【教学评一体化】Unit 4 What is around your home Period 2 Story+communicate教学设计-沪教版新二上

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Unit 4 What is around your home
Period 2 Story & communicate
一、教学设计说明
本课时是沪教版二年级上册 Unit 4 的第二课时，主题为 “What is around your home ”，属于 “人与社会 —— 生活环境” 范畴。教材以 “Nana 的新家周边场所” 为核心语篇，通过 Nana 与妈妈的对话，串联起 “home（家）、zoo（动物园）、fruit shop（水果店）、cinema（电影院）、shopping centre（购物中心）、toy shop（玩具店）” 等场所类词汇，以及 “Look! A... ”“That's a... ”“Let's buy... ”“We're near... ” 等基础句型。语篇以 “Nana 探索新家周边” 为线索，情节简单贴近生活，词汇与句型重复度高，符合二年级学生 “直观感知、模仿运用” 的语言学习特点，是衔接 “场所认知” 与 “语言表达” 的关键课时。遵循 “以生为本、情境驱动、学以致用” 的原则，通过 “生活化情境（Nana 的新家）— 多感官输入（看、听、猜）— 分层练习（模仿、运用、创造）— 生活迁移（描述自己 / 朋友的家周边）” 的路径，将词汇与句型融入具体语境，让学生在 “做中学、玩中学”，实现 “从理解语篇到运用语言” 的目标。
二、语篇研读
【What】 本课时语篇为对话类语篇，围绕 “Nana 和妈妈探索新家周边” 展开： ① 开篇：Nana 拥有新家，与妈妈外出观察周边环境，明确 “We're near our new home.”（他们在新家附近）； ② 发展：途中依次发现 “zoo（动物园）”“fruit shop（水果店）”“cinema（电影院）”“big shopping centre（大型购物中心）”“toy shop（玩具店）”，并通过对话体现场所功能（如在水果店说 “Let's buy some apples. ”，在玩具店说 “I want a new doll. ”）； ③ 结尾：通过 “Read and check”“Role-play” 等活动，巩固对 “新家周边场所” 的认知与语言表达。 【Why】 ① 语言目标：帮助学生掌握 “home、buy、shopping centre、want、doll” 等核心词汇，以及 “Look! A... ”“That's a... ” 等句型，能描述 “场所位置” 与 “场所活动”； ② 认知目标：引导学生关注 “家周边的场所”，培养观察生活环境的习惯，了解不同场所的功能（如水果店买水果、玩具店买玩偶）； ③ 情感目标：通过 “探索新家” 的情境，激发学生对 “生活环境” 的热爱，通过小组合作（角色扮演、画说）培养合作意识。 【How】 以 “行程顺序” 为线索，采用 “发现场所 — 对话互动” 的重复结构（如 “看到动物园→说‘Look! A zoo! ’；看到水果店→说‘That's a fruit shop! Let's buy some apples. ’”），符合低年级学生 “重复记忆” 的认知规律；
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、认读核心词汇：near, new, home, buy, some, apples, big, shopping, centre, want, doll。 2.能掌握并运用核心句型：“Look! A...”, “That's a...”, “Let's buy...”, “We're near...” 3.能理解故事的主要内容，在平时的生活中多关注生活环境，学会观察和描述身边的场所。
四、教学重难点
【重点】 1.核心词汇 “home, buy, shopping centre, want, doll” 的听、说、认读，以及 “near, some” 的语境理解； 2.核心句型 “Look! A...”“That's a... ”“Let's buy... ”“We're near... ” 的掌握与运用； 3.理解语篇主要内容，能说出 “Nana 新家周边的场所”。 【难点】 1.在真实情境中灵活运用句型描述 “场所位置”（如正确使用 “We're near... ” 说明地点关系）； 2.正确理解并使用 “some”（如 “some apples”，知道 “some” 后接可数名词复数）； 3.角色扮演时做到 “语音语调准确 + 肢体动作配合”，实现 “语言表达与情境匹配”。
五、教学过程
环节一：Before Reading：导入铺垫
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：图片预测 教师出示课件中 “Nana 站在新家前” 的图片，提问引导： T：“Look! This is Nana. She has a new home. What is Nana doing （引导学生观察图片，Nana 正和妈妈出门）” 学生自由回答（中文或简单英语均可，如 “她在和妈妈散步”“She is going out. ”）； T：“What places do you think are around her new home （你觉得她新家周边有什么地方？）” 学生猜测（如 “公园”“商店”），教师板书学生提到的场所词汇（中英文对照）。 学习理解之感知与注意 教师观察学生们的积极性，及时反馈，同时鼓励不太积极的同学。
设计意图： 通过 “观察 — 猜测”，激发学生对语篇的兴趣，同时了解学生对 “家周边场所” 的已有认知；
环节二：While Reading：故事学习
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：Watch and get the main idea（看视频，知大意） ①教师播放 Nana 的故事视频（整体感知），提问： T：“Where does Nana go with her mother （Nana 和妈妈去了哪些地方？）” ② 学生自由举手回答（中文或英语单词均可，如 “动物园”“水果店”），教师不纠错，只倾听。 学习理解之感知与注意 教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。
活动 2：Guess and circle（猜一猜，圈一圈） 教师出示课件中 “场所选项”（Zoo, Cinema, toy shop, fruit shop, park, pet shop），猜测Nana和妈妈去的地方并圈出 学习理解之感知与注意 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判，并能对同伴的表现进行客观评价。
活动 3：Read and learn（读对话，学词句） 教师逐段讲解，结合语境学词汇和句型： 片段 1（Nana 和妈妈在新家附近）： 对话：“We're near our new home.” 学词汇 “near”：教师用两个玩具（“房子” 和 “人”）演示 “near”（玩具靠近），并造句：“I'm near the blackboard. ”（教师站在黑板旁），学生模仿造句； 学句型 “We're near...”：教师出示 “学校”“公园” 图片，引导学生说：“We're near the school. ”“We're near the park. ”。 片段 2（看到水果店）： 对话：“That's a fruit shop! Let's buy some apples.” 学词汇 “buy”“apples”：出示 “苹果模型”，T：“I want to buy some apples. （做 “付钱买” 的动作）”，学生跟读 “buy”，并说 “apples”（强调复数 “s” 发音）； 学句型 “That's a...”“Let's buy... ”：教师出示 “玩具店” 图片，T：“That's a toy shop! Let's buy a doll. ”，学生模仿。 片段 3（看到玩具店）： 对话：“Here's a toy shop! I want a new doll.”学词汇 “want”“doll”：出示 “玩偶” 道具，T：“I want a doll. （做 “想要” 的动作）”，学生跟读 “want”“doll”； 造句练习：“I want a... （引导学生说 “book”“pen” 等）”。 学习理解之感知与注意 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
Read and check 根据故事内容核对自己圈出的选项 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
Watch and repeat 教师播放视频，学生跟着音频齐读对话，要求 “指读文字，语音语调模仿音频”； 教师巡视，纠正个别学生的发音（如 “shopping centre” 的连读，“doll” 的 /d/ 音）。 教师及时纠正发音不太标准的同学
设计意图： 1.整体感知（看视频）：让学生先把握语篇大意，符合 “整体 — 部分 — 整体” 的语篇学习规律； 2.猜测圈图：通过 “视觉匹配”，帮助学生快速定位语篇中的关键场所信息，培养 “获取信息” 的能力； 3.分段学习：结合 “视频、图片、道具”，将词汇和句型融入具体语境，避免孤立教词，帮助学生理解 “词不离句、句不离境”； 4.齐读对话：通过 “模仿音频”，规范学生的发音和语调，巩固对语篇的理解。
环节三：After Reading：拓展运用
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：Role-play（角色扮演） 分组：每组 4 人，角色分配：Nana、Mum、“场所解说员”（负责出示场所图片）、“评价员”（用评价表打分）； 任务：小组根据语篇对话进行表演，要求： 台词：完整说出对话（如 Mum：“We're near our new home.” Nana：“Look! A zoo! ”）； 动作：配合台词做动作（如说 “buy apples” 时做 “拿苹果” 动作，说 “want a doll” 时做 “抱玩偶” 动作）； 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
活动 2：Draw and say（画一画，说一说） 任务：学生拿出画纸，画 “自己家周边的一个场所”（如 “公园”“超市”），并用所学句型描述； 句型提示（板书）： “This is a... （如 park）.” “That's a... （如 supermarket）. It's near my home.” 交流：同桌互相展示画作并描述，教师巡视，帮助有困难的学生（如提示词汇 “supermarket”“school”）。 学习理解之感知与注意 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
活动 3：Think and say（想一想，说一说） 教师提问：“What is around your friend's home （你朋友家周边有什么？）”； 学生结合生活实际回答（如 “S1：My friend Lily's home is near a cinema. That's a big cinema.”）； 教师引导：“Next time, you can ask your friend ‘What is around your home ’ in English!”（鼓励学生在生活中运用英语）。 应用实践之内化与运用 让学生将所学语言知识迁移到真实的交流情境中，培养学生的语言运用能力。
设计意图： 角色扮演：通过 “分工合作 + 评价”，让学生在情境中模仿运用语篇对话，培养 “语音语调” 和 “合作能力”，同时落实 “语言表达与动作配合” 的难点； 画说活动：从 “模仿语篇” 过渡到 “描述自己的生活”，实现语言的 “迁移运用”，培养学生的 “创造性表达” 能力； Think and say：将话题从 “自己的家” 扩展到 “朋友的家”，进一步拓宽语言运用场景，让英语学习与生活紧密结合。
六、课堂小结
七、作业设计
大声朗读故事《Around my new home》5遍； 2. 和搭档两人一组，分角色表演故事中的对话； 拓展作业： 制作“我家周边的场所”英语小报，用所学词汇和句型标注并描述。
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