统编版四年级语文上册第二单元大单元整体教学规划

四年级语文上册第二单元大单元整体教学规划
【教学目标】
1.运用形声字规律、联系上下文等方法认识30个生字，读准“笼、薄”等2个多音字，规范书写28个生字，理解并运用“奇观、依旧、风俗”等22个词语，体会词语在语境中的表达效果。
2.有感情地朗读课文，背诵《观潮》第3-4自然段、《走月亮》精彩片段及《秋晚的江上》《花牛歌》，在朗读中感受自然与生活的美。
3.能结合课文中的具体描写，体会作者如何留心观察周围事物（如景物的变化、场景的细节），学习“按顺序观察”“抓特点描写”的方法。
4.学习留心观察生活中的事物或场景，记录观察发现，能用上“时间、地点、事物变化”等要素，写出简单的观察日记。
5.积累描写自然景色的好词佳句，在口语交际中清晰表达自己的观察发现，做到语句通顺、有条理。
【单元内容】
本单元以“自然与生活的美好”为主题，编排了4篇课文：精读课文《观潮》《走月亮》，略读课文《秋晚的江上》《花牛歌》。课文从不同角度展现自然之美与生活之趣——《观潮》描绘钱塘江大潮的雄伟壮观，《走月亮》记录月夜散步的温馨场景，两首现代诗则以凝练的语言勾勒秋日江景与花牛闲趣，均传递出“留心观察才能发现美”的理念。
单元语文要素聚焦“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。学生在低年级初步接触观察的基础上，本单元进一步引导其关注观察方法：《观潮》按“潮来前—潮来时—潮退后”的顺序观察，抓住潮水的声音、形态变化；《走月亮》通过“看、闻、想”等多感官观察，捕捉月夜的温馨细节；两首诗则聚焦事物的动态与静态特点，展现观察的独特视角。
习作要求“学习写观察日记”，是单元语文要素的实践延伸。需引导学生选择“植物生长、动物活动、天气变化”等观察对象，按“日期、星期、天气”的格式记录，重点写清“观察到的现象”“自己的发现或想法”，学习用准确的词语描述细节（如“叶子边缘卷起来了，像小姑娘的卷发”）。
“语文园地”中，“交流平台”总结“观察要细致”“按顺序写”的方法；“词句段运用”引导积累描写声音、形态的词语（如“隆隆、浩浩荡荡”），并学习“把句子写具体”；“日积月累”收录描写自然景色的四字词语（如“风平浪静、水天相接”）；“口语交际”围绕“我的观察发现”展开，训练清晰表达的能力。
【大单元任务群情境】
大自然是一本读不完的书——钱塘江大潮的怒吼，月夜田埂的清香，秋江晚归的鸟儿，花牛在草地的悠闲……只要睁大眼睛、竖起耳朵，就能发现藏在身边的惊喜。让我们跟着课文里的“观察家”，学看、学听、学想，再拿起笔，把自己发现的小美好记下来，做成一本“我的观察日记手账”吧！
【任务安排】
任务 课时 学习内容
探秘自然的奇观 3 《观潮》、语文园地“日积月累”“词句段运用（描写景物的词语）”
感受生活的诗意 3 《走月亮》《秋晚的江上》《花牛歌》、语文园地“交流平台”“口语交际”
记录身边的发现 2 习作《观察日记》、语文园地“词句段运用（把句子写具体）”
【任务群设计】
本单元以“学会观察，发现美好”为核心，通过“探秘奇观—品味诗意—实践记录”三个任务，引导学生从“学观察”到“会观察”，最终能用文字留住发现。
任务一：探秘自然的奇观。
以《观潮》为重点，聚焦“按顺序、抓变化”的观察方法。
活动1：“潮水变化图”——结合课文描写，小组合作绘制“潮来前（平静）—潮来时（声音：闷雷滚动→震耳欲聋；形态：一条白线→齐头并进）—潮退后（恢复平静）”的示意图，标注关键动词（如“移、漫、卷”），体会作者如何捕捉动态变化。
活动2：“现场解说员”——播放钱塘江大潮视频，学生结合课文语句（如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”）进行解说，感受“按观察顺序表达”的清晰性。
活动3：“词语聚宝盆”——积累“风平浪静、水天相接”等描写景色的词语（结合“日积月累”），尝试用2-3个词语描述校园的一处景物，初步练习“抓特点”。
任务二：感受生活的诗意。
串联《走月亮》《秋晚的江上》《花牛歌》，体会“多感官、抓细节”的观察妙处。
活动1：“月光里的细节”——默读《走月亮》，圈出作者看到的（“稻田像银毯”）、听到的（“虫鸣”）、闻到的（“果香”）事物，小组讨论：“这些细节让你感受到了什么？”（如“妈妈的爱、家乡的美”）。
活动2：“诗中的小镜头”——对比阅读两首诗，找出描写事物动态的词句（如“鸟儿驮着夕阳/掉在江里”“花牛在草地里眠/白云霸占了半个天”），用“我仿佛看到了……听到了……”的句式想象画面，感受“聚焦小场景”的观察视角。
活动3：“我的发现分享会”——结合“口语交际”，学生分享近期观察到的小事（如“含羞草碰一下就卷起来”“小猫追着自己的尾巴转”），要求说清“观察的时间、地点、看到的现象”，练习“有序表达”。
任务三：记录身边的发现。
以习作为载体，落实“写观察日记”的能力。
活动1：“观察对象我来选”——提供“绿豆发芽、金鱼吐泡、晚霞变化”等观察建议，学生确定对象后，填写“观察计划表”（含“观察时间、重点关注的变化、准备记录的工具”）。
活动2：“日记格式我来学”——明确观察日记的格式（日期、星期、天气），结合范文学习“先写现象，再写发现”（如“9月5日星期二晴我发现含羞草的叶子被碰后，过了5分钟又慢慢舒展开了，真像个害羞的小姑娘”）。
活动3：“我的手账我来改”——完成初稿后，同桌互评，重点检查“是否写清观察到的变化”“有没有用具体的词语描述”，根据建议修改，最后将日记配上简笔画，做成“观察手账”在班级展示。
【单元整体框架】
以“观察”为主线，串联“课文学习—方法提炼—实践运用”：通过《观潮》学“按顺序、抓动态”，借《走月亮》《诗歌》悟“多感官、抓细节”，最终在习作中用“观察日记”记录发现，辅以语文园地的词句积累与口语训练，形成“理解—模仿—创造”的能力链条，让学生真正学会“用眼睛发现美，用文字留住美”。
【单元反思】
本单元通过“画示意图、现场解说、分享观察”等活动，有效激发了学生的观察兴趣，多数学生能在《观潮》学习中把握“按顺序观察”的方法，在诗歌品读中感受细节之美。习作中，学生对观察日记的格式掌握较好，能记录简单的现象（如“向日葵跟着太阳转”）。
但存在不足：部分学生观察不够深入，日记中多为“看到了什么”，缺乏“为什么会这样”的思考（如只写“蚂蚁搬家”，没写“搬的路线、是否排队”）；描写词语较单一，常用“很好看、很有趣”，未能运用积累的好词（如“千姿百态、生机勃勃”）。
改进方向：课前布置“观察任务卡”，引导学生按“看形态—听声音—想原因”分步记录；课中增加“词语替换游戏”，用积累的词语替换平淡表达；对学困生提供“观察范例”，降低写作难度，让每个学生都能尝到“发现与表达”的乐趣。