【教学评一体化】Unit 4 What is around your home Period 1 Ready Go+Sound 教学设计-沪教版新二上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 4 What is around your home Period 1 Ready Go+Sound 教学设计-沪教版新二上 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 98.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-30 10:48:36 | ||
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文档简介
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Unit 4 What is around your home？
Period 1 Ready Go & Sound
一、教学设计说明
本教学设计基于沪教版二年级上册英语 Unit 4《What is around your home？》Period 1 的教学内容，以 “城市场所” 为核心主题，遵循二年级学生 “直观感知、游戏化学习、学用结合” 的认知特点， 情境化教学：创设 “City Fun Discovery Journey（城市趣味探险）” 情境，将词汇、句型融入真实生活场景，降低学习难度，激发学生主动探索欲。 游戏化学习：结合二年级学生注意力持续时间短、好动爱玩的认知特点，设计 “猜场所”“字母拼写”“城市小导游” 等互动游戏，实现 “学中玩、玩中学”。 生活联结：从 “城市场所” 延伸至 “家附近的场所”，引导学生将课堂所学与生活实际结合，培养语言运用能力，体现 “用英语做事情” 的课标要求。 分层递进：教学环节从 “感知（Warm-up）— 新授（Presentation）— 巩固（Practice）— 运用（Production）— 语音（Sound Time）— 总结（Summary）” 逐步推进，符合低年级学生语言习得的渐进性规律。
二、语篇研读
【What】 句型结构：统一采用 “Look, This is a + 场所名词. We can + 动词短语（场所活动）.” 的固定句式2. 具体内容：覆盖 6 个核心场所，每个场所对应 1 组 “场所 + 活动” 搭配 【Why】 将 6 个核心场所词汇融入具体句子，避免孤立记词，帮助学生理解词汇的语境含义 【How】 采用 “统一句式 + 替换关键词”（仅替换 “场所名词” 和 “动词短语”），便于学生快速掌握 “替换规律”，如学会 “pet shop” 的句子后，可迁移到 “toy shop”；
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、认读6个核心单词&词组：pet shop、fruit shop、cinema、zoo、park、toy shop ，发音准确，能对应实物或图片说出单词。 2. 能掌握并运用核心句型：“Look! This is a... We can...” 描述场所及可开展的活动。 3. 能识别并掌握 -en 词族（如 Ben, hen, pen, ten）和 -ig 词族（如 pig, big, dig）的发音规律，准确认读相关单词。能跟随音频朗读相关chant。
四、教学重难点
【重点】 6 个核心场所词汇的准确认读与发音，尤其是多音节词（如 cinema）的拆分朗读。 核心句型 “Look! This is a... We can...” 的熟练运用，能正确搭配 “场所 + 活动”（如 cinema—see a movie，park—fly kites）。 【难点】 单词发音的准确性：如 “cinema” 的第二个音节 “n ” 易被忽略，“fruit shop” 中 “fruit” 的 /fru t / 发音易混淆。 句型中动词短语的正确搭配：如 “We can buy some toys”（而非 “We can buy toy”），“We can see animals”（而非 “We can look animals”）。
五、教学过程
环节一：Warm-up：热身导入
教学活动 活动层次 效果评价
播放关于城市的英文儿歌，唤醒 同学们对“场所” 认知 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
设计意图： 通过儿歌激活学生对 “场所” 的已有认知，营造轻松的课堂氛围，自然引入本节课主题。。
环节二：Free Talk：话题讨论
教学活动 活动层次 效果评价
教师出示城市公园、超市等学生熟悉的场所图片，提问：“What places do you know in our city （你知道我们城市里有哪些地方？）” 引导学生用中文或简单英语（如 “park”“school”）回答，教师用英语重复并板书关键词（如 “park”），激活旧知。 学习理解之感知与注意 组织学生 “同桌互问互答”，每组选 1-2 名学生站起来分享，教师用 “Good!”“Wonderful!” 鼓励。
设计意图： 通过生活化问题激活旧知，让学生初步感知 “城市场所” 相关话题，为后续单词和句型学习做铺垫，同时锻炼口语表达勇气。
环节三：创设 “城市趣味探索之旅” 情境
教师展示 “新城市地图” 图片，说：“Today, we’ll go on a ‘City Fun Discovery Journey’! Let’s find interesting places in the new city. Are you ready （今天我们要开启‘城市趣味探险’！一起找新城市里的有趣地方，准备好了吗？）” 学生齐答 “Ready!”，导入新授环节。 学习理解之感知与注意 教师用 “Good!”“Wonderful!” 鼓励。
环节四：Presentation：新知呈现
教学活动 活动层次 效果评价
逐个教授 6 个场所词汇与句型 教师以 “探险遇到场所” 为线索，逐个展示 6 个场所的高清图片（如宠物店图片中有小狗、小猫），按 “图片感知 — 单词教学 — 句型示范 — 学生跟读” 步骤进行： pet shop：出示宠物店图片，问：“What’s this place （这是什么地方？）” 教师示范发音 “pet shop /pet p/”，拆分 “pet（宠物）+ shop（商店）” 帮助理解，学生跟读（个人读、小组读）。 句型教学：教师指着图片说：“Look! This is a pet shop. We can look at cute pets here.（看！这是一家宠物店。我们可以在这里看可爱的宠物。）” 强调 “look at cute pets”，学生分句跟读，再整句跟读。 用同样方法教授其余 5 个场所（fruit shop—buy some fruit；cinema—see a movie；zoo—see animals；park—fly kites；toy shop—buy some toys），每教完 1 个，板书单词及核心活动（如 “pet shop → look at pets”）。 学习理解之感知与注意 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师对于学生们出错的词组可以再次练习
Listen.Then point and say 整体听读6个单词/词组，巩固单词的发音和意思。 学习理解之感知与注意 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图： 通过 “图片 + 中文注释” 直观教学，帮助二年级学生理解单词含义；结合例句教句型，让学生初步感知 “单词 + 句型” 的运用逻辑，降低学习难度。
环节五：Practice 知识操练
教学活动 活动层次 效果评价
“猜一猜：我去了哪里” 游戏规则：教师出示场所的 “局部图片”（如只露出电影院的屏幕），问：“Where am I （我在哪里？）” 学生抢答单词（“cinema!”），答对的小组获得 “探险勋章”。 依次展示 6 个场所的局部图片，重复 2 轮，强化词汇记忆。 应用实践之内化与运用 教师观察学生们的积极性，及时反馈，同时鼓励不太积极的同学。
设计意图： 通过趣味小游戏，增强英语学习的趣味性，调动同学们的英语学习兴趣，提升自信。
环节六：Listen and Chant：韵律巩固
教师播放课件中的 chant 音频，学生先静听 1 遍，感受韵律； 教师逐句领唱，讲解 “Hi-ho the derry-o” 为语气词，无需翻译，重点强调 “a fruit shop and a park” 等词汇； 播放音频，学生跟唱 2 遍（第 1 遍坐着唱，第 2 遍加动作：如说 “park” 时做 “放风筝” 手势）。 学习理解之感知与注意 听音频，跟随教师做动作，模仿发音； 参与分角色朗读，用节奏辅助记忆。
设计意图：chant 的韵律感能帮助学生在轻松氛围中巩固词汇，动作辅助能调动多感官参与，提升记忆效果。
环节七：Production：语言输出，实践运用
活动：“城市小导游” 分组：将学生分成 4-5 人小组，每组发放 1 张场所图片（如公园、玩具店）； 任务：小组内轮流当 “导游”，用句型 “Look! This is a... We can...” 介绍图片中的场所，其他组员回应 “Great! I like it!”； 邀请 2-3 组上台展示，教师给予鼓励（如 “Good guide! You speak English well!”）。 学习理解之感知与注意 教师巡视指导，重点帮助句型运用不熟练的学生（如提供提示卡：“This is a ____. We can ____.”）；教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图：“城市小导游” 活动为学生提供真实的语言输出场景，小组合作降低 “单独表达” 的压力，提示卡帮助基础薄弱学生完成任务，实现 “人人能参与、人人能输出”，培养语言运用能力。
Look choose and say. 选择一个场景，用今天所学的句型进行描述：Look,This is a__________ . We can _______________. 学习理解之感知与注意 教师巡视指导，重点帮助句型运用不熟练的学生
设计意图：进一步用句型巩固本节课所学的单词和词组，避免孤立学习单词。
环节八：Sound
Look and say 学生观察图片，说一说在图片中看到了什么内容。 Look and circle the“-en”/“-ig” words 观察歌谣，圈出单词 Listen and chant 听读歌谣，感受字母组合的发音 Read more chant 尝试朗读更多符合这个字母组合的歌谣 Game Time 通过拼读小游戏操练发音，拼读单词 学习理解之感知与注意 对圈画有困难的学生，提示 “看单词最后两个字母是不是‘en’或‘ig’”，对圈画正确的学生，贴 “小小侦探” 贴纸奖励； 通过歌曲激发学生的学习兴趣 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：通过 “听觉（听音频）+ 视觉（看动画高亮）+ 动觉（做专属动作）” 的多感官联动，让学生在 “玩中学”，强化对 “-en/-ig” 发音的记忆，同时提升 “节奏感” 和 “朗读兴趣”，避免单一听读的枯燥。
六、课堂小结
七、作业设计
听读本节课单词或词组，歌谣3遍。 大声、流利地朗读33页的两段小韵文，每段至少朗读3遍。 拓展作业 拍摄家附近的一个场所，用英语录制一段介绍视频（如“Look! This is a park. We can play games here.”），下节课分享。
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Unit 4 What is around your home？
Period 1 Ready Go & Sound
一、教学设计说明
本教学设计基于沪教版二年级上册英语 Unit 4《What is around your home？》Period 1 的教学内容，以 “城市场所” 为核心主题，遵循二年级学生 “直观感知、游戏化学习、学用结合” 的认知特点， 情境化教学：创设 “City Fun Discovery Journey（城市趣味探险）” 情境，将词汇、句型融入真实生活场景，降低学习难度，激发学生主动探索欲。 游戏化学习：结合二年级学生注意力持续时间短、好动爱玩的认知特点，设计 “猜场所”“字母拼写”“城市小导游” 等互动游戏，实现 “学中玩、玩中学”。 生活联结：从 “城市场所” 延伸至 “家附近的场所”，引导学生将课堂所学与生活实际结合，培养语言运用能力，体现 “用英语做事情” 的课标要求。 分层递进：教学环节从 “感知（Warm-up）— 新授（Presentation）— 巩固（Practice）— 运用（Production）— 语音（Sound Time）— 总结（Summary）” 逐步推进，符合低年级学生语言习得的渐进性规律。
二、语篇研读
【What】 句型结构：统一采用 “Look, This is a + 场所名词. We can + 动词短语（场所活动）.” 的固定句式2. 具体内容：覆盖 6 个核心场所，每个场所对应 1 组 “场所 + 活动” 搭配 【Why】 将 6 个核心场所词汇融入具体句子，避免孤立记词，帮助学生理解词汇的语境含义 【How】 采用 “统一句式 + 替换关键词”（仅替换 “场所名词” 和 “动词短语”），便于学生快速掌握 “替换规律”，如学会 “pet shop” 的句子后，可迁移到 “toy shop”；
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、认读6个核心单词&词组：pet shop、fruit shop、cinema、zoo、park、toy shop ，发音准确，能对应实物或图片说出单词。 2. 能掌握并运用核心句型：“Look! This is a... We can...” 描述场所及可开展的活动。 3. 能识别并掌握 -en 词族（如 Ben, hen, pen, ten）和 -ig 词族（如 pig, big, dig）的发音规律，准确认读相关单词。能跟随音频朗读相关chant。
四、教学重难点
【重点】 6 个核心场所词汇的准确认读与发音，尤其是多音节词（如 cinema）的拆分朗读。 核心句型 “Look! This is a... We can...” 的熟练运用，能正确搭配 “场所 + 活动”（如 cinema—see a movie，park—fly kites）。 【难点】 单词发音的准确性：如 “cinema” 的第二个音节 “n ” 易被忽略，“fruit shop” 中 “fruit” 的 /fru t / 发音易混淆。 句型中动词短语的正确搭配：如 “We can buy some toys”（而非 “We can buy toy”），“We can see animals”（而非 “We can look animals”）。
五、教学过程
环节一：Warm-up：热身导入
教学活动 活动层次 效果评价
播放关于城市的英文儿歌，唤醒 同学们对“场所” 认知 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
设计意图： 通过儿歌激活学生对 “场所” 的已有认知，营造轻松的课堂氛围，自然引入本节课主题。。
环节二：Free Talk：话题讨论
教学活动 活动层次 效果评价
教师出示城市公园、超市等学生熟悉的场所图片，提问：“What places do you know in our city （你知道我们城市里有哪些地方？）” 引导学生用中文或简单英语（如 “park”“school”）回答，教师用英语重复并板书关键词（如 “park”），激活旧知。 学习理解之感知与注意 组织学生 “同桌互问互答”，每组选 1-2 名学生站起来分享，教师用 “Good!”“Wonderful!” 鼓励。
设计意图： 通过生活化问题激活旧知，让学生初步感知 “城市场所” 相关话题，为后续单词和句型学习做铺垫，同时锻炼口语表达勇气。
环节三：创设 “城市趣味探索之旅” 情境
教师展示 “新城市地图” 图片，说：“Today, we’ll go on a ‘City Fun Discovery Journey’! Let’s find interesting places in the new city. Are you ready （今天我们要开启‘城市趣味探险’！一起找新城市里的有趣地方，准备好了吗？）” 学生齐答 “Ready!”，导入新授环节。 学习理解之感知与注意 教师用 “Good!”“Wonderful!” 鼓励。
环节四：Presentation：新知呈现
教学活动 活动层次 效果评价
逐个教授 6 个场所词汇与句型 教师以 “探险遇到场所” 为线索，逐个展示 6 个场所的高清图片（如宠物店图片中有小狗、小猫），按 “图片感知 — 单词教学 — 句型示范 — 学生跟读” 步骤进行： pet shop：出示宠物店图片，问：“What’s this place （这是什么地方？）” 教师示范发音 “pet shop /pet p/”，拆分 “pet（宠物）+ shop（商店）” 帮助理解，学生跟读（个人读、小组读）。 句型教学：教师指着图片说：“Look! This is a pet shop. We can look at cute pets here.（看！这是一家宠物店。我们可以在这里看可爱的宠物。）” 强调 “look at cute pets”，学生分句跟读，再整句跟读。 用同样方法教授其余 5 个场所（fruit shop—buy some fruit；cinema—see a movie；zoo—see animals；park—fly kites；toy shop—buy some toys），每教完 1 个，板书单词及核心活动（如 “pet shop → look at pets”）。 学习理解之感知与注意 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师对于学生们出错的词组可以再次练习
Listen.Then point and say 整体听读6个单词/词组，巩固单词的发音和意思。 学习理解之感知与注意 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图： 通过 “图片 + 中文注释” 直观教学，帮助二年级学生理解单词含义；结合例句教句型，让学生初步感知 “单词 + 句型” 的运用逻辑，降低学习难度。
环节五：Practice 知识操练
教学活动 活动层次 效果评价
“猜一猜：我去了哪里” 游戏规则：教师出示场所的 “局部图片”（如只露出电影院的屏幕），问：“Where am I （我在哪里？）” 学生抢答单词（“cinema!”），答对的小组获得 “探险勋章”。 依次展示 6 个场所的局部图片，重复 2 轮，强化词汇记忆。 应用实践之内化与运用 教师观察学生们的积极性，及时反馈，同时鼓励不太积极的同学。
设计意图： 通过趣味小游戏，增强英语学习的趣味性，调动同学们的英语学习兴趣，提升自信。
环节六：Listen and Chant：韵律巩固
教师播放课件中的 chant 音频，学生先静听 1 遍，感受韵律； 教师逐句领唱，讲解 “Hi-ho the derry-o” 为语气词，无需翻译，重点强调 “a fruit shop and a park” 等词汇； 播放音频，学生跟唱 2 遍（第 1 遍坐着唱，第 2 遍加动作：如说 “park” 时做 “放风筝” 手势）。 学习理解之感知与注意 听音频，跟随教师做动作，模仿发音； 参与分角色朗读，用节奏辅助记忆。
设计意图：chant 的韵律感能帮助学生在轻松氛围中巩固词汇，动作辅助能调动多感官参与，提升记忆效果。
环节七：Production：语言输出，实践运用
活动：“城市小导游” 分组：将学生分成 4-5 人小组，每组发放 1 张场所图片（如公园、玩具店）； 任务：小组内轮流当 “导游”，用句型 “Look! This is a... We can...” 介绍图片中的场所，其他组员回应 “Great! I like it!”； 邀请 2-3 组上台展示，教师给予鼓励（如 “Good guide! You speak English well!”）。 学习理解之感知与注意 教师巡视指导，重点帮助句型运用不熟练的学生（如提供提示卡：“This is a ____. We can ____.”）；教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图：“城市小导游” 活动为学生提供真实的语言输出场景，小组合作降低 “单独表达” 的压力，提示卡帮助基础薄弱学生完成任务，实现 “人人能参与、人人能输出”，培养语言运用能力。
Look choose and say. 选择一个场景，用今天所学的句型进行描述：Look,This is a__________ . We can _______________. 学习理解之感知与注意 教师巡视指导，重点帮助句型运用不熟练的学生
设计意图：进一步用句型巩固本节课所学的单词和词组，避免孤立学习单词。
环节八：Sound
Look and say 学生观察图片，说一说在图片中看到了什么内容。 Look and circle the“-en”/“-ig” words 观察歌谣，圈出单词 Listen and chant 听读歌谣，感受字母组合的发音 Read more chant 尝试朗读更多符合这个字母组合的歌谣 Game Time 通过拼读小游戏操练发音，拼读单词 学习理解之感知与注意 对圈画有困难的学生，提示 “看单词最后两个字母是不是‘en’或‘ig’”，对圈画正确的学生，贴 “小小侦探” 贴纸奖励； 通过歌曲激发学生的学习兴趣 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：通过 “听觉（听音频）+ 视觉（看动画高亮）+ 动觉（做专属动作）” 的多感官联动，让学生在 “玩中学”，强化对 “-en/-ig” 发音的记忆，同时提升 “节奏感” 和 “朗读兴趣”，避免单一听读的枯燥。
六、课堂小结
七、作业设计
听读本节课单词或词组，歌谣3遍。 大声、流利地朗读33页的两段小韵文，每段至少朗读3遍。 拓展作业 拍摄家附近的一个场所，用英语录制一段介绍视频（如“Look! This is a park. We can play games here.”），下节课分享。
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