统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共64张PPT)

(共64张PPT)
驿路梨花
驿路梨花
彭荆风
初春时节,天气微寒，梨花却已开满山坡，我们喜欢她，给我们带来了春的消息。我们来欣赏一下她们美丽的容颜吧。
新课导入
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同学们，请欣赏这些美丽的梨花，由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
浏览图片，回忆诗句，预设：
柳絮风轻，梨花雨细。——谢逸《踏莎行（柳絮风轻）》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春（风前欲劝春光住）》
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柳絮风轻，梨花雨细。
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梦回人远许多愁，只在梨花风雨处
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
新课导入
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事？文中的“梨花”又有怎样的含义呢？（板书：驿路梨花　彭荆风）
新课导入
速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
学
习
目
标
重点
难点
素养
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
课前准备操
课前预习
走近作者
彭荆风，1929年出生，1949年参军，1950年毕业于二野军政大学四分校。历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任，第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴。
课前预习
走近作者
主要作品
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》等，其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖。
课前预习
背景链接
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
课前预习
背景资料
哈尼族，是跨境而居的国际性民族，也是中国少数民族之一，是中国一个古老的民族。哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区(称为阿卡族) 。
哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语支，与纳西族相似。现代哈尼族使用新创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。
听教师读，小声跟读。
要求：
1、边听边画出课文中的生字词。同时认准字音。
2、小声跟读，品味情感。
讲授新课
读显身手
整体感知
读
读准字音
读出节奏
读出感情
读一读：读准字音
寨（ ） 扛（ ） 撵走（ ）
驿路（ ） 迷茫（ ） 露宿（ ）
简陋（ ） 折损（ ） 喷香（ ） 麂子（ ） 菌子（ ）
陡qiào（ ） 竹miè（ ） 红rùn （ ）
yōu闲（ ） 修qì（ ） 晶yíng（ ）
zhài
káng
yì
sù
niǎn
pèn
lòu
máng
sǔn
jǐ
jùn
篾
悠
峭
葺
莹
润
记一记：理解词义
【陡峭】
【修葺】
【露宿】
【恍惚】
【折损】
【简陋】
【悠闲】
【晶莹】
(山势等)坡度很大，直上直下。
修理(建筑物)。葺，修理、修建。
在室外或野外住宿。
精神不集中，神志不清。
指损伤，损失。
(房屋、设备等)简单而粗陋，不完备。
从容闲适而无所牵挂。
形容光亮而透明。
整体感知
略读课文，理清文章的思路。注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。
1.划分文章层次。
2.勾画出文中描写梨花的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
第二部分
(9-12):
写“我”和老余在深山赶路，在梨花林中发现小屋。
写小茅屋使我们解除了疲劳、饥饿，我们猜测小茅屋的主人是谁。
第一部分
(1-8):
划分层次
整体感知
第五部分
(37):
写小姑娘讲述小茅屋的来历。
再写梨花，引用诗句点题。
第四部分
(28-36):
第三部分
(13-27):
写我们和瑶族老人之间的误会，及从瑶族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。
整体感知
依据“我们”的行为和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？
可以分为五个部分
主要写“我们”在梨树林中发现小屋；
主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
主要写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”；
第一部分(1～8)：
第三部分(13～27)：
第二部分(9～12)：
主要写“梨花”之妹讲出小屋的来历；
热情赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神，结束全篇。
第四部分(28～36)：
第五部分(37)：
整体感知
“我”和老余
梨花
解放军
向哈尼小姑娘学习
给房顶加草、挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食来
哈尼小姑娘
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
方便过路人
照料小茅屋
整体感知
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
课文描写的顺序。
单击此处
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发现小茅屋
投宿小茅屋
听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
遇见瑶族老人，听他讲述
修葺小茅屋
整体感知
事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——哈尼姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花之妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住——“我”和老余路过这里住宿，瑶族老人送大米，“我们”一起修葺了小茅屋。
从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙地运用插叙，穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
整体感知
按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
整体感知
根据你对课文内容的理解，你觉得标题中的“梨花”是指人，还是指物？
标题中的梨花既指人，也指物。指人，因为梨花姑娘从解放军手里接过了这间小茅屋，用它来帮助那些需要帮助的人，指物，因为小茅屋周围开满了让人心旷神怡的梨花。
整体感知
精读课文
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念一：初见小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
课文解读
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
小茅屋真正的主人是谁？
建造和照顾小茅屋的人都是它的主人
课文解读
分析第一部分。
本文开篇通过什么描写，写出了什么？写这些起着什么作用？
本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。
“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。
行至深山，暮色迷茫。
三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。
表明“我们”行进山中已经到了傍晚。
作用
课文解读
“我们”在发现梨树林里有小屋之前的情况是怎样的？
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”
人迹罕至，明月升起。
“我们”在发现梨树林里有小屋之前，行走在人迹罕至的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿了”。
课文解读
“我们”看到梨花时的心情是怎样的？
老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”
梨树突现，似有人家。
表现出意外看到梨花的惊喜心情。
“这里有梨树，前边就会有人家。”
“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
进一步描写出梨树林中的如画的境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
梨花 使“我们”产生了希望。
课文解读
“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”
不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问
作用是设置了一个悬念。
眼见小屋，空无一人。
课文解读
分析第二部分。
“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些表现了什么？
屋主热忱，无微不至。
“门是从外扣着的”，门板上写着“请进”。
表现出小屋主人是一个真诚热情地帮助行路的人，并且准备得非常周到。
屋外
屋内
“火塘里的灰是冷的”
“好多天没人住过了”
大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”。
课文解读
第二部分写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些表现了什么？
写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”。
温暖似火，助人为乐。
表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。
课文解读
饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话表现了什么？这在行文上起着什么样的作用？
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人’”。
屋主品性，深化悬念。
两人猜测屋主的身份，表现出对这家主人的感激之深。
在行文上照应前文设置的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前面设置的悬念。
课文解读
分析第三部分。
瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应是什么？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。
屋主不明，再造悬念。
老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。
写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前文设置的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。
课文解读
老人述说了自己曾经打扰小屋，最后终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？表现了什么？在行文上起着什么样的作用？
这段语言具有插叙故事的作用
屋主似明，悬念似解。
表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；
终于打听出小屋主人名叫梨花，表现了老人非常感激小屋主人的心情。
在行文上再次照应前文设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
作用
课文解读
小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？表现了什么？
写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”。
“梨花”入梦，香气四溢。
用自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这里对“我”看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
分析第四部分。
小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的？写这些在行文上起着什么样的作用？
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。
“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的发生和解开，又在行文上再次照应前文设置的悬念。
误会破解，又生悬念。
作用
课文解读
拓展发散
我喜欢解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是为方便过路人而修建。
文中人物形象较多，你最喜欢哪一个？结合文章说明理由。
深入探究
我喜欢梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。
我喜欢梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。
深入探究
我喜欢瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。
我喜欢“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。
深入探究
标题：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句结尾？
结尾：“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
深入探究
小茅屋的主人究竟是谁？
小茅屋没有真正的主人，所有具有为人民服务精神的人，都可以算是小茅屋的主人，包括“我”、老吴、猎人、梨花、梨花妹妹以及解放军战士。
深入探究
本文通过这些人物想要表达一个什么主题？
这些人都参与了小茅屋的建设，他们都可以说是小茅屋的主人，他们身上都表现出一种雷锋精神，正是这种精神，才是我们学习的榜样。这就是本文要表现的主题。
深入探究
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
暮色
夕阳西下
一弯新月
这天夜里
第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。
本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？
顺叙、插叙相结合
深入探究
是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙
通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
深入探究
课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
课堂小结
梨花
一种花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
课堂总结
本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，而是按“我们”住宿在小屋得解饥疲劳和见闻的顺序组织材料的结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。
其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代“学习雷锋、心灵纯美”的主题。
课堂总结
驿路梨花
发现小屋
梨花
小屋
解除饥饿疲劳
周到
细心
老人述说
小屋来历
热情赞美
梨花
解放军
以花喻人
雷锋精神
高尚品德
板书设计
课堂检测
A.竹篾(miè) 　陡峭(qiào)　 着急(zháo)
B.撵走(niǎn)　 喷香(pēn)　 菌子(jùn)
C.修葺(qì)　 简陋(lòu)　 相衬(chèn)
D.晶莹(yíng)　 驿路(yì)　 香气四溢(yì)
【解析】B项中,“喷”应读pèn。
B
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是(　　)
课堂检测
A.茂密 　修长 　悠闲 　歇气
B.瑶族　 瞪眼　 朝气 　火糖
C.疲劳　 照管　 茅屋　 折损
D.恍惚　 简陋　 花瓣　 撕开
【解析】B项中,“火糖”应为“火塘”。
B
2.下列词语书写不完全正确的一项是(　　)
课堂检测
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。(　 　)
(2)走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。(　 　)
(3)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。(　　 　)
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”(　 )
拟人
外貌描写　
比喻
动作描写、语言描写
3.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
课堂检测
A.山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。
B.正走着,他突然指着前面叫了起来:“看,梨花。”
C.山间的夜风吹得人脸上凉凉的;梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
D.我正失望的时候,突然看到了这片梨花林和这小屋,屋里有柴,有米,有水,就是没有主人。
A
【解析】B项中,句号应为叹号;C项中,分号应为逗号;D项中,第三、四个逗号应为顿号。
4.下列句中标点符号使用正确的一项是(　　 )
课堂检测
（1）请你为学雷锋主题实践活动拟写一条宣传标语。
（2）请根据课文内容和下联，补写上联。
上联： ；下联：驿路梨花处处开。
雷锋精神永放光芒
雷锋精神时时现
5.为弘扬雷锋精神，班级拟开展以“凡人善举·和你一起”为主题的教育实践活动，请你积极参与。
（3）校学生会准备成立一个爱心志愿者服务团队，旨在服务校园，服务社会。请你为这个团队取一个简洁而寓意深刻的名字，并说说理由。
团队名： ；
理由：
春风送暖
春风送暖，比喻志愿者团队像春风一样把爱心与温暖送给大家。
课堂检测
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）
3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）
4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》）
5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
拓展延伸
观
看
谢
谢
欢迎
Welcome
好久不见
你 好
HELLO
认识你很开心
同学们再见