3.11《玩磁铁》教学设计
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新青岛版一上科学第二单元第12课《玩磁铁》教学设计
一、 活动主题
第三关：魔法实验室——磁铁探秘之旅
二、 课程标准依据
本课教学严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计与实施。
1.核心概念：4. 物质的运动与相互作用 -> 4.2 电磁相互作用。
2.学习内容：知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用；列举常用的不同形状的磁铁。
3.学段目标：能在教师指导下，通过观察、比较等方法，认识事物的外部特征及现象；能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
三、 教材分析
《玩磁铁》是本单元的关键课，它引入了“非接触力”（磁场力）的概念，极大地拓展了学生对“力”的认知边界。教材通过“认磁铁”、“找朋友”（辨别铁制品）和“隔物吸铁”三个核心活动，引导学生探究磁铁的基本性质。这既是对前两课“力”的概念的深化与补充，也为最后一课《做纸蜻蜓》中可能运用磁铁进行创意设计提供了知识储备。本课充满趣味性和神秘感，是培养学生探究兴趣的绝佳载体。
四、 教学目标
1.科学观念：通过玩磁铁活动，知道磁铁能吸引铁和镍等材料；知道磁铁能隔着一些物体（如纸、薄布）吸引铁制品。
2.科学思维：能通过观察、比较，辨别出能被磁铁吸引的物品；能对物品能否被吸引进行简单的预测，并验证。
3.探究实践：能用磁铁对多种材料进行吸引测试；能尝试完成“隔物取物”等小挑战。
4.态度责任：在“小小魔法师”角色中，体验科学探究的神奇与乐趣；养成认真观察、如实记录的习惯；通过了解指南针的发明，感受古代中国的科技智慧，增强民族自豪感。
五、 教学重难点
1.教学重点：探究并发现磁铁能吸引铁制品的性质。
2.教学难点：能根据已有经验，对“哪些物品能被吸引”进行初步的预测和归类。
六、 教学准备
1.教师材料：多媒体课件（含“小小玩具设计师挑战赛”主题海报、任务卡、各种形状磁铁图片、司南动画或图片）、多种形状的磁铁（条形、蹄形、环形）、一袋“神秘材料”（内含铁钉、回形针、铝片、铜钥匙、木块、橡皮、塑料片、布片等）。
2.小组材料：每组一套“神秘材料”、每人一块磁铁、一张记录卡、一个托盘。
3.挑战赛材料：“小鱼”池塘（纸盒内铺蓝色纸，上有别着回形针的纸鱼）、自制“钓鱼竿”（绑有磁铁的木棍）。
七、 教学过程
(一) 情境导入：魔法实验室开门
教师活动：
“各位天才设计师们，欢迎来到我们挑战赛最神秘的第三关——魔法实验室！（PPT出示关卡名称，背景可设计为科幻风格）在这一关，你们将不再依靠自己的‘力气’，而是要掌握一种神奇的‘魔法力’！看，这就是我们的魔法棒——磁铁！（展示磁铁）它拥有一种看不见摸不着的魔力。你们想不想成为一位磁铁魔法师，揭开它的秘密？”
学生活动：
被“魔法”情境强烈吸引，好奇心被激发，进入学习状态。
设计理念：利用“魔法”的比喻，将抽象的磁力形象化、趣味化，完美契合“玩中学”的主题，迅速抓住一年级学生的注意力。
(二) 探究活动一：认识魔法工具——各种各样的磁铁
教师活动：
“工欲善其事，必先利其器。首先，我们来认识一下这些拥有魔法的工具。请从你们的材料盒里找出磁铁，摸一摸，看一看，它们都长什么样子？像什么？” （展示不同形状磁铁）“这是条形磁铁，像一根小尺子；这是蹄形磁铁，像一个小马蹄；这是环形磁铁，中间有个洞。它们虽然形状不同，但都拥有同样的魔力哦！”
学生活动：
观察手中的磁铁，描述其形状（U形、长条形等）。
设计理念：从观察磁铁本身开始，建立对研究对象的初步认识，为后续探究做好铺垫。
(三) 探究活动二：魔法测试——寻找磁铁的“好朋友”
教师活动：
“现在，魔法测试开始！磁铁的魔力就是：它能吸引一些东西，我们把它们叫做它的‘好朋友’；不能吸引的，是‘陌生人’。请用你的磁铁，去测试材料盘里的所有物品，帮磁铁找出它的所有‘好朋友’！” （提出要求并巡视）“记得哦，我们的科学家守则是：大胆猜，认真试，如实记。先用小脑袋猜一猜它会不会是好朋友，再用磁铁试一试，最后把结果画在你的任务单上。” （引导发现）“哇，大家发现了什么？磁铁的好朋友有什么共同点？对啦！它们大多都是铁做的！磁铁最喜欢铁制品了！”
学生活动：
进行预测→实验验证→记录。经历完整的探究过程，发现磁铁吸铁的性质。
设计理念：这是本课的核心探究环节。通过“预测-验证-发现”的科学流程，让学生自主建构科学概念，培养科学思维和实证精神。
(四) 探究活动三：魔力穿越——隔物取物挑战赛
教师活动：
“魔法师的功力越高，他的魔法就能穿越障碍！我们的磁铁魔法也有这个本领吗？请试一试，磁铁的魔力能穿过这张纸吗？能穿过这本课本吗？能穿过你的手掌吗？” （组织挑战）“终极挑战：‘钓鱼大赛’！这个池塘里有许多小鱼，但我们的手不能碰到水。谁能用这根魔法鱼竿（展示绑有磁铁的鱼竿），又快又准地钓起最多的鱼？”
学生活动：
兴奋地尝试用磁铁隔着不同物体吸回形针。积极参与“钓鱼”游戏，感受磁铁隔空作用的特性。
设计理念：通过游戏化的挑战，深化对“磁力能穿透非铁质物体”这一性质的理解，将知识应用在有趣的情境中，巩固所学。
(五) 总结交流与评价
教师活动：
“今天的魔法实验室之旅真是收获满满！谁来总结一下，你发现了磁铁的哪些魔力？（引导学生总结：能吸铁、能隔着东西吸铁）” “请大家根据任务单，为自己的魔法师之旅评评分吧！”
学生活动：
分享自己的发现。完成学习任务单的自我评价。
设计理念：梳理本课核心概念，并通过评价表实现教学评一体化。
(六) 升华主题：从魔法到科学
教师活动：
“同学们，我们今天玩的看似是‘魔法’，其实是伟大的科学！在几千年前，我们智慧的中国人就发现了磁石的这种特性，并发明了世界上最早的指南针——司南（出示图片或动画）。它帮助郑和这样的伟大航海家在大海上辨别方向，开创了伟大的航路。这是我们中国古代的四大发明之一，是让我们每一个中国人都感到无比自豪的科技成就！” “从古老的司南到现在的磁悬浮列车，磁铁的魔力不断推动着科技的进步。希望你们继续保持这份好奇和探索的热情，未来也能用科学知识创造出新的‘中国奇迹’！”
学生活动：
聆听故事，观看图片，感受中国古代科技的巨大成就，民族自豪感油然而生。
设计理念：将有趣的“玩”升华到严肃的“科学”和“科技史”，通过讲述中国古人利用磁铁特性的伟大发明，自然而然地渗透民族自豪感和文化自信教育，实现情感态度价值观的升华。
《玩磁铁》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 魔法师编号：__________
第三关：魔法实验室挑战记录
我的预测与发现：
帮磁铁找“好朋友”。（是好朋友的，在对应表情下画√）
回形针 铝片
铁钉 铜钥匙
木块 塑料片
我的魔法挑战：
我成功用磁铁隔着了这些东西吸起了回形针！（成功了的，在□画√）
□ 一张纸
□ 我的课本
□ 我的手掌
□ 其他：_______
我的评价：
给自己评星：（在对应位置画√）
☆：我认真参与了玩磁铁的活动。
☆☆：我发现了磁铁能吸铁，并能完成隔纸吸铁。
☆☆☆：我不仅能发现规律，还能准确预测哪些是磁铁的“好朋友”。
魔法师勋章：今天我一共钓到了 _____ 条鱼！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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新青岛版一上科学第二单元第12课《玩磁铁》教学设计
一、 活动主题
第三关：魔法实验室——磁铁探秘之旅
二、 课程标准依据
本课教学严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计与实施。
1.核心概念：4. 物质的运动与相互作用 -> 4.2 电磁相互作用。
2.学习内容：知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用；列举常用的不同形状的磁铁。
3.学段目标：能在教师指导下，通过观察、比较等方法，认识事物的外部特征及现象；能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
三、 教材分析
《玩磁铁》是本单元的关键课，它引入了“非接触力”（磁场力）的概念，极大地拓展了学生对“力”的认知边界。教材通过“认磁铁”、“找朋友”（辨别铁制品）和“隔物吸铁”三个核心活动，引导学生探究磁铁的基本性质。这既是对前两课“力”的概念的深化与补充，也为最后一课《做纸蜻蜓》中可能运用磁铁进行创意设计提供了知识储备。本课充满趣味性和神秘感，是培养学生探究兴趣的绝佳载体。
四、 教学目标
1.科学观念：通过玩磁铁活动，知道磁铁能吸引铁和镍等材料；知道磁铁能隔着一些物体（如纸、薄布）吸引铁制品。
2.科学思维：能通过观察、比较，辨别出能被磁铁吸引的物品；能对物品能否被吸引进行简单的预测，并验证。
3.探究实践：能用磁铁对多种材料进行吸引测试；能尝试完成“隔物取物”等小挑战。
4.态度责任：在“小小魔法师”角色中，体验科学探究的神奇与乐趣；养成认真观察、如实记录的习惯；通过了解指南针的发明，感受古代中国的科技智慧，增强民族自豪感。
五、 教学重难点
1.教学重点：探究并发现磁铁能吸引铁制品的性质。
2.教学难点：能根据已有经验，对“哪些物品能被吸引”进行初步的预测和归类。
六、 教学准备
1.教师材料：多媒体课件（含“小小玩具设计师挑战赛”主题海报、任务卡、各种形状磁铁图片、司南动画或图片）、多种形状的磁铁（条形、蹄形、环形）、一袋“神秘材料”（内含铁钉、回形针、铝片、铜钥匙、木块、橡皮、塑料片、布片等）。
2.小组材料：每组一套“神秘材料”、每人一块磁铁、一张记录卡、一个托盘。
3.挑战赛材料：“小鱼”池塘（纸盒内铺蓝色纸，上有别着回形针的纸鱼）、自制“钓鱼竿”（绑有磁铁的木棍）。
七、 教学过程
(一) 情境导入：魔法实验室开门
教师活动：
“各位天才设计师们，欢迎来到我们挑战赛最神秘的第三关——魔法实验室！（PPT出示关卡名称，背景可设计为科幻风格）在这一关，你们将不再依靠自己的‘力气’，而是要掌握一种神奇的‘魔法力’！看，这就是我们的魔法棒——磁铁！（展示磁铁）它拥有一种看不见摸不着的魔力。你们想不想成为一位磁铁魔法师，揭开它的秘密？”
学生活动：
被“魔法”情境强烈吸引，好奇心被激发，进入学习状态。
设计理念：利用“魔法”的比喻，将抽象的磁力形象化、趣味化，完美契合“玩中学”的主题，迅速抓住一年级学生的注意力。
(二) 探究活动一：认识魔法工具——各种各样的磁铁
教师活动：
“工欲善其事，必先利其器。首先，我们来认识一下这些拥有魔法的工具。请从你们的材料盒里找出磁铁，摸一摸，看一看，它们都长什么样子？像什么？” （展示不同形状磁铁）“这是条形磁铁，像一根小尺子；这是蹄形磁铁，像一个小马蹄；这是环形磁铁，中间有个洞。它们虽然形状不同，但都拥有同样的魔力哦！”
学生活动：
观察手中的磁铁，描述其形状（U形、长条形等）。
设计理念：从观察磁铁本身开始，建立对研究对象的初步认识，为后续探究做好铺垫。
(三) 探究活动二：魔法测试——寻找磁铁的“好朋友”
教师活动：
“现在，魔法测试开始！磁铁的魔力就是：它能吸引一些东西，我们把它们叫做它的‘好朋友’；不能吸引的，是‘陌生人’。请用你的磁铁，去测试材料盘里的所有物品，帮磁铁找出它的所有‘好朋友’！” （提出要求并巡视）“记得哦，我们的科学家守则是：大胆猜，认真试，如实记。先用小脑袋猜一猜它会不会是好朋友，再用磁铁试一试，最后把结果画在你的任务单上。” （引导发现）“哇，大家发现了什么？磁铁的好朋友有什么共同点？对啦！它们大多都是铁做的！磁铁最喜欢铁制品了！”
学生活动：
进行预测→实验验证→记录。经历完整的探究过程，发现磁铁吸铁的性质。
设计理念：这是本课的核心探究环节。通过“预测-验证-发现”的科学流程，让学生自主建构科学概念，培养科学思维和实证精神。
(四) 探究活动三：魔力穿越——隔物取物挑战赛
教师活动：
“魔法师的功力越高，他的魔法就能穿越障碍！我们的磁铁魔法也有这个本领吗？请试一试，磁铁的魔力能穿过这张纸吗？能穿过这本课本吗？能穿过你的手掌吗？” （组织挑战）“终极挑战：‘钓鱼大赛’！这个池塘里有许多小鱼，但我们的手不能碰到水。谁能用这根魔法鱼竿（展示绑有磁铁的鱼竿），又快又准地钓起最多的鱼？”
学生活动：
兴奋地尝试用磁铁隔着不同物体吸回形针。积极参与“钓鱼”游戏，感受磁铁隔空作用的特性。
设计理念：通过游戏化的挑战，深化对“磁力能穿透非铁质物体”这一性质的理解，将知识应用在有趣的情境中，巩固所学。
(五) 总结交流与评价
教师活动：
“今天的魔法实验室之旅真是收获满满！谁来总结一下，你发现了磁铁的哪些魔力？（引导学生总结：能吸铁、能隔着东西吸铁）” “请大家根据任务单，为自己的魔法师之旅评评分吧！”
学生活动：
分享自己的发现。完成学习任务单的自我评价。
设计理念：梳理本课核心概念，并通过评价表实现教学评一体化。
(六) 升华主题：从魔法到科学
教师活动：
“同学们，我们今天玩的看似是‘魔法’，其实是伟大的科学！在几千年前，我们智慧的中国人就发现了磁石的这种特性，并发明了世界上最早的指南针——司南（出示图片或动画）。它帮助郑和这样的伟大航海家在大海上辨别方向，开创了伟大的航路。这是我们中国古代的四大发明之一，是让我们每一个中国人都感到无比自豪的科技成就！” “从古老的司南到现在的磁悬浮列车，磁铁的魔力不断推动着科技的进步。希望你们继续保持这份好奇和探索的热情，未来也能用科学知识创造出新的‘中国奇迹’！”
学生活动：
聆听故事，观看图片，感受中国古代科技的巨大成就，民族自豪感油然而生。
设计理念：将有趣的“玩”升华到严肃的“科学”和“科技史”，通过讲述中国古人利用磁铁特性的伟大发明，自然而然地渗透民族自豪感和文化自信教育，实现情感态度价值观的升华。
《玩磁铁》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 魔法师编号：__________
第三关：魔法实验室挑战记录
我的预测与发现：
帮磁铁找“好朋友”。（是好朋友的，在对应表情下画√）
回形针 铝片
铁钉 铜钥匙
木块 塑料片
我的魔法挑战：
我成功用磁铁隔着了这些东西吸起了回形针！（成功了的，在□画√）
□ 一张纸
□ 我的课本
□ 我的手掌
□ 其他：_______
我的评价：
给自己评星：（在对应位置画√）
☆：我认真参与了玩磁铁的活动。
☆☆：我发现了磁铁能吸铁，并能完成隔纸吸铁。
☆☆☆：我不仅能发现规律，还能准确预测哪些是磁铁的“好朋友”。
魔法师勋章：今天我一共钓到了 _____ 条鱼！
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