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美丽的小兴安岭
第一课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
了解小兴安岭位于我国东北的地理位置，明确其作为重要林区的资源价值，知晓林中丰富的动植物，增强对祖国领土与自然资源的认知。感受小兴安岭春天生机勃勃的景象，初步体会祖国山河的壮丽，激发对祖国的热爱之情，传承 “热爱祖国、珍视自然” 的文化内涵。
正确认读生字，掌握多音字 的不同读音与用法，能结合具体语境准确运用。规范书写 重点生字。理解并积累 “葱葱茏茏、密密层层、严严实实、淙淙” 等词语，能通顺、有感情地朗读课文第 1-2 自然段，初步感受散文语言的生动性与形象性。
结合课文题目、插图与文本内容，梳理出 “总起（小兴安岭概貌）— 春天景物” 的描写脉络，培养从文本中提取关键信息的能力。分析第 2 自然段中春天景物的动态变化，提升逻辑推理与联想能力。通过品味 “抽出”“欣赏” 等关键词，区分景物的自然特征与拟人化表达，学会从语言细节中分析文本，培养辩证思维与细节分析能力。
品读描写春天小兴安岭的语句，想象春天万物复苏的视觉与听觉画面，感受自然景观的生机之美。分析文中拟人手法的表达效果，体会作者对小鹿的喜爱之情，激发对自然事物的观察兴趣与审美感知力。感受春天小兴安岭整体氛围，体会人与自然和谐共处的生活之美，初步形成对自然美的判断与欣赏能力。
激趣导入
小兴安岭在我国黑龙江省中北部，是我国重要林区之一。林中针叶树种以红松、沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。林中有梅花鹿、紫貂、东北虎等珍贵的动物，还生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
小兴安岭
大兴安岭
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文按照什么顺序介绍小兴安岭的？
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
小兴安岭 融化 侧面 欣赏
封存 浸泡 乳白色 树梢
宿舍 药材 冬眠
xīng
róng
cè
xīn
fēng
jìn
rǔ
shāo
sù shè
yào
mián
shè
舍
校舍 田舍
取舍 舍得
shě
兴
xīnɡ
xìnɡ
小兴安岭
高兴 兴致
小鸭子游泳
封
宿
侧
梢
浸
眠
识字游戏
坛
封
严
显
挡
捉
材
软
刮
苍
抽
药
生字我会写
chōu
fēng
yán
dǎng
tán
xiǎn
cāng
yào
cái
ruǎn
guā
zhuō
左半部分两个“土”，第二横最长，最后一笔是提，左半部分整体上要写得左放右收，右半部分的横要与左半部分第二横高低一致。
fēnɡ
书写指导
“艹”窄、扁，“仓”宽、大 ，“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇低捺高。
cāng
ruǎn
“车”的最后一笔变成提，“欠”的最后一笔捺要写得舒展。注意左右穿插。
季节变换的顺序
课文按照什么顺序介绍小兴安岭的？
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
这段话写了什么，在全文中起什么作用？
这句话是文章的总起句，起总领全文的作用。
概括叙述小兴安岭树多的特点。
精读课文
默读课文第2—5自然段，边读边想象画面，思考：课文是怎样描写小兴安岭的美的？小兴安岭的景物各有什么特点？
精读课文
精读课文
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯
下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的
影子。
春天的小兴安岭
作者抓住了哪些景物来表现春天特有的生机？
树木、积雪、小溪、小鹿。
精读课文
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观。
充满画面感，写出了小兴安岭在春天里的变化。
赋予小鹿人的动作，形象地展现了春天里小鹿的机灵可爱。
精读课文
春天的小兴安岭给你留下了什么印象？
生机勃勃、春意盎然、充满生命力。
课堂小结
我们通过读第2自然段，对小兴安岭的春天有了一个总的印象，接着抓住小兴安岭的春天特有的景物，通过品味关键词句的方法体会到了其特有的美。我们要学会运用这种方法。
随堂练习
美丽的小兴安岭在什么地方（ ）
A.东北 B.华北 C.西北
A
一、选择题。
二、在括号里填写词语。
（ ）的海洋 （ ）的叶子
（ ）的宝库 （ ）的大花坛
（ ）的天空 （ ）的树叶
（ ）的蘑菇 （ ）的枝叶
美丽
嫩绿
巨大
绿色
蓝蓝
葱葱茏茏
鲜嫩
密密层层
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《美丽的小兴安岭》第一课时教案
一、素养目标
（一）文化自信
了解小兴安岭位于我国东北的地理位置，明确其作为重要林区的资源价值，知晓林中丰富的动植物（红松、白桦、梅花鹿、紫貂等）及药材（人参），增强对祖国领土与自然资源的认知。
感受小兴安岭春天生机勃勃的景象，初步体会祖国山河的壮丽，激发对祖国的热爱之情，传承 “热爱祖国、珍视自然” 的文化内涵。
（二）语言运用
正确认读 “兴、融、侧、欣、封、浸、乳、梢、宿、舍、药、眠” 等生字，掌握多音字 “兴（xīng/xìng）”“舍（shè/shě）” 的不同读音与用法，能结合具体语境（如 “小兴安岭”“高兴”“宿舍”“舍得”）准确运用。
规范书写 “抽、封、严、挡、坛、显、苍、药、材、软、刮、捉” 等重点生字，注意 “封”（左半部分两个 “土”，第二横最长，最后一笔是提，左放右收）、“苍”（“艹” 窄扁，“仓” 宽大，撇捺相交于竖中线左侧，撇低捺高）、“软”（“车” 最后一笔变提，“欠” 捺画舒展，左右穿插）的笔画顺序与间架结构。
理解并积累 “葱葱茏茏、密密层层、严严实实、淙淙” 等词语，能通顺、有感情地朗读课文第 1-2 自然段，初步感受散文语言的生动性与形象性。
（三）思维能力
结合课文题目、插图与文本内容，梳理出 “总起（小兴安岭概貌）— 春天景物” 的描写脉络，培养从文本中提取关键信息的能力。
分析第 2 自然段中春天景物（树木、积雪、小溪、小鹿）的动态变化（树木 “抽出” 枝条、小溪 “淙淙” 流淌、小鹿 “散步”），提升逻辑推理与联想能力。
通过品味 “抽出”“欣赏” 等关键词，区分景物的自然特征与拟人化表达，学会从语言细节中分析文本，培养辩证思维与细节分析能力。
（四）审美创造
品读描写春天小兴安岭的语句（如 “树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”“雪水汇成小溪，淙淙地流着”），想象春天万物复苏的视觉与听觉画面，感受自然景观的生机之美。
分析文中拟人手法（“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”）的表达效果，体会作者对小鹿的喜爱之情，激发对自然事物的观察兴趣与审美感知力。
感受春天小兴安岭 “生机勃勃、春意盎然” 的整体氛围，体会人与自然和谐共处的生活之美，初步形成对自然美的判断与欣赏能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词的认读、书写与运用，尤其是多音字 “兴”“舍” 的用法。
梳理课文写作顺序，理解第 1 自然段总起句的作用，品读第 2 自然段春天的景物描写。
（二）教学难点
品味文中关键词句（如 “抽出”“欣赏”）的表达效果，体会语言的生动性。
结合文本想象春天小兴安岭的画面，感受自然之美与作者情感。
三、教学过程
（一）激趣导入（5 分钟）
情境引入：展示中国东北地图，标注小兴安岭的位置，提问：“同学们，在我国东北有一片神奇的土地，那里有大片大片的森林，还有可爱的梅花鹿、珍贵的人参，你们知道这是哪里吗？”（引导学生说出 “小兴安岭”）
资料补充：结合课件介绍小兴安岭的基本信息 —— 位于黑龙江省中北部，是重要林区，有红松、白桦等树种，还有梅花鹿、紫貂、东北虎等动物及人参等药材，让学生对小兴安岭形成初步认知。
揭示课题：板书课题《美丽的小兴安岭》，齐读课题，引导学生质疑：“看到课题，你们想知道小兴安岭有多美丽吗？它的四季各有什么特点呢？这节课我们就一起走进小兴安岭的春天。”
（二）初读课文，识字学词（15 分钟）
自由朗读：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边圈出生字词，思考：“课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？”
生字认读
出示生字卡片（含拼音）：“兴、融、侧、欣、封、浸、乳、梢、宿、舍、药、眠”，指名认读、开火车读，纠正易错读音（如 “浸” 读 jìn，不读 qìn；“乳” 读 rǔ，不读 lǔ）。
重点讲解多音字：“兴”（xīng：小兴安岭、兴奋；xìng：高兴、兴致）、“舍”（shè：宿舍、校舍；shě：舍得、取舍），通过组词、造句帮助学生理解运用。
词语积累
出示词语：“葱葱茏茏、密密层层、严严实实、淙淙、嫩绿、乳白色”，指名读、齐读，引导学生结合生活经验或课文语境理解词义（如 “淙淙” 是形容水流的声音）。
开展 “识字游戏”：展示 “封、宿、侧、梢、浸、眠” 等生字的图片（如 “封” 对应信封图片、“梢” 对应树梢图片），让学生抢答生字，巩固记忆。
书写指导
重点指导 “封、苍、软” 三个生字：在黑板上示范书写，强调笔画顺序与间架结构（如 “封” 左半部分两个 “土” 的写法，“软” 中 “车” 与 “欠” 的穿插）。
学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。
（三）精读课文，品味春天（15 分钟）
梳理顺序：提问：“通过初读，你们发现课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？”（引导学生从 “春天、夏天、秋天、冬天” 等关键词中得出 “季节变换的顺序”）
学习第 1 自然段
指名朗读第 1 自然段：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…… 几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
提问：“这段话写了小兴安岭的什么特点？在全文中起什么作用？”（引导学生分析：写了小兴安岭树多的特点，“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” 突出树的数量多、范围广；这是总起句，起总领全文的作用）
齐读第 1 自然段，感受小兴安岭的广阔与富饶。
学习第 2 自然段
默读思考：“作者抓住了哪些景物来描写小兴安岭的春天？这些景物有什么特点？”（学生圈画关键词：树木、积雪、小溪、小鹿）
逐句品读，品味关键词：
“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”：提问 “‘抽出’能不能换成‘长出’？为什么？”（引导学生体会 “抽出” 更能表现枝条快速生长的动态，突出春天的生机）
“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着”：让学生模仿 “淙淙” 的声音，想象雪水流动的画面，感受春天的活力。
“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”：提问 “这里把小鹿当作什么来写？从哪个词能看出来？”（体会拟人手法，“散步”“欣赏” 赋予小鹿人的动作，表现小鹿的可爱，体现作者的喜爱之情）
有感情朗读第 2 自然段：指名读、分组读，要求读出春天的生机勃勃。
总结感受：“春天的小兴安岭给你留下了什么印象？”（引导学生用 “生机勃勃”“春意盎然” 等词语概括）
（四）课堂小结与练习（7 分钟）
课堂小结：回顾本节课内容，提问：“这节课我们认识了小兴安岭的位置与资源，学习了生字词，还品读了小兴安岭的春天。谁能说说我们是怎样体会春天的美的？”（引导学生回顾 “抓景物、品关键词、想画面” 的方法）
（五）布置作业（3 分钟）
熟读课文第 1-2 自然段，背诵第 1 自然段。
规范书写本课生字，每个生字写 3 遍，组 2 个词语。
观察身边春天的景物，用几句话写下来（如 “公园里的柳树抽出了新枝，小鸟在树上唱歌”）。
四、板书设计
美丽的小兴安岭
位置：我国东北（黑龙江省中北部）
资源：树木（红松、白桦）、动物（梅花鹿、紫貂）、药材（人参）
顺序：季节变换（春、夏、秋、冬）
总起：树多 ——“绿色的海洋”
春天：生机勃勃
