我们的祖国变得越来越绿，越来越美。 我们要向他们学习！” “而我们，‘小小植物探索家’能做什么呢？我们可以从爱护校园里的一草一木做起，不踩草坪，给植物浇水，保护它们的家。你们愿意成为这样的环保小卫士吗？” “恭喜大家成功完成第三关任务！我们的《植物发现手册》又可以增加‘家园’这一章了。下节课，我们将认识更多有趣的植物朋友，下课！”
学生活动：
聆听总结，感受环境保护的重要性，产生情感共鸣和责任感。
设计理念：总结本课知识，将“植物生长需求”升华到“环境保护”的高度。通过歌颂中国植树人的贡献，激发民族自豪感和学习榜样、承担责任的情感，完美实现科学态度与责任的培养目标。
八、作业设计
1.基础作业：观察你家小区或路边的植物，看看它们长在哪里（土里、花盆里、水边等）。
2.拓展作业：（亲子任务）和家人一起尝试种一瓣蒜或几粒豆子在湿棉花上，并把它放在有阳光的地方，观察它如何生长。
3.评价标准：
基础作业 能说出1种植物的生长地点 能说出2种不同地点的植物 能说出3种不同地点的植物，并能说出它们都需要阳光和水
拓展作业 能参与种植 能坚持观察并看到变化 能坚持观察，并向家人解释湿棉花和阳光的作用
九、教学反思
1.校园观察环节的组织是否高效有序？是否所有学生都参与了观察和发现？
2.从具体的“地点”归纳到抽象的“共同需求”，学生的思维衔接是否顺畅？有哪些困难？
3.在渗透环保意识和民族自豪感时，学生的接受度和反应如何？是否过于说教？
4.本节课的容量是否合适？各个环节的时间分配是否需要调整？
附：《学习任务单》
第3课《植物长在哪里》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索家编号：__________
任务一：帮植物朋友找家
请将植物与它的家连起来。
（荷花） （池塘）
（仙人掌） （沙漠）
（青苔） （墙角）
（大树） （土地）
任务二：它们需要什么？
请圈出所有植物生长最需要的东西。（可多选）
[ ] 水 [ ] 阳光 [ ] 土壤 [ ] 玩具 [ ] 零食
任务三：我的承诺
作为一名环保小卫士，我承诺能做到：（请勾选√）
[ ] 不踩踏草坪
[ ] 不随意采摘花朵树叶
[ ] 给我家的植物浇水
[ ] 提醒家人爱护花草树木
任务四：探索家星级评价
这节课我表现得：（请涂色）
☆☆☆ （环保小卫士！） ☆☆ （很棒！） ☆ （继续努力）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教科版一上科学第一单元第3课《植物长在哪里》教学设计
一、活动主题
为植物朋友找家
二、课程标准依据
本课学习内容属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：7. 生物与环境的相互关系
2.学习内容：7.1 生物能适应其生存环境
3.学段目标：知道植物和动物的生存需要环境条件；能简单描述植物生存和生长的条件。
三、教材分析
本课是单元内容的深化与拓展，从认识植物本身转向关注植物与生存环境的关系。教材引导学生观察和思考植物生长的不同地点（如地上、水中、墙上），初步建立“栖息地”的概念，意识到水、土壤、阳光等是植物生存的共同需求，同时不同环境也造就了植物的多样性。这为后续理解生物对环境的适应以及保护生态环境埋下伏笔。
四、教学目标
1.科学观念：知道植物通常生长在土壤里、水中等不同的环境里；知道植物的生长需要水、土壤、阳光等条件。
2.科学思维：在教师指导下，能依据观察到的现象，初步分析不同环境中植物生长所需条件的异同。
3.探究实践：能通过实地观察和图片分析，发现植物生长地点的多样性；能基于观察到的信息进行简单的交流和描述。
4.态度责任：感受自然环境的多样性，初步形成爱护植物、保护其生长环境的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：通过观察，知道植物生长在不同的环境里。
2.教学难点：理解尽管生长地点不同，但植物生长都需要水、阳光等基本条件。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（展示各种植物生长环境的高清图片：荷花池、沙漠仙人掌、苔藓、石缝中的草、热带雨林附生植物等）、短视频（如：不同环境的植物）；校园植物地图；大型海报纸、彩笔。
2.学生准备：前两课的《学习任务单》。
3.材料准备：《学习任务单》（每人一份）、贴纸。
七、教学过程
(一) 情景导入：探索家的新任务
教师活动：
“各位优秀的‘小小植物探索家’们，欢迎归来！通过前两关的培训，我们已经能叫出植物朋友的名字，还能用‘火眼金睛’发现它们的特征，真是太棒了！” “今天，我们将接到一项全新的任务——‘为植物朋友找家’！我们要像侦探一样，去发现它们究竟生活在哪些地方？它们的‘家’有什么不同？准备好了吗？我们的探秘之旅第三关——《植物长在哪里》，现在开始！”（板书课题）
学生活动：
被“侦探”任务吸引，产生探究兴趣。
设计理念：延续单元情景，用“找家”这个充满童趣的任务驱动本节课的探究活动，目标明确。
(二) 探究活动一：校园植物家园图
教师活动：
“我们的第一站，就是我们最熟悉的校园！现在，我们就一起出发，进行一次‘校园植物家园大搜索’。” “请大家带上你们的‘侦探眼睛’，仔细观察：你是在哪里发现这些植物朋友的？是在高高的树上？还是在软软的草地上？是在湿润的墙角边？还是在花坛的泥土里？” （教师带领学生到校园预设的几个观察点进行短时观察，如操场边的树、花坛里的花、墙角的青苔等。） “好，侦探们，请带着你们的发现回到教室。现在，我们一起来绘制一幅‘校园植物家园图’！” （教师在黑板贴上大型海报纸，画上简易校园平面图。） “谁来说说，你在哪里发现了什么植物？我来把它画（贴）在我们的地图上。”（引导学生说出“在教学楼前的土里有一棵大树”、“在操场的墙角有绿色的苔藓”等，强调地点词汇。）
学生活动：
1.在教师带领下进行实地观察，寻找校园里植物的生长地点。
2.返回教室后，向全班汇报自己的发现（植物名称+生长地点）。
3.共同完成班级“校园植物家园图”。
设计理念：从最熟悉的校园环境入手，通过亲身体验和观察获取第一手资料，让学习真实发生。合作完成海报是跨学科（地理、美术）融合，也初步培养了信息汇总能力。
(三) 探究活动二：奇妙的植物家园
教师活动 ：
“我们的校园真是一个生机勃勃的家园。那在地球上其他地方，植物朋友的家又是什么样的呢？让我们坐上科学考察船，一起去看看吧！” （播放课件，展示一组极具代表性的植物生长环境图片。） “请看第一站：池塘。这是谁的家？（荷花）它的家在哪里？（水里）” “第二站：沙漠。这是谁？（仙人掌）它的家有什么特点？（很干燥，沙子多）” “第三站：热带雨林。这棵大树上长满了其他植物，它们的家在哪里？（大树上）” “侦探们，看了这么多，你有什么发现吗？”（引导学生发现植物家的多样性：土里、水里、沙子里、石头上、树上…） “虽然它们的家各不相同，但请思考：所有这些植物生长，最不能离开的是什么？”（引导学生说出水、阳光，教师总结：“是的，土壤、水、阳光，是大多数植物生命的基础。”）
学生活动：
1.观看图片，认识更多奇特的植物生长环境。
2.回答教师提问，尝试用恰当的词语描述环境特点。
3.在教师引导下，归纳出植物生长地点的多样性及其共同需求。
设计理念：借助多媒体弥补学生直接经验的不足，拓宽视野，从个别到一般，初步建构“环境多样性”和“生命共同需求”的科学观念。
(四) 应用与拓展：完成《学习任务单》
教师活动：
“各位侦探的发现和总结能力真是太强了！现在，请打开你们的‘侦探档案’——《学习任务单》，为这些植物找到它们的家，并圈出它们生长最需要的东西。” （教师巡视，指导学生进行匹配和选择，对完成得好的学生给予“环保小卫士”贴纸奖励。）
学生活动：
独立完成《学习任务单》，进行匹配选择和判断。
设计理念：通过任务单巩固本课核心概念（生长地点与基本需求），检测学习目标的达成度。
(五) 总结升华与责任担当
教师活动：
“同学们，今天我们一起为植物朋友找到了各种各样的家，也知道了水、土壤和阳光对生命有多么重要。” “在我们中国，有那么一群人，他们深知这个道理。他们在沙漠里种树，在荒山上造林，为我们、也为动物和植物守护和创造着家园。他们用辛勤的汗水，让我们的祖国变得越来越绿，越来越美。 我们要向他们学习！” “而我们，‘小小植物探索家’能做什么呢？我们可以从爱护校园里的一草一木做起，不踩草坪，给植物浇水，保护它们的家。你们愿意成为这样的环保小卫士吗？” “恭喜大家成功完成第三关任务！我们的《植物发现手册》又可以增加‘家园’这一章了。下节课，我们将认识更多有趣的植物朋友，下课！”
学生活动：
聆听总结，感受环境保护的重要性，产生情感共鸣和责任感。
设计理念：总结本课知识，将“植物生长需求”升华到“环境保护”的高度。通过歌颂中国植树人的贡献，激发民族自豪感和学习榜样、承担责任的情感，完美实现科学态度与责任的培养目标。
八、作业设计
1.基础作业：观察你家小区或路边的植物，看看它们长在哪里（土里、花盆里、水边等）。
2.拓展作业：（亲子任务）和家人一起尝试种一瓣蒜或几粒豆子在湿棉花上，并把它放在有阳光的地方，观察它如何生长。
3.评价标准：
基础作业 能说出1种植物的生长地点 能说出2种不同地点的植物 能说出3种不同地点的植物，并能说出它们都需要阳光和水
拓展作业 能参与种植 能坚持观察并看到变化 能坚持观察，并向家人解释湿棉花和阳光的作用
九、教学反思
1.校园观察环节的组织是否高效有序？是否所有学生都参与了观察和发现？
2.从具体的“地点”归纳到抽象的“共同需求”，学生的思维衔接是否顺畅？有哪些困难？
3.在渗透环保意识和民族自豪感时，学生的接受度和反应如何？是否过于说教？
4.本节课的容量是否合适？各个环节的时间分配是否需要调整？
附：《学习任务单》
第3课《植物长在哪里》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索家编号：__________
任务一：帮植物朋友找家
请将植物与它的家连起来。
（荷花） （池塘）
（仙人掌） （沙漠）
（青苔） （墙角）
（大树） （土地）
任务二：它们需要什么？
请圈出所有植物生长最需要的东西。（可多选）
[ ] 水 [ ] 阳光 [ ] 土壤 [ ] 玩具 [ ] 零食
任务三：我的承诺
作为一名环保小卫士，我承诺能做到：（请勾选√）
[ ] 不踩踏草坪
[ ] 不随意采摘花朵树叶
[ ] 给我家的植物浇水
[ ] 提醒家人爱护花草树木
任务四：探索家星级评价
这节课我表现得：（请涂色）
☆☆☆ （环保小卫士！） ☆☆ （很棒！） ☆ （继续努力）
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