语文七年级上华东师大版1.4《伤仲永》教学设计

伤仲永
一、教学目标
知识目标
　1．掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”等。
2．了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”
能力目标
　　1．学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2．学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
3．体会本文语言简洁、凝练的特点。
情感与价值观目标
　引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
二、教学重点
1、积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识。
2、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的原因。
三、教学难点
1．理解作者的思想观点，并能有自己的体会。
　2．理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。
四、教法与学法
1、讲练结合，读练结合。学生反复阅读
( http: / / www.21cnjy.com )文章，朗读，译读，思读，品读，在此基础上，教师可加以指导点拨，学生在读课文的基础上，进行多种形式的练习，以巩固所学知识，提升能力。
2、合作探究法，加强师生互动、生生互动，调动学生参与的积极性。
3、小组竞赛法，适当的竞争会激发学生的学习兴趣。
五、课时安排
本课拟用两课时
六、预习
1、查找资料，了解作者王安石情况。
2、读课文，结合课下注释，初步理解课文。
教学过程
第一课时
导语设计：
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千
( http: / / www.21cnjy.com )古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
作者简介：
学生谈自己知道的作者情况，教师以多媒体显示资料加以补充。
本文选用《临川先生文集》，作者王安石（10
( http: / / www.21cnjy.com )21-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
朗读课文，准确认读
1、教师范读课文，学生听读，掌握字音。多媒体显示需注意读音的字，点名请学生认读，明确读音后学生齐读两遍。
隶
扳
谒
泯
称
卒
耶
2、教师以多媒体提示学生朗读时应注意的一些语句的停顿，请一名朗读较好的学生朗读课文，师生共同指正后，学生齐读课文。
（1）仲永/生五年。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
（5）传/一乡秀才/观之。
（6）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（7）余闻之也/久。
四、译读课文，整体把握文意。
1、学生自读课文，参照课文注释，初步翻译课文。并在学习小组内进行交流。
2、每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。
3、教师以多媒体补充译文。
五、积累掌握文言文知识，多媒体显示测试题，学生练习，以回答多、正确率高的小组获胜，教师加以更正指导，并引导学生初步体会词类活用的基本规律。
（1）解释红色的字。
　1、世隶耕
2、未尝识书具
3、并自为其名
4、指物作诗立就
5、传一乡秀才观之
6、其文理皆有可观者
7、稍稍宾客其父
8、或以钱币求之
9、环谒于邑人
10、不能称前时之闻
11、泯然众人矣
12、受之天/受于人
13、贤于材人远矣
14、得为众人而已耶
15、卒之为众人
16、彼其受之天也
（2）一词多义。
其
之
其诗以养父母
忽啼求之
其文理皆有可观者
借旁近与之
传一乡秀才观之
父利其然
以钱币乞之
其受之天
余闻之也久
如此其贤也
不能称前时之闻
彼其受之天
卒之为众人
于
环谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
则其受于人者不至也
（3）词类活用。
邑人奇之
宾客其父
父利其然
父异焉
日扳仲永环谒于邑人
（4）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？
参考答案：（1）1、属于　
( http: / / www.21cnjy.com )2、曾经　3、题上　4、完成　5、全乡　6、文采和道理
7、渐渐
8、有的人　9、四处拜访　10、相当　11、完全　12、先天得到的/指后天所受的教育　
13、胜过
有才能的人　
14、能够
普通人
15、最终
16、他
　　（2）其：①他的，指方仲永的　②代方仲永写的诗　③这样　④他　⑤他的　⑥他
　　之：①代“书具”　②代“仲永”　③代“仲永写的诗”　④代“仲永的诗”　⑤“方仲永很有才这件事”　⑥结构助词“的”　⑦助词，无实在意义
　于：①引出对象　②在　③表示比较，比　④被
（3）奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
异：对……感到惊异（诧异）
这四个词都属于词类活用中的意动用法。
日：名词活用作状语，每天。
（4）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
六、
布置作业
1、熟读课文，直至能背诵。
2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学文言文知识。
第二课时
检查复习
检查课文背诵情况及文言文知识掌握情况。
学生再读课文，理清课文思路，理解作者观点。
多媒体显示相关思考题，学生经过独立思考后，讨论交流，自由发言，教师最终进行归纳总结。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）最后一段的议论讲了什么道理？
　参考答案：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形
( http: / / www.21cnjy.com )式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
　　（2）从方仲永个人情况来看，原
( http: / / www.21cnjy.com )因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
三、体验反思，畅谈领悟
教师提问：大家现在明白作者以“伤仲
( http: / / www.21cnjy.com )永”为题的用意了吧？本文借事说理，以方仲永为例，说明了后天教育对成才的重要性。你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？请用两分钟左右组织一下，进行即席发言。
四、品读课文，语言赏析
文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前
( http: / / www.21cnjy.com )两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘，找找你认为用得好的词语或段落进行赏析。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
以上，教师可摘要启发讲解。
课堂小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在
( http: / / www.21cnjy.com )后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
拓展延伸
多媒体显示，学生当堂练习。
　南方多没人，日与水居也
( http: / / www.21cnjy.com )。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。
　　（选自苏轼《日喻》）
　　1．“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“____________”。
　　2．从“涉”到“____________”到“____________”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“____________”。
　　3．文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是（　）
　A．找到过水的道理。
B．领会游水的方法、规律。
C．弄清了游泳的道理。
D．得到会游泳人的传授。
　　4．不会游泳的人只是按别人的经验介
( http: / / www.21cnjy.com )绍去游泳，没有不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是__________________________________。
　5．文中加横线的句子是一个____________句，大意可译成_________________________。
6．这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。
　参考答案：1．“没人”用现代汉语来说，就是指会潜水的人。
　　
2．从“涉”到“浮”到“没”，是游水的三个阶段，这里“涉”的意思是“徒步过水”。3．B
　
　4．“以其言试之河，未有不溺者也”的大意是“按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。”
　　5．反问句，可译成“那会潜水的人难道是轻易能做到这样的吗？”
　　6．本文的中心句是“故凡不学而务求道，皆北方之学没者也”。

六、布置作业
1、课外收集关于学习、成才的格言警句，最少五条。
2、课外搜集（图书馆、因
( http: / / www.21cnjy.com )特网）少年天才或因勤奋而成才的（古今中外均
可）的故事，写出自己的心得，自办一份手抄报，或与其他同学合作办一期墙报，主题为“星光灿烂”，力求图文并茂。
七、推荐阅读
诸葛亮《诫子书》《诫外甥书》
刘向《列女传.孟母教子勤学》