参考答案
9.解析:本题考查学生理解并翻译文言文句子的能
第二部分 练仿真 冲刺合格考 力。重点字词有:纵:任凭;一苇:像一片苇叶那么
小的船,比喻极小的船;如:往,去;凌:越过;万顷:
湖南省普通高中学业水平合格性考试
形容江面极为宽阔;茫然,旷远的样子;“凌万顷之
仿真模拟卷(一)
茫然”是定语后置句,正常语序是“凌茫然之万倾”。
1.B B.“纨绔”中的“绔”应读“kù”,“棱角分明”中的 答案:任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡,越过苍
“棱”应读“léng”。 茫万顷的江面。
2.C A项,份—分;B项,妥—觅;D项,杆—竿。 【参考译文】
3.C 息息相关:形容彼此关系非常密切。休戚相关: 壬戌年秋天,七月十六日,我与友人在赤壁下泛
彼此间祸福互相关联。势不两立:指敌对的事物不 舟游玩。清风阵阵拂来,水面波澜不起。举起酒杯向
能同时并存。不共戴天:不跟对方在同一个天底下 同伴劝酒,吟诵《诗经·陈风·月出》中“窈窕”这一
一起活着。形容仇恨极深。不动声色:内心活动不 章。不一会儿,明月从东山后升起,在斗宿与牛宿之
从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。无动于 间来回移动。白茫茫的水汽横贯江面,水光连着天
衷:心里一点不受感动;一点也不动心。南辕北辙: 际。放纵一片苇叶似的小船随意漂浮,越过浩瀚无垠
比喻行动跟目的相反。背道而驰:比喻彼此方向不 的茫茫江面。浩浩淼淼好像乘风凌空而行,并不知道
同,目的相反。 到哪里才会停栖,飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而
4.A 本题考查语言表达的连贯,解答本题,考生要 起,羽化成仙进入仙境。
先通读语段和要求排序的句子,整体把握大意。题 在这时喝酒喝得非常高兴,敲着船边唱起歌来。
干是关于参加“辩论”的准备程序,首先要了解“辩 歌中唱到:“桂木船棹啊香兰船桨,击打着月光下的清
论”的流程,其次要确定辩题,要认真研究辩题,从 波,在泛着月光的水面逆流而上。我的情思啊悠远茫
正反两个方面把握辩题的内涵,还要搜集与辩题有 茫,眺望美人啊,却在天的另一方。”有会吹洞箫的客
关的资料,找好论据,要深入分析对方观点,推测对 人,配着节奏为歌声伴和,洞箫的声音呜呜咽咽:有如
方所 持 的 理 由 和 依 据,制 定 辩 论 的 策 略,据 此 可 哀怨有如思慕,既像啜泣也像倾诉,余音在江上回荡,
选A。 像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞,
5.林黛玉 探春 王熙凤 能使孤舟上的寡妇为之饮泣。
6.B B.“顺流而东也”句意是:随着江水向东行驶。 我的神色也愁惨起来,整好衣襟坐端正,向客人
其中“东”是名词用作动词,意思是“向东行驶”。 问道:“箫声为什么这样哀怨呢 ”客人回答:“‘月明星
7.C A.“于”,介词,从。/介词,在。B.“而”,连词, 稀,乌鹊南飞’,这不是曹公孟德的诗么 这里向西可
表修饰。C.“其”,都是代词,那,连词,表顺承。 以望到夏口,向东可以望到武昌,山河接壤连绵不绝,
8.C C.“试图用曹操的经历说明人生短暂,要珍惜 目力所及,一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所
时间,创造‘一世之雄’的伟业”不符合文意。作者 围困的地方么 当初他攻陷荆州,夺得江陵,沿长江
追忆曹操的事迹,是为了表达世事如白云苍狗的感 顺流东下,麾下的战船首尾相连延绵千里,旗子将天
叹。再伟大的历史人物在历史的长河中,也只是一 空全都蔽住,面对大江斟酒,横执长矛吟诗,本来是当
个过客。 世的一位英雄人物,然而现在又在哪里呢 何况我与
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你在江中的小洲打渔砍柴,以鱼虾为侣,以麋鹿为友, 13.解析:本文第④段内容主要写铁凝胆子很大。具
在江上驾着这一叶小舟,举起杯盏相互敬酒,如同蜉 体表现是:爱玩枪,敢骑马,还会开汽车,什么都敢
蝣置身于广阔的天地中,像沧海中的一粒粟米那样渺 干,什么都敢写。文中“从驾驶员手里接过方向
小。唉,哀叹我们的一生只是短暂的片刻,不由羡慕 盘,呼呼就开起来”是正面动作描写;“后排坐着两
长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地,与明 个干部,一个歪着脑袋睡着了,另一个推醒了他,
月相拥而永存世间。知道上面这些想法不能骤然得 说:‘快醒醒! 你知道谁在开车吗 ———铁凝!’睡
到,只 得 将 憾 恨 化 为 箫 音,托 寄 在 悲 凉 的 秋 风 中 着了的干部两眼一睁,睡意全消。把性命交给这
罢了。” 么个姑奶奶手上,那可太玄乎了! ”写他人语言和
10.(1)湘江北去 橘子洲头 (2)乌鹊南飞 绕树 动作反应,是侧面描写。突出铁凝的胆识。据此
三匝 (3)忽魂悸以魄动 失向来之烟霞 (4)惊 整理作答即可。
涛拍岸 卷起千堆雪 答案:动作描写、侧面描写,通过叙写铁凝接过方
11.解析:
向盘,呼呼就开起来的动作和后排两个干部的反
本题考查学生鉴赏诗歌的形象和评价诗歌
。 “ ”, 应,突出其胆量大,表现她什么都敢做,什么都敢思想内容的能力 第一空考查诗歌的 题材 即
写的个性特点。
诗歌的内容,且前面有题目“塞下曲”做了提示,
14.解析:本文具体描写铁凝形象特点的内容是三至
据此可知,这是一首边塞诗。第二空考查人物形
六段。抓住这四个自然段的关键语句并加以概
象和思想感情,“将军分虎竹”“战士卧龙沙”,指
括。③段写“铁凝长得不高不矮……”,这是从外
军队已 抵 达 塞 外 战 场。从 将 军 到 战 士,同 仇 敌
貌上展现铁凝形象;④段写“铁凝胆子很大。……
忾,威严整 肃。“少 妇 莫 长 嗟”是 征 人 向 少 妇 劝
她什么都敢干。她写东西也是这样:什么都敢写”,
慰:未获全 胜,玉 门 关 还 不 能 入,请 亲 人 耐 心 等
这是从胆识或行事作风上展现铁凝形象;⑤段写“铁
待。据此可知,抒发了将士同仇敌忾、建功报国
凝爱说爱笑”“铁凝很有幽默感”,这是从性格上展现
的情怀。
铁凝形象;⑥段写“关于铁凝的作品……”,这是从作
答案:边塞 同仇敌忾、建功报国
品风格上展现铁凝形象。据此整理答案即可。
12.解析:本题题干中要求分析作者认为铁凝像英格
答案:①外貌(形象) ②行事作风 ③性格特点
丽·褒曼(外国影星)、费雯丽的作用。英格丽·
④作品风格
褒曼和费雯丽都是国际影星,再结合文中语句“她
15.解析:本题考查学生的写作能力。
有时表现出有点像英格丽·褒曼的气质,天生的
审题:
纯净和高雅”“有一张放大的照片,梳着篷松的鬈
这是一道命题作文题。
发(铁凝很少梳这样的发型),很像费雯丽”,可知 就题目而言,“承担”含有责任担当、承受重托之
从内容上是为表现铁凝的气质、外貌出众与高雅。 意。就关涉的主体看,可以是个体性的承担,也可
后文又说“铁凝不是英格丽·褒曼,也不是费雯 以是社会性的承担,还可以是国家的承担;从涉及
丽,铁凝就是铁凝,世间只有一个铁凝”,从结构上 的对象看,承担的可以是物质的,也可以是精神
又引出下文,写铁凝的美不仅在外表,更独特的是 的,可以是责任与义务,可以是使命等。作为社会
其性格和才华,突出她是独一无二的。 性的命题,正是有了社会主体“承担”精神的彰显,
答案:①写铁凝的气质、外貌与英格丽·褒曼和费 整个社会才能变得和谐,才能有序向前发展。基
雯丽相似,表现了铁凝的漂亮和天生的纯净、高雅 于此,“承担”可以进行的思考有:为什么要“承担”,
的气质。②同时引出下文,突出铁凝的美、铁凝的 如何“承担”,“承担”什么,怎样弘扬“承担”精神。因
性格、铁凝的才华具有她自己的独特性,她是人世 为是命题作文,写作时按照所命的题目构思立意
间独无二的。 即可。
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明确了这些,在写作时,可以根据实际选择合适的 语境,来确定正确的语序,从而得出答案。本题语
表达点。就“承担”而言,因为没有明确的文体要 段注意根据领起句中的“叙议结合,评析结合”,可
求,所以可以写记叙文,也可以写议论文。一旦文 以确定先解释何为“叙”,故②排在开头第一句,排
体确定下来,就应该严格按照文体的要求构思立 除CD;接着解释何为“议”,故①排在第二句;然后
意、谋篇布局、表情达意。以写议论文而言,可以 再根据①中的“议则包括分析和评价两方面”可以
按照提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路 确定下一句是先解释何为“分析”,故③排在第三
谋篇布局。首先提出论述的观点,承担赋予现实 句;再解释何为“评价”,故④排在第四句,排除B,
生活丰富的意义,然后围绕观点联系现实进行阐 由此可以得出答案。故选A。
述,不论是个体,还是集体,亦或是国家,正是表现 5.贾赦 贾政 贾敬
出“承担”的勇气,并落实到实际中,社会才会有序 6.C C项,句意为:郯子这些人,他们的贤能都比不
发展、生活才变得日渐美好。继之,从如何弘扬承 上孔子。“徒”,结合语境内容分析,应该译为“同一
担精神的角度进一步论述,为了增强文章的说服 类的人”。
力和思辨性,也可以反其道而行之加以阐述,最后 7.B A项,其:他的,人称代词;那个,表远指,指示代
关联现实,指出承担品质的当下价值,拓展深化文 词。B项,之:都为助词,用在主谓之间,取消句子
章的主旨。 独立性。C项,乃:竟然,副词;于是,副词。D项,
参考立意:(1)人生因承担而精彩;(2)弘扬承担精 于:比,介词;在,介词。
神,成就美好人生;(3)每个人都有“承担”的责任; 8.C C项,“作者认为那些孩子们的老师是教他们读
(4)承担成就大义。 书,帮助他们学习断句的,并不是真正意义上的老
湖南省普通高中学业水平合格性考试 师”错误,结合文本内容“彼童子之师,授之书而习
仿真模拟卷(二) 其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”分析,作者
1.B A 项“纤”读 xiān;C项“似”读 sì;D “ ” 并没否认“童子之师”项 粘 是老师,只是不是作者所说的
读zhān。 “传其道解其惑”的老师。
2.A A.“陨身不恤”的“陨”应改为“殒”。 9.解析:本题,补充省略成分,我(是向他);“师”,学
3.C A项,一蹴而就:比喻事情轻而易举,一下子就 习;“其”,他;“于”,比;“…… 乎”,疑 问 语 气,
成功。一挥而就:形容才思敏捷,一动笔就写成。 ……呢。
多指写字、写文章、画画快。修饰“成功”,不可以替 答案:我(是向他)学习道理啊,哪管他的生年比我
换。B项,廉顽立懦:指高尚的节操可以激励人振 早还是比我晚呢
奋向上。破旧立新:破除旧的,建立新的。结合语 【参考译文】
境内容分析,不能替换。C项,入木三分:形容书法 古代求学的人一定有老师。老师,是可以依靠来
笔力刚劲有力,也比喻对文章或事物见解深刻、透 传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下
彻。鞭辟入里:形容做学问切实。也形容分析透 来就懂得道理的,谁能没有疑惑 有了疑惑,如果不
彻,切中要害。结合“法拉兹这句话”分析,可以替 跟从老师学习,那些成为疑难问题的,就最终不能理
换。D项,一马当先:形容领先。也比喻工作走在 解了。生在我前面,他懂得的道理本来就早于我,我
群众前面,积极带头。一枝独秀:比喻技高一筹,优 应该跟从他把他当作老师;生在我后面,如果他懂得
势明显。结合“气魄”分析,应该用“一马当先”,不 的道理也早于我,我也应该跟从他把他当作老师。我
能替换。故选C。 是向他学习道理啊,哪管他的生年比我早还是比我晚
4.A 本题考查语言的自然、连贯、得体的能力。解 呢 因此,无论地位高低贵贱,无论年纪大小,道理存
答此类题目,首先要审清题干要求,然后联系上下 在的地方,就是老师存在的地方。
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唉,古代从师学习的风尚不流传已经很久了,想 的解释,然后再结合第④段的内容对“别致风景”
要人没有疑惑难啊! 古代的圣人,他们超出一般人很 做出具体的解释。加点词语“别致风景”在第④段
远,尚且跟从老师而请教;现在的一般人,他们的才智 “途中,他为补充体力,备带的干粮吃完了,水壶里
低于圣人很远,却以向老师学习为耻。因此圣人就更 的水喝干了,肩上压着沉沉的摄影机和行囊背包。
加圣明,愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人, 但他不忍心将拍到的海市蜃楼般的别致风景一掷
愚人之所以能成为愚人,大概都出于这吧 人们爱他 了之,那可是他艺术生命的价值所在”中,找到“那
们的孩子,就选择老师来教他,但是对于他自己呢,却 可是他艺术生命的价值所在”就能得出答案。
以跟从老师学习为可耻,真是糊涂啊! 那些孩子们的 答案:艺术生命的热切追求(或自己的艺术梦想,
老师,是教他们读书,帮助他们学习断句的,不是我所 自己的艺术理想)。
说的能传授那些道理、解答那些疑难问题的老师。一 13.解析:本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品
。
方面不通晓句读,另一方面不能解决疑惑,有的句读 味精彩的语言表达艺术的能力 解答赏析画线句
子时,首先答出画线句子运用的手法,然后结合句
向老师学习,有的疑惑却不向老师学习;小的方面倒
, , 子的内容,回答画线句子的艺术效果。“浑身抽要学习 大的方面反而放弃不学 我没看出那种人是
。 , 搐”“喘气声越来越粗重”“举步维艰,停下来”这是明智的 巫医乐师和各种工匠这些人 不以互相学习
对野狼的动作描写,生动表现了野狼的疲倦之态;
为耻。士大夫这类人,听到称“老师”称“弟子”的,就
“脊梁的骨节更加突起,干瘪的肚皮贴在沙土上”
成群聚在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑,就说:
这是对野狼的外貌描写,生动形象的写出了野狼
“他和他年龄差不多,道德学问也差不多,以地位低的
的饥饿之态。
人为师,就觉得羞耻,以官职高的人为师,就近乎谄媚
答案:(1)通过动作、外貌描写,写出了狼的饥饿、
了。”唉! 古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复,从
疲倦之态;(2)生动地表现了狼因饥饿、疲倦在追
这些话里就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些
逐“我”一段时间之后,停下了步伐。
人,君子们不屑一提,现在他们的见识竟反而赶不上
14.解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和有
这些人,真是令人奇怪啊!
创意的解读的能力。解答本题首先要锁定文章
圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师
“人与野狼”的内容,然后结合文意阐述给了我们
襄、老聃为师。郯子这些人,他们的贤能都比不上孔
哪些启示。由“野狼的转向莫非预告着前方是一
子。孔子说:“几个人一起走,其中一定有可以当我的
条通向大漠腹地的死亡之路 于是,他意识到只
老师的人。”因此学生不一定不如老师,老师不一定比
有重新振作,尾随野狼,或许才有可能离开大漠,
学生贤能,听到的道理有早有晚,学问技艺各有专长,
找到驼铃队”“芨芨草是大漠里跋涉者的救命圣
如此罢了。 草,沙梁坎下,野狼过处,芨芨草已被啃尽”可知,
李家的孩子蟠,年龄十七,喜欢古文,六经的经文 他尾随野狼终于走出了困境,人类也应从动物的
和传文都普遍地学习了,不受时俗的拘束,向我学习。 生存智慧中得到启发和思考;由“他看见两名地质
我赞许他能够遵行古人从师的途径,写这篇《师说》来 队员正端枪向着吸水的野狼瞄准,他声嘶力竭地
赠送他。 喊:‘别打它,没有它,我走不出荒漠,是它救了我
10.(1)封狼居胥 赢得仓皇北顾 (2)羽扇纶巾 樯 的命……’”“芨芨草是大漠里跋涉者的救命圣草,
橹灰飞烟灭 (3)激扬文字 粪土当年万户侯 沙梁坎下,野狼过处,芨芨草已被啃尽;他随踪而
(4)慨当以慷 唯有杜康 来,只好刨出草茎,细嚼取湿”他尾随野狼终于找
11.联想 议论 到绿洲,从芨芨草中汲取汁液,意识到人类与动物
12.解析:本题考查学生理解文中重要词语的含义的 之间相处之道,人类只有真正爱护大自然、尊重大
能力。解答时要首先弄明白“别致风景”在词典中 自然的生存规律,才能与大自然和谐相处。
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答案:(1)没有真正与大自然进行接触过的人是无 7.C A.因为,介词;把,介词。B.互相,副词;辅助,
法真正体会到自然中动物们的智慧的,人类也应 动词。C.都是比,介词。D.不译,主谓之间取独;
从动物的生存智慧中得到启发和思考;(2)要想真 的,结构助词。
正与大自然和谐相处,收获真正的艺术品,必然需 8.B “不行”应解释为不能行走。
要真正思考和真正爱护大自然、尊重大自然的生 9.我凭这样微贱的出身卑下的地位,担任侍奉太子的
存规律。 职务,(皇帝恩遇优厚)不是我杀身所能报答的。
15.解析:社会的喧嚣,应试的压力,功利的追求,心态 10.(1)不知天之高也 不临深溪 (2)庄生晓梦迷蝴
的浮躁,我们很难静下心来深入到大师们所营造 蝶 蓝田日暖玉生烟 (3)雕栏玉砌应犹在 问
的氛围中。仔细审视我们的生活,我们不无遗憾 君能有几多愁 (4)无贵无贱 无长无少
地发现:阅读正在离我们远去。 11.侧面烘托 通俗易懂、明白晓畅
很想进入到这样的一个情境:冬日的黄昏,迎 12.解析:本题考查对文章内容的理解。这就要求我
着西下的夕阳,留住心间的宁静,聆听自然界的天 们要通读全文,结合上下文来理解思考。
籁之音,捧一本书品读,与作者进行一种心灵的交 答案:因为人们怕难为情,连普通的礼貌也不讲。
汇,这是何等的轻松,这是何等的享受! 或许只有 13.解析:分析环境描写的作用,首先应分析环境的特
这样,我们方能诗意般地生活在喧嚣浮躁的花绿 点,其次分析环境描写所体现的艺术手法,最后思
世界中,保持灵性的一抹清凉,到汨罗江畔与屈子 考作品的创作意图。
同行吟,在南山脚下与陶潜同劳作,登上宣州谢朓 答案:与原文车厢里热闹的气氛形成对照,一方面
楼与 李 白 同 抒 怀,走 进 大 观 园 与 曹 雪 芹 同 哭 泣 暗示了人际关系的冷淡,另一方面也暗示了在沟
……此题入题平易,为那些喜欢读书、腹有诗书的 通之后的人与人之间的温情。
人提供了一个很好的展示平台。 14.解析:本题考查对作品主题的理解与把握。这“四
湖南省普通高中学业水平合格性考试 个字”实际上是小说情节发展的线索,又是小说的
仿真模拟卷(三) “文眼”,理解了这一点,问题就迎刃而解了。
1.A A项中的“嚼”是多音多义字,此处应读“jiáo”。 答案:语言是沟通人心与人心的桥梁,一句“早安,
2.C “无可质疑”应为“无可置疑”。 朋友!”沟通了人与人之间的感情。
3.B B项,顺其自然:指顺应事物的自然发展,不人 15.解析:本题考查学生写作的能力。这是一道半命
为去干涉。力争上游:努力奋斗,争取先进。两个 题作文。补充的部分决定了写作的内容和主题,
词语意思不同,因此,不能替换。故选B。 因此补充信息是审题的关键。“在心头”说明这是
4.A 本题考查学生语言表达的连贯性,属于语句的 一种内心的东西,可以是一种情感,也可以是一种
排序题。从题干来看,这是属于有语境的排序题, 精神品质;“总有”说明这是一种一直存在的东西,
且从所给语境来看,四个句子分布在四个地方,故 正因为“总有”,才让人念念不忘,才让人耿耿于
考生要结合每一处的前后语境进行选择。第一处, 怀,所以考生写作时可以选择那些影响自己的深
前面说“焦虑”,应对应“从容”,所以④放在第一处; 沉的感情,如怀念、感动、牵挂等,或者选择一种表
第二处,前面说“悲伤”,应对应“坚强”,②放在第二 现精神品质或状态的词语,如希望、微笑、乐观、信
处;第三处,前面说“惆怅”,应对应“阳光”,③放在 念等,借助这些词语,考生要传达自己对生活的理
第三处;第四处,前面说“嫉妒”,应对应“优秀”,① 解,表达一种向上的追求。
放在第四处。故选A项。 从命题的内容来看,本题适合选择记叙文或
5.袭人 晴雯 鸳鸯 以记叙为主的议论文来写。注意写作要有真情
6.A 见:放在动词前,相当于“自己”。 实感。
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参考立意:(1)总有感动在心头;(2)总有牵挂在心 战运输的感动。②使用长句,将我们古旧的牲口
头;(3)总有信念在心头。 运输法与敌人的先进运输工具进行对比,突出了
湖南省普通高中学业水平合格性考试 驮马运输的艰难和不易,表达了心中“沉默”的难
仿真模拟卷(四) 以言说的感动。③使用了“乃”“这样”“然而”“不
能不”等词加强语气,表达对驮马的肯定、赞美和
1.A A项,“娜”应读“nuó”,“骋”应读“chěng”。
心中的感动。④使用反问句,加强了对驮马运输
2.D 稿—槁。
形成现在伟大局面的赞美之情。⑤抒情主体由第
3.C A.三天打鱼,两天晒网:比喻对学习、工作没
一段的“我”转化为“我们”,由个人情感上升为群
有恒心,经常中断,没有长期坚持。“一曝十寒”与
体共同情感,强烈地表达了对驮马的肯定。
之同意。B.牛不喝水强按头:比喻用强迫手段使就
马哥头吃苦耐劳、勇敢、团结,有着丰富的野行
范。“强人所难”与之同意。C.“一个巴掌拍不响”
13.①
经验。②他们热爱生活,会打扮领头的驮马,会和
是说事情单方面是闹不起来的,而“孤掌难鸣”是比
着铃声唱着忧郁的山歌,有些还会在住宿时犒劳
喻一个人力量单薄,办事困难。D.搬起石头砸自
自己一份丰盛的晚餐。③他们是抗战时期西南边
己的脚:把自己给害了。“自取其咎”与之同意。
境普通人的代表。代表了中国西南边境的少数民
4.C 此题考查语言表达的连贯和排列句序的能力。
族群体,更是西南边境热爱祖国、愿意为抗战贡献
此类型题首先要通读语段,了解句意,然后注意句
, 、 , 力量的普通老百姓的写照。与句的排列组合 注意上下句的衔接 呼应 做到话
题统一, , 。 是西南诸省在公路出现以前唯一的交通和运输句序合理 衔接和呼应自然 要加强对语 14.①
境的分析与体会。 工具。 显示了一种淳厚古朴、野蛮落后,同时又有些题应注意排序句的逻辑顺 ②
。 : 洋溢着一种自然宁静的原始之美。 展示了艰难序和句中关联词语的运用 分析可知 此题注意分 ③
析产生感悟和联想的关键是事物之间的相互联系, 困苦中的默默奉献、负重前行的精神。④是中华
江水让人想到时光的一去不返,小草让人想到生命 民族不屈不挠、坚韧执着的民族精神与抗战力量
力的顽强,寂静的山林里让人平息烦躁的心情,暴 的象征。
风雨会释放被压抑的情感。 15.解析:本题考查学生对材料作文的写作能力。做
5.元妃省亲 刘姥姥进大观园 黛玉焚稿 这种题的关键是仔细审读材料把握话题中心,然
6.A “次”意为“旁边”。 后根据命题人的意图,结合自己的理解选择最适
7.B B项均为连词,虽然。A项,上句结构助词,的; 合的角度进行立意。本题的话题中心是“空白”,
下句动词,往,到达。C项,上句意思为“用来”;下 不同的人对“空白”的解读不一样,有人认为这是
句意思为“……的原因”。D项,上句介词,在;下句 一无所有,有人认为它意味着无限可能;而有人认
介词,对于。 为这是一种生活姿态,真可谓仁者见仁智者见智。
8.C 王羲之此文否定了庄子“一死生,齐彭殇”的观 “空白”即空着的地方,没有填满的部分,没有填满
点,是任情哀乐的千古情文。 或尚未开发的项目和领域。既可以指物质上的贫
9.古人说:“死生是一件大事。”怎么会不让人痛惜呢! 困,也可以指精神上的贫瘠。这表明写作有很大
10.(1)云销雨霁 落霞与孤鹜齐飞 (2)钩心斗角 的空间和灵活性。主旨在于思考人生。需要考生
矗不知其几千万落 (3)一夫当关 万夫莫开 对不同的生活态度进行具体而深入的思考,从而
(4)周公吐哺 天下归心 写出自己在所选择的人生道路上的个人感悟。可
11.五言律诗 思乡 以抓住“一无所有”真切体验,来表达自己人生的
12.①列出具体数字,用“二万”“十万”突出骆驼和驮 感悟;也可以抓住“无限可能”,来思考什么是“空
马数量之多,表达了作者对边境人民大力支援抗 白”的内在精髓。世界的一切都是不断变化的,任
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何状态都是有可能的,从贫困(贫瘠)到富有,从失 处和第二处,①④用在第三和第四处;再根据后面
望到希望,从失败到成功……也可比较不同人的 “有的年过八旬,仍是鹤发童颜,声如洪钟;而有的
“空白”,凸显对人生的思考。“空白”给人以丰富 不足三十,却是疲态不振,目光呆痴”这一内容来推
的想象空间,可以造就不同精彩的人生。本题要 测前面“有的女子……而有的女子……”两句内容
求写成记叙文,就要注意六要素的体现,更要写出 之间的关联,由后文的比较可以得知,应是先说精
精彩的细节,设置跌宕起伏的情节,塑造鲜活的人 神状态好的,再说精神状态不好的,按照这种方式
物形象来。 即可选出答案。
湖南省普通高中学业水平合格性考试 5.解析:四春:贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春。贾府
仿真模拟卷(五) 的四位小姐,贾元春为贾政与王夫人所生,贾宝玉
同父同母的姐姐,因生日为大年初一,故名元春,后
1.C 本题考查学生识记现代汉语常见字字音的能
进宫为妃。迎春为贾赦女儿,但并非为邢夫人所
力。C.“间隙”的“隙”应 读“jiàn”,“鲜 为 人 知”的
出,诨名“二木头”,性格比较懦弱,才智愚钝,嫁于
“鲜”应读“xiǎn”。故选C。
“中山狼”孙绍祖。探春为贾政与赵姨娘女儿,庶
2.A 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范
,
。 “ ” “ ” “ ”;“ 出 精明志高
、具有管理才能,曾在王熙凤病重时期
汉字的能力 A.编篡 的 篡 应为 纂 蝉连冠
” “ ” “ ”。 。 打理大观园诸事,诨名“玫瑰花”,后远嫁。惜春为军 的 连 应为 联 故选A
贾珍胞妹,贾母一并教养的,不爱理事,善于作画,
3.B A项,“驴唇不对马嘴”,比喻答非所问或两下不
;“ ”, , 在贾府败落之后,与青灯古佛相依为伴。相合 名不副实 名声或名义和实际不相符 指空
, , 。 ,“ 答案:迎春 探春有虚名 两者意思不同 故不能替换 B项 打开
惜春
”, , ;“ 6.D 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和天窗说亮话 比喻无须规避 公开说明 直言不
讳”,讳, , , , 。 “ ”, “ ”, 、 。避忌 隐讳 指说话坦率 毫无顾忌。两者 用法的能力 D.善 通 缮 修缮 修治 这里
意思相同,故可以替换。C项,“画虎不成反类犬”, 指揩拭。句意:把刀擦抹干净,收藏起来。故选D。
比喻模仿不到家,反而不伦不类;“画蛇添足”,画蛇 7.C 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用
时给蛇添上脚。比喻做了多余的事,非但无益,反 法的能力。A.均为介词,替,给。句意:庖丁给梁
而不合适,这个词有时候也比喻虚构事实,无中生 惠王宰牛。/谁给大王出这条计策的 B.均为介
有,两者意思不同,故不能替换。D项,“鲤鱼跳龙 词,从。句 意:刀 口 却 像 刚 刚 从 磨 石 上 磨 出 来 一
门”,古代传说黄河鲤鱼跳过龙门,就会变化成龙, 样。/月亮从东山的上面升起。C.连词,表修饰,句
比喻中举、升官等飞黄腾达之事,有时也比喻逆流 意:提着刀站立起来。/连词,表转折。句意:不是
前进,奋发向上;“脱胎换骨”,原为道教用语。指修 脚走的快,却能达到千里之外。D.均为结构助词,
道者得道以后,就转凡胎为圣胎,换凡骨为仙骨,现 的。句意:我听了庖丁的这番话。/古时候求学的
比喻通过教育,思想得到彻底改造。两者意思不 人一定有老师。故选C。
同,故不能替换。故选B。 8.B 本题考查学生理解文章内容的能力。B.“正面
4.B 试题分析:题干要求选出“依次填入下面文段横 描写”错,应该是“侧面烘托”。故选B。
线处的句子,最恰当的一项”,这是属于语句的排序 9.解析:本 题 考 查 学 生 理 解 并 翻 译 文 言 文 句 子 的
题。从题干来看,这是属于有语境的排序题,且从 能力。
所给语境来看四个句子分属于四处,故考生要充分 得分点:“无厚”,很薄的(刀刃);“有间”,有空隙的
利用前后的语境。第一处和第二处是形容女子的 (骨节);“恢恢乎”,宽绰的样子;“游刃”,运转刀刃。
精神和状态,“红颜”特指女人美丽的容颜;“风韵” 答案:用很薄的(刀刃)插入有空隙的(骨节),宽宽
常用于指女性优美的姿态神情,故③②应用于第一 绰绰地,对刀刃的运转必然是有余地的啊!
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10.解析:本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 答案:小说运用顺叙、插叙相结合的叙述方式。小
注意以下字词的书写:坼、乾坤、悠、飘、登、忧。 说开头和结尾写老马现在的情形,属于顺叙。中
答案:(1)吴楚东南坼 乾坤日夜浮 (2)悠然 间部分以追忆的形式,交代了老马与老王之间的
心会 妙处难与君说 (3)飘飘乎如遗世独立 一系列故事,属于插叙。
羽化而登仙 (4)同心而离居 忧伤以终老 13.解析:本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
11.解析:本题考查学生鉴赏诗歌的思想内容及手法 根据“老马性子刚烈,人们很难接近它。刚学拉车
的能力。 时,它十二分不愿意,凭借着力气,它独自拉着大
诗歌前两句的意思是:乐曲刚停就醉倒了我这蛮 车跑了几里地,最后挣脱了缰绳,把老王从车上掀
奴,酃醁的余香飘散在翠色酒炉。 了下来”可知,性子烈。
在古代,不得志的正直之士,往往和酒结下不解 根据“跑了一里地,它回头见老王摔倒,又跑了回
来,嘴衔着老王的衣领,把老王拉了起来”可知,懂
之缘。这里,诗人虽只暗示自己嗜酒,但却掩饰
感恩。
不住内心的愁。诗人运用反衬的手法,以朋友们
、 , 根据“跑着跑着,老马突然停了下来,任凭老王吆举杯痛饮的欢乐 诗人一醉方休的豪兴 反衬酒
, 、 喝
,它屁股往后撤,四腿撑开,紧紧地把拉梢的两
醒观烛 时 内 心 的 凄 凉 可 谓 极 尽 含 蓄 曲 折 之
匹马往后拽,急得两个伙伴‘咴咴’长啸”“他明白
能事。
了,路中间躺着个熟睡的孩子,距车不到两米了”
诗的后两句,用比喻和拟人的修辞。将残烛比作
可知,善良、通人性。
珊瑚,生动形象,绮美多姿;“寒泪”的形象则使人
答案:①性子烈。刚学拉车时,老马不愿意,独自
仿佛看到那红烛消融的一刻,似流着伤心之泪。
拉着大车跑了几里地,还把老王从车上掀下来。
诗人运用拟人手法,不仅把“红蜡”写得形神毕肖,
②懂感恩。见老王摔倒,老马跑回去,用嘴衔着老
而且熔铸了自己半生坎坷的身世,平添一分酸楚
王的衣领,把老王拉了起来、乖乖地跟老王回家。
与凄凉。物我一体,情景交融。
③善良、通人性。见路上躺着个小孩,老马停下
答案:反衬 凄凉 拟人
来,即便挨老王打,它也不去踩踏小孩。
12.解析:本题考查学生分析体裁特征和表现手法的
14.解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和有
能力。
创意的解读的能力。
第一段“陈旧的马棚里,圈着匹老马。那马已不像
小说中老马被生产队悄悄卖掉,后来被老王买了
马,像一堆支起的骨头,只有那双浊眼一轮间,我
回来,但是它已经老了,“骨瘦如柴”“已不像马,像
们才能确定它是个活物”“过了良久,他把马从棚
一堆支起的骨头,只有那双浊眼一轮间,我们才能
里放出,解去了笼头,还了它自由”最后一段“老马 确定它是个活物”,通过对老马的描写,塑造一个
走走停停,不时地回头看它的主人,浊眼里似乎流 悲剧型的老马形象,寄寓了作者对动物的怜悯与
出了泪水,终于老马倒下了……”写老马现在的情 同情。
形,属于顺叙。 老马刚出生时,“生它的母马就死了”“老王买了只
中间回忆老马与老王之间的故事,如老马出生时 奶羊,挤羊奶喂小马。人人都说小马不能成活,就
接生人是老王,“在老王的调教下,老马的活样样 连老王自己也不相信小马能活,然而,它居然活
出色,是万里挑一的好马,就是性子烈,难使唤,一 了”,当老王再次遇到被卖掉的老马时,“双眼湿润
点不好,它就发脾气”,后来生产队卖掉老马,老王 润的,他急忙找到马的主人,把它买了回来”,老马
很伤心等,中间部分属于插叙。 快要不行的时候,老王盯着老马发呆,为它担忧,
整体上,小说运用顺叙、插叙相结合的叙述方式。 最终决定还它自由。通过对老马命运的担忧,表
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达出一种深切的人文关怀与情感,体现了善待动
物就是善待人类自己的思想。 第三部分 练真题 完胜合格考
“由于机构的变动,生产队决定卖掉老马”,老马被
卖的遭遇,暗示现实社会,在机构变动中,如果不 2023年湖南省普通高中学业水平合格性考试
妥善安 置,类 似 老 马 这 样 的“人”也 会 落 得 悲 惨 1.A 本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能
结局。 力。A.“造诣”的“诣”应读yì;“百舸争流”的“舸”
答案:①小说通过塑造一个悲剧型的老马形象,寄 应读“gě”,故选A。
寓了作者对动物的怜悯与同情。②作者通过对老 2.B 本题考查学生对现代汉语常用字字形的识记能
马命运的担忧,表达出一种深切的人文关怀与情 力。B.“横塑赋诗”的“塑”应改为“槊”。故选B。
感,体现了善待动物就是善待人类自己的思想。 3.D 本题考查学生正确使用成语的能力。A.“残羹
③老马的悲剧命运,源于机构变动,被生产队卖 冷炙”,吃剩的汤菜,比喻别人施舍的东西。“残渣
掉。它的遭遇,暗示现实社会,在机构变动中,如 余孽”,比喻在消灭或淘汰过程中残存下来的坏人。
果不妥善安置,类似老马这样的“人”也会落得悲 此处语境是指当佳节大典之际,他们讨一点别人施
惨结局。 舍的东西,替换后意思不接近。B.“包罗万象”,形
15.解析:本题考查学生写作的能力。 容内容丰富,无所不有。“万象更新”,宇宙间的一
审题: 切事物或景象改换了样子,出现了一番新气象。此
这是一道半命题作文题。 处语境是指《大流感》这本书,内容丰富,无所不有,
“最美的 ”,可以写最美的人,最美的景, 替换后意思不接近。C.“相去无几”,二者距离不远
最美的情等。“最美的”三个字表明横线所填内容 或差别不大。“毫无二致”,丝毫没有什么两样,指
的珍贵和美好,写作前多问自己几个问题,如:什 完全一样。此处语境是指“木”与“树”在概念上原
么东西是最美的 为什么是最美的 它对我有哪 是差别不大,而不是完全一样,替换后意思不接近。
些积极的影响和启迪 通过层层追问,我们会逐 D.“浅尝辄止”,略微尝试一下就停下来,不深入钻
渐打开写作思路。 研。又指博而不精。“蜻蜓点水”,指蜻蜓在水面飞
写作时,可以从身边生活选材,讴歌亲情、友情、师 行时用尾部轻触水面的动作。比喻做事肤浅不深
生情。从小到大,我们跟亲朋好友相处的点点滴 入;也形容轻轻一吻。此处语境是指其中任何一个
滴,数不胜数,选取其中或有趣,或温情,或感动的 领域他都不是不深入钻研,替换后意思最接近。故
事来写。也可以从人文历史、经典作品中选材。 选D。
古往今来,华夏文化源远流长,从中选择自己熟悉 4.B 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能
且具有文化底蕴的历史人物或经典事例来写,可 力。第一空,根据前文的“面对春景,有人高歌”可
以让文章与众不同,如以“最美的明月”为题,可写 知,必须写春景,而且表达的是高昂的情绪,选用
苏轼眼中最美的明月,可写张若虚眼中最美的明 ①;第二空,根据前文“有人低吟”可知空前后形成
月……还可以以“最美的菊花”“最美的家书”等为 对比关系,选用④;第三空,根据“面对秋景,有人但
题。也可变换视角,以“物”的视角看世界。可别 见……丽”可知,写的是秋景,而且色调清丽,选用
出心裁地借某物的口吻来记事、抒情,如:以稻草 ②;第四空,根据后文的“凄婉”可知,选用③。故
人的口吻,讲述“最美的乡村”的建设,融入时代热 选B。
点,让文章凸显亮点。 5.解析:本题考查学生语言文字应用之文学常识识记
参考立意:(1)最美的风景;(2)最美的语言;(3)最 与语境补写的能力。阅读文段可知,语文老师要求
美的路牌。 学生上图书馆借一些图书充实班级图书角,并且开
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列的书目中有《乡土中国》《红楼梦》《我与地坛》。 么 是因为掌握了它的肌理。每个人的生活也各
这就涉及图书的分类,《乡土中国》是当代社会学家 有各的面貌,其基本原理也是近似的。庖丁因为熟
费孝通先生创作的一部研究中国基层传统社会的 悉了牛的肌理,自然懂得何处下刀。生活也一样,
经典社会学著作,全书由14篇文章组成,涉及乡土 如果能透解了、领悟了生活的道理,摸准了其中的
社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体 规律,就能和庖丁一样,做到目中有牛又无牛,就能
系、法礼、血缘地缘等各方面。属“学术著作”。《红 化繁为简,真正获得轻松。同时做事应处处小心,
楼梦》原名《石头记》,是中国古代章回体长篇小说, 还要保持着一种谨慎小心的态度,收敛锋芒,并且
中国古典四大名著之首。应归类到“中国古典文学 在懂得利用规律的同时,更要去反复实践,像庖丁
作品”中。《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文, “所解数千牛矣”一样,不停地重复,终究会悟出事
中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学 物的真理所在。故选D。
作品中,充满哲思又极为人性化的代表作之一。应 9.解析:本 题 考 查 学 生 理 解 并 翻 译 文 言 文 句 子 的
属“中国当代文学作品”。依此正确填写即可。 能力。
答案:《我与地坛》 《乡土中国》 《红楼梦》 “好”,探究;“道”,规律;“进”,超过;“技”,技术。
6.C 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用 答案:臣下所注重探究的,是解牛的规律,已经超过
法的能力。C.“因:趁着”错误,“因”,顺着。句意: 一般的技术了。
顺着它本来的结构。故选C。 【参考译文】
7.C 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用 庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方,肩膀倚靠的
法的能力。A.“始臣之解牛之时”的“之”,结构助 地方,脚踩的地方,膝盖顶的地方,哗哗作响,进刀时
词,用于主谓之间,取消句子独立性。句意:起初我 豁豁地,没有不合音律的:合乎(汤时)《桑林》舞乐的
宰牛的时候。“异乎三子者之撰”的“之”,结构助 节拍,又合乎(尧时)《经首》乐曲的节奏。
词,的。句意:和他们三人(子路、冉有、公西华)的 梁惠王说:“嘻,好啊! (你解牛的)技术怎么竟会
志向不同。B.“臣以神遇而不以目视”的“以”,介 高超到这种程度啊 ”
词,凭借。句意:我凭精神和牛接触,而不用眼睛去 庖丁放下刀回答说:“臣下所注重探究的,是解牛
看。“百姓皆以王为爱也”的“以”,动词,认为。句 的规律,已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时
意:老百姓都认为大王是吝啬一头牛。C.“而”,均 候,眼里看到的是一只完整的牛;几年以后,再未见过
为连词,表示转折关系。句意:但刀刃锋利得就像 完整的牛了。现在,我凭精神和牛接触,而不用眼睛
刚在磨刀石上磨好的一样。手臂并没有加长,可是 去看,感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的
远处的人却能看见。D.“恢恢乎其于游刃必有余 天然结构,砍入牛体筋骨相接的缝隙,顺着骨节间的
地矣”的“于”,介词,对于。句意:宽宽绰绰的样子, 空处进刀,依照牛体本来的构造,筋脉经络相连的地
那么刀刃的运转必定有余地啊。“寄蜉蝣于天地” 方和筋骨结合的地方,尚且不曾拿刀碰到过,更何况
的“于”,介词,在。句意:(我们)如同蜉蝣置身在广 大骨呢! 技术好的厨师每年更换一把刀,是用刀割断
阔的天地中。故选C。 筋肉割 坏 的(就 像 我 们 用 刀 割 绳 子 一 样);技 术 一
8.D 本题考查学生理解文章内容的能力。D.“人若 般的厨师 每 月 就 得 更 换 一 把 刀,是 砍 断 骨 头 而 将
想养生,必须对自己的身体结构充分了解,且使行 刀砍坏的。如今,我 的 刀 用 了 十 九 年,所 宰 的 牛 有
为合乎‘道’”错误,结合原文“庖丁释刀对曰:‘臣之 几千头了,但 刀 刃 锋 利 得 就 像 刚 在 磨 刀 石 上 磨 好
所好者道也,进乎技矣。始臣之解牛之时,所见无 的一样。那牛的骨 节 有 间 隙,而 刀 刃 很 薄;用 很 薄
非牛者’……提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志, 的刀刃插入有空隙的骨 节,宽 宽 绰 绰 地,那 么 刀 刃
善刀而藏之”可知,牛无疑是很复杂的,庖丁解牛, 的运转必然是有 余 地 的 啊! 因 此,十 九 年 来,刀 刃
为什么能一刀下去,刀刀到位,轻松简单,原因是什 还像刚 从 磨 刀 石 上 磨 出 来 的 一 样。即 使 是 这 样,
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每当碰到 筋 骨 交 错 聚 结 的 地 方,我 看 到 那 里 很 难 孩子还小,怎就不让念了 ”“念了书没用”“怎没
下刀,就小 心 翼 翼 地 提 高 警 惕,视 力 集 中 到 一 点, 用 念了书可以考大学啊”“对方就不吭声了,任
动作缓慢 下 来,动 起 刀 来 非 常 轻,豁 啦 一 声,牛 的 峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门,后
骨和肉一 下 子 就 解 开 了,就 像 泥 土 散 落 在 地 上 一 边就传来轻轻的嘟囔:上了大学又怎啦,还不照样
样。我提着刀站立 起 来,为 此 举 目 四 望,为 此 悠 然 回家种地……”可知,家长们看到峰子大学毕业后
自得,心满意足,然后把刀擦抹干净,收藏起来。” 回到村里教书,成为家长心中的坏榜样,家长们认
梁惠王说:“好啊! 我听了庖丁的这番话,懂得了 为孩子上学也没用,上完大学也没有出息,照样回
养生的道理了。” 家种地,所以峰子回村里教书后学生人数暴减。
10.解析:本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 答案:因为峰子大学毕业后回到村里教书,已经成
注意重点字的写法,“作”“繁”“鬓”“驽”“矣”“尊” 为家长心中的坏榜样,家长们认为孩子上学也没
“酹”。 用,上完大学照样回家种地,所以学生人数暴减。
答案:(1)万里悲秋常作客 艰难苦恨繁霜鬓 13.解析:本题考查学生理解文章内容、概括文中主要
(2)驽马十驾 功在不舍 (3)下而从六国破亡之 信息的能力。
故事 是又在六国下矣 (4)湖月照我影 一尊 根据原文“你……校长激动得什么话也说不出来,
还酹江月 只是汪了泪,用沾了泥土的手紧紧地握住峰子的
11.解析:本 题 考 查 学 生 对 诗 歌 手 法 和 情 感 的 把 握 手”“校长破例炒了一盘蛋,邀峰子喝一盅”可知,
能力。 校长得知峰子回村任教被峰子的精神所感动;根
“谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞”意思是山谷 据原文“对方就不吭声了,任峰子怎么劝说也没
口已是暮春凋残,黄莺儿的叫声几乎听不到了,迎 用。等峰子一脚跨出大门,后边就传来轻轻的嘟
春花早已开过,只有片片杏花飞落芳尘。诗说“辛 囔:上了大学又怎啦,还不照样回家种地……”可
夷花尽杏花飞”。一“稀”、一“尽”、一“飞”,烘托出 知,家长得知峰子大学毕业后回村任教认为峰子
春光逝去,了无踪影的一派空寂、凋零的气氛。 上了大学也没有出息。可见,校长与普通村民对
而“始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归”意思是春 峰子回村的不同态度构成对比;
去匆匆,山窗下的修竹实在幽雅,惹人怜爱;它依 根据原文“校长一边喝酒一边说,想你考上大学那
旧苍劲葱茏,等待着我的归来。 年,学校里的娃儿就加了一倍,大家都把你当榜样
诗人以春鸟、春花之“改”———稀、尽、飞,反衬出翠 呢”“峰子就想起往年的寒暑假,他一回家,总有东
竹的“不改”。诗人用由人及物,由物及人的写法, 家西家的请他到家里吃饭教课,说是要自家的娃
生动地抒发了诗人的怜竹之意和幽竹的“待我”之 儿学学他的样”可知,峰子上大学时家长们把他作
情。在这个物我相亲的意境之中,寄寓了诗人对 为孩子们学习的“榜样”,根据原文“对方就不吭声
幽竹的赞美,也寄寓了自己不从流俗、清高淡泊的 了,任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大
思想感情。 门,后边就传来轻轻的嘟囔:上了大学又怎啦,还
答案:反衬 不从流俗、清高淡泊 不照样回家种地……”可知,峰子回村任教家长们
12.解析:本题考查学生分析重要情节、语段的作用的 把他当作“负面”榜样。可见,峰子上大学时的“榜
能力。 样”作用与回村后的“负面”榜样作用构成对比;
根据原文“到秋天开学了,报到的学生竟暴减到往 根据原文“对方就不吭声了,任峰子怎么劝说也没
常的三分之一。校长和峰子都不明白:老师多了, 用。等峰子一脚跨出大门,后边就传来轻轻的嘟
学生怎么反倒少了 ”“于是,峰子拿了一份花名册 囔:上了大学又怎啦,还不照样回家种地……”“倒
挨家挨户地去问,问来问去,都回答说:我家的娃 是县教育局捎了信过来,说是让峰子去领‘扶贫助
儿不念书了,过两年让他到外面打工去”“峰子说, 学志愿者’奖章,他成了县里好几万教师的榜样呢
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……”可知,村民把峰子当成负面榜样与县教育局 污染”“困难”等挑战;二是向自己心理、生理上的
对他的奖励构成对比。 弱点挑战,如向“胆怯”“虚荣”“骄傲”“肥胖”“伤
答案:①校长与普通村民对峰子回村的不同态度 痛”等挑战;三是别人别物对“我”的挑战,“我”是
构成对比;②峰子上大学时的“榜样”作用与回村 怎样面对挑战、迎接挑战、应付挑战的。具体写作
后的“负面”榜样作用构成对比;③村民把峰子当 时可侧重记叙自己为何挑战,如何挑战,要写出挑
成负面榜样与县教育局对他的奖励构成对比。 战的心理过程和行动过程。
14.解析:本题考查学生分析文章标题的含义和作用 文章可以记叙经历、发表议论、抒发感情,也可以
的能力。 展开想 象,编 写 故 事 等,可 从 以 下 几 方 面 立 意
根据原文“校长一边喝酒一边说,想你考上大学那 构思:
年,学校里的娃儿就加了一倍,大家都把你当榜样 (1)要敢于挑战困难,而不是被困难压倒。俗话
呢”“峰子就想起往年的寒暑假,他一回家,总有东 说:困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。我们
家西家的请他到家里吃饭教课,说是要自家的娃 要比“打不死的小强”还要坚强,就像太阳头一天
儿学学他的样”可知,峰子考上大学成为全村学生 晚上已经坠落,可第二天早上又重新升起一样,何
的榜样; 愁困难不被我们踩在脚下
根据原文“对方就不吭声了,任峰子怎么劝说也没 (2)换个角度看问题,学会自我调适。人生不如意
用。等峰子一脚跨出大门,后边就传来轻轻的嘟 常常十有八九。既然不如意是一种生活常态,面
囔:上了大学又怎啦,还不照样回家种地……”可 对生活中的失意,就要坦然面对,学会释然,迅速
知,峰子大学毕业回村里教书不被理解,成为村民 调节不良情绪,以激昂的姿态迎接明天的到来。
教育孩子的“负面”榜样; 我们要坦然面对生活不适,学会自我调节。
根据原文“倒是县教育局捎了信过来,说是让峰子 (3)以崭新的姿态,对待生活的每一天。太阳最伟
去领‘扶贫助学志愿者’奖章,他成了县里好几万 大之处不在于永不坠落,不管前一天傍晚如何坠
教师榜样呢……”可知,峰子扶贫助学成为全县教 落,太阳第二天总会以新的姿态冉冉升起。人生
师的榜样。 也是如此。面对生活的失意,不能丢了精气神。
答案:①考上大学成为全村学生的榜样;②大学毕 所谓强者,不是不会摔倒,而是摔倒后,又能重新
业回村里教书不被理解,成为村民教育孩子的“负 站起。
面”榜样;③扶贫助学成为全县教师的榜样。 写作时可以先在题目前后加词来缩小思考范围,
15.解析:本题考查学生写作的能力。 规划思考角度,如写“敢于迎接挑战”,写成议论
审题: 文,可以先写我们面临的挑战有哪些,可以是个人
这是一道全命题作文题。 生活中遇到的挑战,可以是团体、国家遇到的挑
作文命题肩负着“立德树人,加强对学生进行社会 战,甚至可以是世界共同面对的挑战;然后写面对
主义核心价值观教育”的使命,培养学生直面人生 这些挑战应该具备的态度和采取的措施,不畏惧,
中的困难与挫折,想方设法战胜困难,以高昂的姿 不逃避,不退缩,不甩锅,积极应对,这才是面对挑
态迎接挑战,走出低谷或心理阴霾。这道命题直 战应具备的态度,这里可以用正反对比事例进行
击学生心灵,触发学生对人生的思考,激起学生的 论证;最后结合青年身份,思考我辈应当培养哪些
情感共鸣,引导我们学会生活、自我调适。 面对挑战该有的精神品质,在日常学习、生活中该
“挑战”是独词类作文,审题时要弄清“挑战”的含 如何做等等。
义,“挑战”意味着敢于正视困难,战胜困难,正视 参考立意:(1)不惧挑战,展青年风采;(2)挑战自
矛盾,解决矛盾。挑战的对象是不限定的,一是向 我,不断完善;(3)共同应对挑战,世界是一个
他人、向客观环境挑战,如向“权威”“陋习”“环境 整体。
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湖南省普通高中学业水平合格性考试仿真模拟卷(二)
(时间:90分钟 满分:100分)
一、语言文字应用(18分,选择题12分,每小题3分;第5题6分)
1.下列词语中,加点字的读音全都正确的一项是 ( )
A.露水( lù
) 纤维( qiān
) 框架( ) 安步当车( ) kuànɡ dànɡ
B.栖息( qī
) 虔诚( qián
) 羞怯( qiè
) 脍炙人口( kuài
)
C.桂冠( ) 似乎( ) 负载( ) 休戚相关( ) ɡuān shì zài qī
D.粘住(nián) 月晕(yùn) 衣襟(jīn) 一蹴而就( cù
)
2.下列词语中有错别字的一项是 ( )
A.辗转 谛听 打瞌睡 陨身不恤
B.酝酿 忸怩 揪辫子 浪遏飞舟
C.长篙 字帖 黑匣子 绿草如茵
D.饲养 滑稽 一窝蜂 满腹经纶
3.下列各句中加点成语可以用句末所给成语进行替换的一项是 ( )
A.世上没有一蹴而就的成功,梦想必须依靠扎实的努力才能照进现实。(一挥而就)
B.先生杨公之弟子,立朝大节足以廉顽立懦,故文公以刚毅近仁称之。(破旧立新)
C.“暂时的失利比暂时的胜利好得多”,法拉兹这句话可谓入木三分。(鞭辟入里)
D.惟创新者强,惟创新者胜。推进科技创新,应当有一马当先的气魄。(一枝独秀)
4.下列依次填入横线处的句子,最恰当的一项是 ( )
文学评论常采取以议为主,叙议结合,评析结合的写法。 , 。 。
。在文学评论中,叙、析、评这几个方面常常是有机地结合在一起的。
①议则包括分析和评价两方面
②叙是指对作品内容的复述、介绍或引用
③分析,是对作品的思想内容、艺术成就等进行揭示的过程
④评价,则是作者通过分析得到的结论,即对作品或作者艺术创造的总的看法,也就是文学评
论的中心论点
A.②①③④ B.②③①④
C.③①④② D.③④①②
5.请在下面一段文字横线处填写恰当的内容。
贾府姐妹中,迎春的父亲是 ,探春的父亲是 ,惜春的父亲是 。
二、文言文阅读(14分。选择题9分,每小题3分;翻译题5分)
阅读下面的文言文,完成6~9题。
师 说
韩愈
古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑 惑而不从师,
其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,
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吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎 是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之
所存也。
嗟乎! 师道之不传也久矣! 欲人之无惑也难矣! 古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问
焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人
之所以为愚,其皆出于此乎 爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授
之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,
小学而大遗,吾 未 见 其 明 也。巫 医 乐 师 百 工 之 人,不 耻 相 师。士 大 夫 之 族,曰 师 曰 弟 子 云
者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位 卑 则 足 羞,官 盛 则 近 谀。”
呜呼! 师 道 之 不 复 可 知 矣。巫 医 乐 师 百 工 之 人,君 子 不 齿,今 其 智 乃 反 不 能 及,其 可 怪
也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则
必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师
说》以贻之。
6.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ( )
A.欲人之无惑也难矣 惑:疑惑
B.吾未见其明也 明:明智
C.郯子之徒,其贤不及孔子
徒:徒弟
D.余嘉其能行古道 嘉:赞许
7.下列句子中加点词的意义和用法,相同的一项是 ( )
A.爱其子,择师面教之 既其出,则或咎其欲出者
B.师道之不复,可知矣 快然自足,不知老之将至
C.今其智乃反不能及 荆轲废,乃引其匕首提秦王
D.师不必贤于弟子 设九宾于廷,臣乃敢上璧
8.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )
A.第一段所提出的无论贵贱长幼,有道者皆可为师的择师标准,打破了门第观念,很有积极意义。
B.第二段作者接连用了三个对比,层层深入,从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气
C.作者认为那些孩子们的老师是教他们读书,帮助他们学习断句的,并不是真正意义上的
老师。
D.作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”却不如这些人的士大夫,给予了强烈的责备和讽刺。
9.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎
三、诗文默写和古代诗歌鉴赏(12分)
10.默写出下列空缺处的文字。(任选三题,每空1分,共6分)
(1)元嘉草草, , 。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
(2) ,谈笑间, 。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
(3)指点江山, , 。(毛泽东《沁园春·长沙》)
(4) ,忧思难忘,何以解忧 。(曹操《短歌行》)
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11.阅读下面的诗歌,完成题目。(6分)
苦 笋
[宋]陆游
藜藿盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。
本诗采用 手法,由物及人。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一
亮;进而三、四两句直接描写苦笋,并将其人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生
俱来的。全诗以 收尾,指出人才养成既需要发展空间,也要经历风雨磨砺。
四、现代文阅读(16分)
阅读下面的文章,完成12~14题。
荒漠一夜
符浩勇
①天蒙蒙亮的时候,他已在大漠的荒滩里跋涉了整整一夜。
②他蠕动着苦涩僵硬的舌头,舔了舔嘴唇上的干血泡,面对远方一望无际的沙梁,不由回
望一眼身后伴随着的追敌———晨雾里闪着两点绿光的饥饿的野狼,心里又掠过一阵恐惧和
绝望。
③他是昨天下晌为了拍摄到沙漠上的绿洲,离开了驼铃队,深入到荒滩深处的。当黄昏降临
的时候,沙梁上传来一声凄凉血性的狼嚎声,他回首寻望,蓦然间发现了暮色里浮动着的两点闪
亮的寒光,倏地,疲惫夹带饥饿一同向他袭来……
④整整一夜,他别无选择,慌惶地在大漠里奋力向前走。途中,他为补充体力,备带的干
粮吃完了,水壶里的水喝干了,肩上 压 着 沉 沉 的 摄 影 机 和 行 囊 背 包。但 他 不 忍 心 将 拍 到 的
海市蜃楼般的别致风景一掷了之,那 可 是 他 艺 术 生 命 的 价 值 所 在。然 而,野 狼 显 然 是 盯 上
他了,将他视成大漠里唯一的补充营养的佳肴,他只好拼力地在沙漠里走着。他心里明白,
在荒滩里,缺水是最大的灾难,野狼同他较量的是毅 力 和 意 志,自 己 若 是 稍 有 松 懈,在 沙 梁
上倒下,野狼就会冲上前,挥舞双爪,将他撕成碎条,充饥解渴,而他拍摄的荒漠上的别致风
景将化为乌有。
⑤他回望野狼时,明显发现野狼浑身抽搐,脊梁的骨节更加突起,干瘪的肚皮贴在沙土上,喘
气声越来越粗重,他们之间的距离越拉越长……渐渐地,野狼举步维艰,停下来了。他心里不由
掠过一阵狂喜,野狼终于撵不上自己了。稍刻,又见到野狼嚎叫一声,转头调向,灰溜溜地往回逃
窜。他不由挺直身躯,英雄般地傲立在沙梁上,似乎嘲笑野狼意志的崩溃瓦解。
⑥当野狼的背影逃遁远去,他又一下子瘫倒在沙梁上。他该往哪里走 何方才能寻到驼铃
队 哪里才有水源 严重的缺水,他已鼻孔出血,七窍冒烟,四肢乏力。忽而,他转念回想,猝然
想到,野狼的转向莫非预告着前方是一条通向大漠腹地的死亡之路 于是,他意识到只有重新振
作,尾随野狼,或许才有可能离开大漠,找到驼铃队,使别致风景焕发艺术之光。
⑦他复而挺起疲惫的身躯,沿着野狼逃遁的方向赶去。为了避免同野狼的孤注一掷,他既不
能尾随太近,那样会惊扰它;当然又不能太远,如果稍有松懈,就会迷失跋涉的方向。
⑧芨芨草是大漠里跋涉者的救命圣草,沙梁坎下,野狼过处,芨芨草已被啃尽;他随踪而来,
只好刨出草茎,细嚼取湿。野狼困乏了,停下来回头对峙地盯着他;他也停靠下身,机警地准备应
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对野狼的反扑。有多少回,狼跑他奔,狼歇他停。有几阵子,狼的双腿摇摆踉跄,迷迷茫茫地迈
步,他就像虚脱一般神情恍惚,晕晕蒙蒙地跟着……
⑨狼撵人整整一夜,人追狼足足一天,又是日头西斜的时分,终于,沙梁坎下出现了一片罕见
的沙洲———那是内陆河被沙漠侵袭仅存的一汪清水。
⑩野狼仿佛忘却了疲惫,奋着双蹄奔过去。
他喜出望外,狠狠地咬了一下血唇,忽而,一阵熟悉的驼铃声响过,昨天同行的地质勘探队
出现在前方。他顿感泪水漾出眼眶,蒙眬中,他看见两名地质队员正端枪向着吸水的野狼瞄准,
他声嘶力竭地喊:“别打它,没有它,我走不出荒漠,是它救了我的命……”
声落枪响,野狼猝然倒在甘泉一般的水边,枯瘦的四肢也懒得一动。
他一个踉跄,向前一个滚翻,昏了过去。
12.解释第④段中加点词“别致风景”的含义。(4分)
13.请赏析第⑤段画线的句子。(6分)
14.文中“人与野狼”的故事,给了你哪些启示 (6分)
五、写作(40分)
15.阅读下面的材料,根据要求作文。
郭铁军在《书,你是我一生最好的朋友》中这样写道:雨后的天空因为有彩虹的装点才变
得灿烂;高耸的防洪纪念塔因为有松花江的映衬才显得巍峨;人生因为有书的陪伴才更加精
彩。书是我生命中一道不可缺少的风景。多少年来,我已养成习惯,静静地捧着一本书看,无
论外面电闪雷鸣,还是人声嘈杂;无论别人表扬,还是谩骂,我都置之度外。沉浸在书的海洋
里,进入一个丰富多彩的世界。告别昨日的伤与痛,心境也越来越宽广。书就像一艘冲向胜
利的航船,乘风破浪把我引渡到宽广的岸边。心情郁闷时,我去看书,心中的乌云会逐渐散
去;头脑愤怒时,我去看书,心态会越来越平和。
另有一位老师则干脆在自己的散文中这样写道:有书的冬天不会寒冷。
读了上述材料,请以“有书的冬天不会寒冷”为主题写一篇文章,体裁不限,诗歌除外,不少于
700字。
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■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
湖南省普通高中学业水平合格性考试仿真模拟卷(二)
语文答题卡
姓 名
准考证号
考生条形码粘贴处
考生禁填:缺考考生由监考员填涂右边的缺考
标记
1.答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,并认真检查监考员所粘
填 正确填涂 注 贴的条形码;
涂 意 2.选择题必须用2B 铅笔填涂,解答题必须用0.5毫米黑色签字笔书写,字
样 错误填涂 事 体工整,笔迹清楚;
例 项 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无
效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
选择题
1.[A][B][C][D] 3.[A][B][C][D] 6.[A][B][C][D] 8.[A][B][C][D]
2.[A][B][C][D] 4.[A][B][C][D] 7.[A][B][C][D]
非选择题
5.(6分)
9.(5分)
■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
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■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
10.(6分)(1)
(2)
(3)
(4)
11.(6分)
12.(4分)
13.(6分)
14.(6分)
■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
·14·
■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
·15·
■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
■ 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■
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