课件26张PPT。第四章 物质的形态及其变化 本章课标要求
1、描述固、液、气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
2、说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3、经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
4、用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。从全球变暖谈起 预习交流一、检测 预习
什么是温度？温度计是根据什么原理制成的？观察下面图片，地球变暖给人们带来了什么影响？想一想 ？怎样测量温度？温度计的原理
根据液体的热胀冷缩的原理制成的。
受热膨胀，液面上升。
遇冷收缩，液面下降。根据温度计的原理，你能否设计出一个简单的温度计？
温度计的构造液泡内径细而均匀的玻璃管真空刻度玻璃外壳符号1.温度的单位。
“C”表示摄氏温度。“℃”是摄氏温度的单位符号。读作：摄氏度。1摄氏度的规定：规定冰水混和物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，0℃和100℃之间有100个等份，每个等份代表1℃。温度计是怎样分度的？摄氏温标是由瑞典物理学家摄尔修斯（Anders Celsius，1701～1744）在1742年制定的。绝对温标是英国科学家开尔文1848年建立的一种新的温度标度，也叫开氏温标。华氏温标是德国物理学家华伦海特(Fahrenheit)大约在1710年提出的，华氏温度至今还在英、美等国民间流行。 二、使用温度计测量液体的温度
1.估计待测液体的温度.
2.选择合适的温度计.一、使用温度计前观察温度计的量程和分度值。
量程：温度计能测量的最低温度和最高温度。
分度值：温度计刻度上一个小格代表的值。注意：测温时不得超过温度计的量程！温度计的使用根据活动一，自己总结如何正确使用温度计？正确放置：
1、玻璃泡要与被测液体充分接触,玻璃泡不得触及器壁和器底.
2、时间充足。要等温度计示数稳定之后再读数。
3、读数准确。不得把温度计从被测液体中拿出来读数；视线应垂直于温度计，并与温度计内液面相平。反馈练习练习：A、B、C哪个是正确的？偏大！偏小！下列读数各是多少？?0上：16 ℃0下：—25 ℃（1）（2）当堂训练认识并学会使用体温计,认识一下其它温度计.
体温计的结构和用法有什么特殊之处？缩口！（1）（2）用前要甩！体温计35 ℃ ~42 ℃ （3）分度值:0.1 ℃ .2、体温计（1）原理：（2）测量范围:（4）体温计的特殊结构：玻璃泡上方有一段非常细的缩口．（5）特殊用法： 在测量体温前必须拿着体温计用力往下甩，
读数时可以离开人体（人的正常体温约 ℃ ）37电子体温计红外线体温计补充：1、家庭用的寒暑表的变化范围是 [ ]
A．0℃～100℃． B．35℃～42℃．
C．-10℃～100℃． D．-20℃～50℃．
D2．用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是 [ ]
A．0℃的水温度高
B．0℃的冰水混合物温度高
C．二者温度相同
D．无法比较
C3、下面关于常用温度计的使用中，错误的是 [ ]
A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度；
B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；
C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；
D．读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。D小结：一、温度计：构造和原理，量程、分度值和使用方法。二、体温计：构造特点和使用方法。教学目标一、知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
二、了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
三、观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
四、尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
作业：课堂作业：p86页1、2、3、4、5题。
导学（预习）：a、什么是汽化和液化？知道汽化吸热、液化放热。列举三个生活中的汽化和液化现象实例。
b、什么是蒸发?影响蒸发快慢的因素有哪些？知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。
物质形态及其变化
一、课标要求
1.认识物质存在的三种常见形态。能描述这三种物态的基本特征。
2.了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
3.通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
4.能用水三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。有节约用水的意识。
二、本章教材分析
本章引导学生认识与物态变化有关的常见热现象，主要内容有：温度的测量、物质三态的相互转化以及自然界的水循环等。
温度和物态变化与日常生活联系非常紧密，有关知识可以解释学生在生活中遇到的许多现象，也是理解地理课中一些气象现象的基础；而“全球变暖”、“水资源危机”是全社会关注的热点问题，这些问题的解决对于人类社会的可持续发展具有重要意义。
第一节从全球变暖谈起，以学生们熟悉的热点问题——温室效应，引入温度，并让学生通过观察和实验学习温度的测量。当温度变化时，会引起物质形态之间的相互转化。
第二至第四节：介绍6种物态变化。汽化和液化在生活中更为常见，教材先让学生利用生活经验认识蒸发，再通过探究认识沸腾，通过观察活动学习液化。在此基础上，让学生自主探究熔化和凝固的特点，经历比较完整的科学探究过程。关于升华和凝华，学生在生活中很少注意到，教材通过两个实验，让学生认识物质在固态和气态之间的直接转化。
第五节“水循环和水资源”是本章知识的综合，从地球上水的三种状态以及物态变化的角度，引导学生认识地球上水循环的过程，并联系当前全球面临的缺水及水污染问题提出珍惜水资源，合理利用和保护水资源，使本章教学内容得以融合与升华。
教学重点：温度概念的建立、温度计的使用，以及探究物态变化的过程
教学的难点：作“温度—时间”图像。
三、课时安排
本章共5节，第一节2课时；第二节3课时，第三节3课时，第四节2课时，第五节1课时，复习总结2课时，共约13课时。
4.1 从全球变暖谈起
教学目标
1. 体会物体冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
4.了解日常生活常见的温度。
重、难点
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等
教学过程
一、新课引入：
利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发
学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？
进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温
度”发生兴趣。
二、新课教学：
（一）温度和温度计
生活中你是怎样表述物体温度的高低的？
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗
（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，
将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手
同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的
测量仪器来测量。
3．温度计
让学生将自制的温度计模型先放入热水中，
再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：
（1）液柱为什么会有这样的变化？
（2）液体温度计的测温原理是什么？
液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。
联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，
如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？
4．观察温度计
（1）观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出
温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
（2）观察它的量程、分度值
（3）掌握摄氏温标正确的读法和写法
课件展示0°C、100°C及1°C的规定。
5．用温度计测量温度
观察课本插图可知温度计的正确使用方法是：
(1)不能测量超过 的温度。
(2)温度计下端不能与 或 接触；
也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体 接触。
(3)当温度计的示数稳定后读数，读数时温度计仍须与被测物体接触。
（稳定的含义：温度计内液柱不再上升或下降）。
(4)读数时，视线要与温度计中 相平。
练习使用温度计：
自来水
温开水
估测值/℃
测量值/℃
将自来水、温开水分别放在
烧杯中，用手试试，并估计一下
它们的温度，记录在设计的表格
中，然后用温度计测量它们的温
度，培养自己估测温度的能力。
（三）体温表
观察体温表，比较它与一般温度计的区别：
（1）测温液
（2）量程
（3）分度值：
（4）构造： “缩口”、截面形状
用体温表测一测自己的体温，并记下来 。
思考：为什么体温计能离开人体读数？
3．仔细观察家中体温表，看看它的横截面是什么形状，将它画下来，
谈谈这样设计的好处。
小结
1. 温度的概念
2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法
3. 温度计正确使用
练习设计
1．地球表面的最低气温大约是-88.3℃，读作（ ）
A．负88.3度B．摄氏负88.3度C．负88.3摄氏度D．88.3摄氏度
2．人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误是 。
3．如图所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（ ）
A．16℃
B．4℃
C．-4℃
D．-16℃
4．小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,
同时插入同一杯热水中，他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数
分别是（ ）
A．上升高度一样，示数一样
B．内径细的升得高，它的示数亦大
C．内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同
D．内径粗的升得高，示数也大
5．某同学测量一杯水的温度，选好一只量程适当的温度计，他将温度计
插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数，指出该同学操作的两项
错误之处。
(1)________________________________________________________；
(2)____________________________ _____________________________。
6．小明自制了一支温度计，但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标
上刻度。
4.1从全球变暖谈起学案
1．地球表面的最低气温大约是-88. 3℃，读作（ ）
A．负88.3度
B．摄氏负88.3度
C．负88.3摄氏度
D．88.3摄氏度
2．人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误是 。
3．如图4.1-2所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（ ）
A．16℃
B．4℃
C．-4℃
D．-16℃
4．小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,同时插入同一杯热水中，他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数分别是（ ）
A．上升高度一样，示数一样
B．内径细的升得高，它的示数亦大
C．内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同
D．内径粗的升得高，示数也大
5．下面是小红做“测量液体温度”的一些实验步骤，请你按照正确的顺序，把下面的编号有序地排列出来。
A．观察温度计里水银柱液面，当液柱不再升高时，记下读数
B．选取适当的温度计
C．估测液体的温度
D．从被测物体中取出温度计，放在稳妥的地方，整理好仪器
E．此温度计与被测物体充分接触
F．读数时眼睛视线应与温度计里细玻璃管内的水银液面相平
正确的实验步骤是： _______________________．
6．某同学测量一杯水的温度，选好一只量程适当的温度计，他将温度计插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数，指出该同学操作的两项错误之处。
(1)_________ _______________________________________________；
(2)______________ ___________________________________________。
7．小明自制了一支温度计，但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标上刻度。
【参考答案】
1．C
2．“摄氏度”作为温度的单位，不应分开读
3．C
4．C
5．CBEAFD
6． （1）插入后要等液面稳定再读数,不能立即读数
（2）常用温度计不能拿出来读数
7．方法1：把温度计放进冰水混合物中，温度计内液面到达的刻度规定为0℃，把它放在一标准大气压下的沸水中，液面到达的刻度规定为100℃，把0℃和100℃之间100等分。方法2：找一只准确的温度计，把它们放到同一杯水中，根据准确温度计的示数标出待刻度的温度计液面相应的温度；再把它们同时放入另外的与前面温度不同的水中，采用类似的方法标出另一个刻度，然后根据这两个刻度值给该温度计均匀地划上其他刻度。
