期中检测试题（1-5单元） 2025-2026学年初中历史统编版九年级上册

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期中检测试题（1-5单元） 2025-2026学年
初中历史统编版九年级上册
一、选择题
1．“尼罗河定期泛滥，每次涨水、退水，古埃及人都需要进行精确的记录和计算。退水以后，他们还需要重新丈量土地，划定地界，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学，同时，为了准确地预测尼罗河泛滥的日期，古埃及人展开天文学研究。”从材料可知（ ）
A．古埃及的数学领先世界 B．尼罗河孕育了古埃及文明
C．古埃及人崇拜印度河 D．古埃及天文学只用于研究尼罗河
2．埃及人制定的太阳历，将一年分为三季，分别是泛滥季、播种季和收获季。由此可见，太阳历的制定（ ）
A．体现了法老的权威 B．印证了古埃及的神话
C．促进了国家的统一 D．为农业生产提供帮助
3．下表内容反映出古代文明（ ）
埃及谚语 尼罗河上午干涸，埃及下午死亡。
苏美尔人诗歌 猖狂的洪水啊，没人能和它对抗……庄稼成熟了，猖狂的 洪水来将它淹没，
A．发源于埃及和西亚 B．深受自然环境影响
C．有多元一体的特征 D．多毁灭于洪水泛滥
4．有助于研究下图所示地区文明发展的直接材料是（ ）
A．著作《失落的古巴比伦文明》 B．电影《空中花园》
C．《汉谟拉比法典》石柱 D．纪录片《巴比伦的火》
5．某同学在学习笔记上画了这样一幅示意图。该示意图描述的是（ ）
A．佛教传播的路线 B．种姓制度的传播路线
C．印度教传播的路线 D．印度疆域扩张的路线
6．古代雅典是近代西方民主的策源地，公元前462年阿菲艾尔特创立了“不法申诉制度”，规定每个雅典公民若发现现行立法中有违背民主制度的条款，均可向陪审法庭进行申诉，要求予以修改或废除。由此可知，古代雅典（ ）
A．公民权利膨胀危及政治稳定 B．民主保障机制捍卫了民主政治
C．陪审法庭成为最高权力机关 D．公民申诉破坏了法律的权威性
7．如图是《亚历山大东征示意图》，据此解读正确的是（ ）
A．路线行程空前，横跨欧亚非三洲 B．具有侵略性质，灭亡了古巴比伦文明
C．路线见证了亚历山大帝国的灭亡 D．阻碍了东西方的经济文化交流的进程
8．下面是小武同学在学习世界古代史时所搜集的资料，据此可知罗马具有（ ）
在罗马举行的凯旋式中，一般都陈列将要成为奴隶的战俘； 在罗马的学校里，儿童语文训练的一部分是学习如何对奴隶发号施令； 在罗马讲演术中，演说者要避免缩头耸肩等奴隶常有的姿态。
A．君主专制的特点 B．奴隶社会的特征
C．民主政治的特色 D．古典文化的多样
9．“随着商业和帝国的发展，生活日益复杂，原先的法律不再能满足需要。外国人在罗马可能遭到关押，他的财产可能被没收，就是一个典型的问题……因而他们制定了一部新的法律。”材料中“新的法律”（ ）
A．不利于罗马疆域的扩大 B．体现了三权分立的原则
C．适应了帝国扩张的需要 D．构成了罗马最早的法律
10．时空观念是历史学科核心素养之一。罗马共和国建立于公元前509年，可以表述为（ ）
A．公元前6世纪初 B．公元前6世纪末
C．公元前5世纪初 D．公元前5世纪末
11．在中世纪的欧洲，农奴的法律定义指向“受束缚于土地”。每位农奴都可以从封建领地上分得一份耕地，这种“占有”相当稳定，不用担心被驱逐，还能世代相袭。同时，所有人可以根据需要使用耕地周围的天然草地、沼泽、森林。材料反映出当时欧洲（ ）
A．领主难以维持庄园秩序 B．耕地全部由农奴来耕种
C．法律限制领主占有土地 D．农奴对土地具有使用权
12．中世纪，一位公爵因为欠了意大利银行家的巨额高利贷，于是找商人们帮他摆脱困境。作为345英镑的交换，这位公爵给市民商人们一个书面许诺（一份“特许状”）：市民可以建立一个他们自己的城市。材料反映出中世纪城市获得自治权的方式是（ ）
A．金钱赎买 B．武力斗争 C．政治协商 D．制定法律
13．11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。于是一些城市的手工业行会和商人行会，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校。这体现了（ ）
A．世俗学校具有自治地位 B．经济发展推动教育进步
C．教育发展依赖政府政策 D．教会办学已经完全消亡
14．《罗马民法大全》承认奴隶制，规定各界释放奴隶，承认奴隶具有人的地位。这说明查士丁尼在位时（ ）
A．专制统治日益巩固 B．奴隶处境有所改善
C．法制时代全面开启 D．废除封建领主特权
15．在一幅漫画中，一位武士用刀指着天皇说：“日本从此由幕府说了算！”该漫画中的持刀者（ ）
A．建立了大和政权 B．设立了镰仓幕府
C．主持了大化改新 D．恢复了天皇统治
16．622年，穆罕默德以伊斯兰教的共同信仰为纽带，创建了穆斯林公社，穆罕默德集政教大权于一身，成为最高的宗教领袖和行政兼军事长官。这一状况说明（ ）
A．穆罕默德创立了伊斯兰教 B．穆罕默德征服了传统势力
C．阿拉伯国家雏形由此诞生 D．阿拉伯半岛因此得到统一
17．1332年在萨福克郡的瓦尔舍姆勒威洛，8位佃户因不在领主的磨坊内磨面而被起诉，法庭按照庄园习惯法对其进行惩罚，每人被判缴纳罚金3—6便士。材料主要说明庄园法庭（ ）
A．维护领主阶层利益 B．依据成文法进行审判
C．注重缓和社会矛盾 D．处罚具有手段多样性
18．11世纪西欧城市兴起以后，迫切需要具有各方面知识的人才。一些城市自发地创办了世俗学校，学校根据城市生产、交换和社会生活的需要，开设多种课程，在此基础上开始出现了大学。这反映了中世纪城市（ ）
A．顺应了商品经济发展需求 B．促进了市民阶层的壮大
C．摆脱了国王和领主的控制 D．促进了学校教育的发展
19．中世纪欧洲，大学基础科里的文学部为学生在读写、辩论、计算、测量和自然科学基础知识方面提供有用训练，使他们适于承担教会和世俗政府中的种种职业。这表明中世纪大学（ ）
A．表达资产阶级诉求 B．具有较大自治权利
C．适应社会发展需要 D．摆脱基督教会束缚
20．公元8世纪中叶到9世纪中叶是阿拉伯帝国的鼎盛时期。此时，阿拉伯人固有的文化受到了被其征服的埃及、两河流域等地文化的影响，又吸收了希腊和印度的古代文化，创造出阿拉伯灿烂的新文化。据此可知，阿拉伯人（ ）
A．重视文化教育 B．促进科技发展 C．推动经济交流 D．善于吸收学习
二、材料题
21．阅读下列材料，回答问题。
材料一：第四王朝的法老胡夫建造了历史上空前绝后的最大的金字塔（见左图）。它高达146米，底边长230米。据估计，建成这座人工大山般的金字塔共用230万块重达2.5吨的石料，从山上采石、筑路运输到砌成高塔，整个工程的浩大和技术的复杂真是难以想象。……可见除了与建筑工程有关的各种技术难题外，在组织劳动、食宿供应和卫生防疫方面也需要达到较高的水平。
——摘编自齐世荣《人类文明的演进》

材料二：《汉谟拉比法典》规定：如果被盗窃的牛、羊、驴或者是猪属于寺庙或者皇室，盗窃者将作出三十倍的赔偿：如果它们属于国王的公民，盗窃者将作出十倍赔偿；如果窃贼无力赔偿，将以死抵罪。
材料三：种姓制度以统治阶层为中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，即种姓。各种姓依所居地区的不同而划分成许多次种姓，这些次种姓内部再依所居聚落的不同分成许多聚落种姓，如此层层相扣，整合成一套散布于整个南亚次大陆的社会体系。因此，种姓制度涵盖印度社会绝大多数群体，等级森严，可以说是传统印度最重要的社会制度与规范。
(1)根据材料一，概括胡夫金字塔修建的特点。并结合所学知识，指出金字塔的历史地位。
(2)根据材料二，指出《汉谟拉比法典》的实质。并结合所学知识，指出《汉谟拉比法典》产生的影响。
(3)根据材料三，指出古代印度社会划分不同种姓的主要依据。并结合所学知识，分析种姓制度“等级森严”的表现。
22．阅读下列材料，回答问题。
材料一 西欧封建制以加强中央集权为目的，避免政治分裂……但土地和权力层层下放和分割，且封臣与越级的封君并没有直接联系，必然导致整个国家社会的涣散。如此，封君封臣制带来的是中央权力的削弱，地方权力的强大。
——摘编自黄瑞玲《采邑·契约·等级》
西欧封君封臣制示意图
材料二 西欧的庄园中，农奴要去领主自营地劳作而无任何报酬，这种生产方式使农奴缺乏劳动的热情。欧洲农业对畜力的需求比较高，很多贫穷的农户根本没有耕牛……政治环境方面，比如英法之间进行了长达一百多年的战争，德意志一直处于四分五裂的状态，大小战争不断。所以，中世纪西欧农业十分落后。
——摘编自冯正好《论中世纪西欧的农业》
材料三 中世纪西欧国家的国王会为封建主颁布特许状，在法律层面上承认城市的自治权利……西欧城市的特许状，不仅使中世纪的西欧诞生了许多新兴城市，也使中世纪的西欧走向了法制化的道路，促进了中世纪西欧城市的发展与封建社会的进步。
——摘编自杨婉嘉、王振霞《罗马帝国与中世纪西欧的自治城市比较研究》
(1)根据材料一，指出封君封臣制产生的影响。
(2)根据材料二，概括中世纪西欧农业落后的原因。结合所学知识，指出中世纪西欧庄园的性质。
(3)根据材料三，指出中世纪西欧城市取得“自治权利”的标志，并分析这种形式产生的影响。
23．阅读下列材料，回答问题。
材料一 人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立、隔绝到彼此交流融合的过程。东西方之间文明的交往很早就已发生。通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流……但和平交往并非是人类相处的唯一一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具。
——摘自华师大版《世界历史》九年级上册
材料二 古代史上，日本在亚洲拜认的第一位老师，向老师学习，改革日本的土地、赋税徭役制度，并废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。日本从奴隶社会过渡到封建社会，解放了社会生产力，促进社会经济的发展；但明治维新后不久日本就对他的第一位老师发动了战争，逼老师签订了不平等条约，收钱占地。
材料三 当任何人……和封君发生附庸关系时，受封者必须跪在封君面前说：“大人，现在为某某采邑，我成为您的亲近附庸，拥护您，保卫您，反对一切人……”。
(1)根据材料一，归纳古代人类文明交往的两种主要方式。
(2)你认为哪种文明交往方式更有利于人类社会的发展？请简要说明理由。
(3)材料二当中，日本学习他的第一位老师对日本进行了改革，这场改革叫做什么？有怎样的意义？你对日本不断学习的精神有怎样的认识？
(4)根据材料三判断维系西欧的这个制度的纽带是什么？
参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B D B C A B A B C B
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 D A B B B C A D C D
1．B
【详解】根据题干“尼罗河定期泛滥，每次涨水、退水，古埃及人都需要进行精确的记录和计算。退水以后，他们还需要重新丈量土地，划定地界，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学，同时，为了准确地预测尼罗河泛滥的日期，古埃及人展开天文学研究”和结合所学知识可知，尼罗河孕育了古埃及文明，B项正确；题干没有对比，不能说明古埃及的数学领先世界，排除A项；材料没有涉及印度河，排除C项；古埃及天文学只用于研究尼罗河，不符合史实，排除D项。故选B项。
2．D
【详解】根据材料可知，“分别是泛滥季、播种季和收获季”说明太阳历的制定与农业生产紧密相关，为农业生产提供帮助，D项正确；体现了法老的权威的是金字塔的修建，排除A项；古埃及人根据尼罗河水的涨落制定太阳历，播种季和收获季说明历法的制定与农业生产有关，体现不出太阳历的制定印证了古埃及的神话，排除B项；历法的制定用于指导农业生产，与促进国家统一没有直接关系，排除C项。故选D项。
3．B
【详解】根据材料“尼罗河上午干涸，埃及下午死亡。”“猖狂的洪水啊，没人能和它对抗......庄稼成熟了，猖狂的洪水来将它淹没。”并结合所学可知，古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北，每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产；两河流域意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带，说明古埃及、古代两河流域文明的形成都是发源于大河流域，深受自然环境影响，B项正确；古文明有五大发源地，分别是美索不达米亚、古埃及、古印度、中国和古希腊，A项片面，排除A项；材料中没有体现出古文明具有多元特征，排除C项；材料重点强调的是古文明发源于大河流域，深受自然环境影响，而非毁坏于洪水泛滥，排除D项。故选B项。
4．C
【详解】据题干“新月沃地和古巴比伦王国”和所学知识可知，材料反映的是两河流域的古巴比伦王国。公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。为了维护奴隶主的利益，汉谟拉比制定了一部法典，史称《汉谟拉比法典》，它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。因此，了解和研究古巴比伦王国历史，最可信的证据是《汉谟拉比法典》石柱，C项正确；著作《失落的古巴比伦文明》、电影《空中花园》、纪录片《巴比伦的火》都包涵了创作者的情感等因素，是第二手史料，排除ABD项。故选C项。
5．A
【详解】根据题干示意图和所学可知，公元前1世纪，佛教经中亚传入中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国，A项正确；种姓制度没有对外传播，排除B项；题干描述的是佛教的传播与印度教无关，排除C项；题干和印度疆域扩张无关，排除D项。故选A项。
6．B
【详解】由材料“规定每个雅典公民若发现现行立法中有违背民主制度的条款均可向陪审法庭进行申诉，要求予以修改或废除”可知，不法申诉制度规定违背民主制度的条款均可申诉，予以修改或者废除，这有利于保障公民权利，维护民主政治，B项正确；材料体现的是不法申诉制度有利于保障公民权利，维护民主政治，没有涉及公民权利膨胀危及政治稳定，排除A项；公民大会是最高权力机关，排除C项；“不法申诉制度”旨在维护民主制度，不会破坏法律的权威性，排除D项。故选B项。
7．A
【详解】根据《亚历山大东征示意图》可知，亚历山大东征路线行程空前，横跨欧亚非三洲，建立了亚历山大帝国，A项正确；亚历山大东征消灭了波斯帝国，排除B项；图片没有反映亚历山大死去后帝国分裂并瓦解，排除C项；亚历山大东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来，排除D项。故选A项。
8．B
【详解】根据题干“一般都陈列将要成为奴隶的战俘”“儿童语文训练的一部分是学习如何对奴隶发号施令”“演说者要避免缩头耸肩等奴隶常有的姿态”和所学知识可知，公元前2世纪，罗马又征服东地中海地区，成为整个地中海地区的霸主，在扩张过程中，大量被征服地区的人被掠为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者，材料体现了罗马具有奴隶社会的特征，B项正确；材料体现的是罗马的奴隶制，而不是君主专制的特点，比如中央集权，排除A项；材料体现的是罗马的奴隶制，雅典的民主政治，成年男性公民当家做主，排除C项；材料体现的是罗马的奴隶制，不涉及古典文化的多样等相关的信息，排除D项。故选B项。
9．C
【详解】依据题干“随着商业和帝国的发展，生活日益复杂，原先的法律不再能满足需要。外国人在罗马可能遭到关押，他的财产可能被没收，就是一个典型的问题……因而他们制定了一部新的法律。”结合所学可知，随着罗马帝国的对外扩张，版图的扩大，使得原先的法律不能适应需要，因此制定了一部新的法律，适应了帝国扩张的需要，C项正确；“不利于罗马疆域的扩大”与题干主旨“原先的法律不能适应需要，因而制定新的法律”不符，排除A项；体现了三权分立原则的是1787年美国宪法，排除B项；罗马最早的法律是罗马共和国时期的法律，与题干“帝国的发展”不符，排除D项。故选C项。
10．B
【详解】根据所学知识可知，具体年份与世纪换算公式为去掉后两位，余下的数字加1。公元前的时间十位和个位数值越小，则年代越晚，数值越大，则年代越早，公元后的时间正好相反，十位和个位数值越小，则年代越早，越大则年代越晚。罗马共和国建立于公元前509年，这一时间大致相对于公元前6世纪末，B项正确；经上分析，ACD三项表述不正确，排除ACD项。故选B项。
11．D
【详解】根据题干“每位农奴都可以从封建领地上分得一份耕地”“所有人可以根据需要使用耕地周围的天然草地、沼泽、森林”，结合所学知识可知，农奴可“分得一份耕地”，占有“稳定”且“世代相袭”，并能使用草地、沼泽等公共资源，这直接反映了农奴对土地具有使用权（非所有权），D项正确；材料未涉及领主维持庄园秩序的困难，只描述农奴的权利，排除A项；材料提到农奴耕种分得的耕地，但未说明“全部”耕地都由农奴耕种（庄园中还有领主的自营地），排除B项；材料中“法律定义”针对农奴的束缚，并非限制领主占有土地；领主仍是土地所有者，排除C项。故选D项。
12．A
【详解】根据题干“中世纪，一位公爵因为欠了意大利银行家的巨额高利贷，于是找商人们帮他摆脱困境。作为345英镑的交换，这位公爵给市民商人们一个书面许诺（一份‘特许状’）：市民可以建立一个他们自己的城市”和所学知识可知，用英镑作为交换，市民可以建立一个他们自己的城市，体现了中世纪城市获得自治权的方式是金钱赎买，A项正确；武力斗争指的是通过军事力量、暴力手段进行的对抗和冲突行为，材料没有涉及，排除B项；政治协商是指不同的政治主体（如政党、团体、阶层等）就国家的重大方针政策、政治生活中的重要问题以及社会发展中的重大事务等，材料没有涉及，排除C项；制定法律是指国家机关通过特定的程序和方式，创制、修改、废止法律规范的活动，材料没有涉及，排除D项。故选A项。
13．B
【详解】根据材料“11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才”“自发地创办了世俗学校”可知，因为经济发展需要具备专业知识的人才，从而创办了世俗的学校，说明经济发展推动教育进步，B项正确；材料信息强调世俗学校创办的原因，排除A项；材料信息并没有涉及政府政策的表述，排除C项；“完全消亡”表述太过绝对，排除D项。故选B项。
14．B
【详解】根据结合所学可知，《罗马民法大全》虽然继续承认奴隶制，但是，主张改善奴隶地位，承认奴隶具有人的地位，体现了人文主义精神，具有进步性，因此选项“奴隶处境有所改善”符合题意，B项正确；题干强调的是奴隶的社会地位有所提高，并未提及查士丁尼时期的统治，排除A项；当时依然是专制社会，因此法制时代全面开启不符合史实，排除C项；题干内容强调的是查士丁尼统治时期奴隶处境有所改善，没有提及废除封建领主特权的内容，排除D项。故选B项。
15．B
【详解】根据题干“一位武士用刀指着天皇说：'日本从此由幕府说了算！'”及所学知识可知，12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。故图中持刀者设立了镰仓幕府，B项正确；大和政权（约3-7世纪）是早期天皇统治时期，没有幕府，排除A项；大化改新（645年）是孝德天皇推行的中央集权改革，强化天皇统治，排除C项；“恢复天皇统治”指明治维新（1868年）等事件，与幕府夺权相悖，排除D项。故选B项。
16．C
【详解】据材料并结合所学可知，622年穆罕默德以伊斯兰教为纽带创建穆斯林公社，集政教大权于一身，建立政教合一的国家，穆罕默德成为最高领袖，是阿拉伯国家雏形的开端，C项正确；材料不仅体现了穆罕默德创立伊斯兰教在610年左右（麦加时期），而且强调622年集政教大权于一身，成为最高的宗教领袖和行政兼军事长官，A项说法片面，排除A项；据所学可知，征服传统势力发生在630年之后，此时尚未发生，排除B项；阿拉伯半岛统一在穆罕默德去世后（632年后）由哈里发完成，622年仅是雏形阶段，排除D项。故选C项。
17．A
【详解】据题干“1332年在萨福克郡的瓦尔舍姆勒威洛，8位佃户因不在领主的磨坊内磨面而被起诉，法庭按照庄园习惯法对其进行惩罚，每人被判缴纳罚金3—6便士。”和所学知识可知，在中世纪庄园中，庄园法庭是维护领主利益的工具。材料里佃户因不在领主的磨坊磨面就被起诉并按庄园习惯法受罚，说明庄园法庭站在领主立场，保障领主在经济等方面的权益，维护领主阶层利益，A项正确；庄园法庭主要依据习惯法审判，并非成文法。习惯法是在长期生产生活中形成的不成文规范，与成文法有明显区别，排除B项；材料体现的是法庭对佃户的惩罚，是维护领主利益，而非注重缓和社会矛盾，排除C项；材料仅提及罚款这一种处罚手段，未体现处罚手段的多样性，排除D项。故选A项。
18．D
【详解】根据题干和所学知识可知，城市兴起后，因人才需求创办世俗学校，进而发展出大学，清晰呈现 “城市促进学校教育从世俗学校到大学的发展” 过程，D项正确；题干虽提及城市兴起与商品经济有关（“城市生产、交换” ），但核心是 “城市兴起→需要人才→创办世俗学校→出现大学” ，重点在教育发展，并非直接强调顺应商品经济需求，排除A项；市民阶层壮大是城市发展结果，但题干围绕 “学校教育” （从世俗学校到大学）展开，未体现与市民阶层壮大的直接关联，排除B项；题干中无 “摆脱国王和领主控制” 相关内容，无法推导此结论，排除C项。故选D项。
19．C
【详解】据材料“大学基础科里的文学部为学生在读写、辩论、计算、测量和自然科学基础知识方面提供有用训练”可知，大学基础科给学生提供读写、辩论等训练，让他们能承担教会和世俗政府的职业，说明大学培养的人才契合当时社会（教会、世俗政府）对不同职业的需求，适应了社会发展需要，C项正确；题干中未体现与资产阶级诉求相关内容，中世纪大学主要是为教会和世俗政府培养人才，并非表达资产阶级诉求，排除A项；题干没有涉及大学自治权利方面的描述，重点是大学基础科对学生的训练及人才培养与社会职业的关联，排除B项；中世纪大学受基督教影响较深，“摆脱基督教束缚” 不符合史实，且题干也未体现摆脱束缚相关内容，排除D项。故选C项。
20．D
【详解】根据材料“阿拉伯人固有的文化受到了被其征服的埃及、两河流域等地文化的影响，又吸收了希腊和印度的古代文化，创造出阿拉伯灿烂的新文化”可知，阿拉伯人吸收埃及、两河流域、希腊、印度等地的文化，创造出自身的新文化，说明阿拉伯人善于吸收不同文明的成果并加以融合，D项正确；材料强调阿拉伯人吸收其他地区的文明，没有体现重视文化教育，排除A项；材料强调阿拉伯人吸收其他地区的文明，没有涉及科技信息，排除B项；材料反映的是文化交流，没有涉及经济交流，排除C项。故选D项。
21．(1)特点：胡夫金字塔石料用量巨大，工程浩大，技术难度大；对于人力、物资等消耗巨大：建成之后体型巨大，是最大的金字塔。
地位：金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民智慧的结晶，反映出了古埃及国王的无限权力，同时金字塔修建的大小，直接反映了埃及国王王权的大小。
(2)实质：维护奴隶主阶级的利益。
影响：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，它维护了奴隶主的利益，巩固了奴隶制中央集权统治，促进了社会的稳定发展。
(3)主要依据：以职业为基础划分出不同的内婚制群体，然后依据所居地区的不同和聚落的不同再层层进行划分。
表现：种姓制度之下的各等级世代相袭，各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。
【详解】（1）特点：根据材料一“建成这座人工大山般的金字塔共用230万块重达2.5吨的石料，从山上采石、筑路运输到砌成高塔，整个工程的浩大和技术的复杂真是难以想象”可得出，胡夫金字塔石料用量巨大，工程浩大，技术难度大；根据材料一“在组织劳动、食宿供应和卫生防疫方面也需要达到较高的水平”可得出，对于人力、物资等消耗巨大：根据材料一“第四王朝的法老胡夫建造了历史上空前绝后的最大的金字塔”可得出，建成之后体型巨大，是最大的金字塔。故特点是：胡夫金字塔石料用量巨大，工程浩大，技术难度大；对于人力、物资等消耗巨大：建成之后体型巨大，是最大的金字塔。
地位：结合所学金字塔的知识可知，古埃及法老为自己修建呈角锥体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称之为“金字塔”。金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民智慧的结晶，反映出了古埃及国王的无限权力，同时金字塔修建的大小，直接反映了埃及国王王权的大小。故地位是：金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民智慧的结晶，反映出了古埃及国王的无限权力，同时金字塔修建的大小，直接反映了埃及国王王权的大小。
（2）实质：根据材料二“如果被盗窃的牛、羊、驴或者是猪属于寺庙或者皇室，盗窃者将作出三十倍的赔偿：如果它们属于国王的公民，盗窃者将作出十倍赔偿”并结合所学《汉谟拉比法典》的知识可知，《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国国王汉谟拉比为了维护奴隶主阶级的利益而制定的，它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典 。故可得出实质是：维护奴隶主阶级的利益。
影响：结合所学《汉谟拉比法典》的知识可知，《汉谟拉比法典》的历史地位非常重要，它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长 。这部法典不仅是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，也是研究古代法律和社会制度的重要资料。它维护了奴隶主的利益，巩固了奴隶制中央集权统治，促进了社会的稳定发展。因此可得出影响是：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，它维护了奴隶主的利益，巩固了奴隶制中央集权统治，促进了但是社会的稳定发展。
（3）依据：根据材料三“种姓制度以统治阶层为中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，即种姓”可得出，以职业为基础划分出不同的内婚制群体；根据材料三“各种姓依所居地区的不同而划分成许多次种姓，这些次种姓内部再依所居聚落的不同分成许多聚落种姓”可得出，依据所居地区的不同和聚落的不同再层层进行划分。故依据是：以职业为基础划分出不同的内婚制群体，然后依据所居地区的不同和聚落的不同再层层进行划分。
表现：根据材料三“种姓制度涵盖印度社会绝大多数群体，等级森严，可以说是传统印度最重要的社会制度与规范”并结合所学印度种姓制度的知识可知，雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。在种姓制度下，各等级世代相袭，各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。对印度社会发展产生影响。故表现是：种姓制度之下的各等级世代相袭，各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。
22．(1)影响：导致整个国家社会的涣散，使中央权力削弱，地方权力强大。
(2)原因：农奴缺乏劳动的热情；农业需要的耕牛数量严重不足；中世纪欧洲战乱不断，农业生产缺乏良好的社会环境。
性质：西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
(3)标志：取得“特许状”。
影响：使中世纪的西欧诞生了许多新兴城市，提升了国家治理水平（使中世纪的西欧走向了法制化的道路）；促进了中世纪西欧城市的发展和社会进步。
【详解】（1）影响：根据材料一“必然导致整个国家社会的涣散。如此，封君封臣制带来的是中央权力的削弱，地方权力的强大”可得出封君封臣制导致整个国家社会的涣散，使中央权力削弱，地方权力强大。
（2）原因：根据材料二“这种生产方式使农奴缺乏劳动的热情”可得出农奴缺乏劳动的热情；根据材料二“很多贫穷的农户根本没有耕牛”可得出农业需要的耕牛数量严重不足；根据材料二“大小战争不断”可得出中世纪欧洲战乱不断，农业生产缺乏良好的社会环境。
性质：结合所学知识可知，在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。庄园的居民主要是领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
（3）标志：根据材料三“中世纪西欧国家的国王会为封建主颁布特许状，在法律层面上承认城市的自治权利”可得出从国王手里取得“特许状”。
影响：根据材料三“不仅使中世纪的西欧诞生了许多新兴城市，也使中世纪的西欧走向了法制化的道路，促进了中世纪西欧城市的发展与封建社会的进步”可得出使中世纪的西欧诞生了许多新兴城市；提升了国家治理水平（使中世纪的西欧走向了法制化的道路）；促进了中世纪西欧城市的发展和社会进步。
23．(1)方式：和平交往、暴力冲突（或战争）。
(2)和平交往。理由：和平交往加深了世界各地区各民族之间的联系和友谊，促进了经济、文化的交流。
暴力冲突：理由：战争以冲突的方式给人类带来了灾难和痛苦，但是客观上促进了世界各地文化的交流。
(3)改革：大化改新。意义：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
认识：坚持对外开放，学习其他国家或民族长处，取其精华、弃其糟粕。
(4)纽带：土地。
【详解】（1）方式：根据材料信息“通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流……但和平交往并非是人类相处的唯一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具”可知，古代人类文明交往的两种主要方式是和平交往、暴力冲突（或战争）。
（2）本题为开放性题目，表明观点，说出理由言之有理即可。
和平交往更有利于人类社会的发展。理由：根据所学可知，和平交往加深了世界各地区各民族之间的联系和友谊，促进了经济、文化的交流，
暴力冲突更有利于人类社会的发展。理由：根据所学可知，战争以冲突的方式给人类带来了灾难和痛苦，但是客观上促进了世界各地文化的交流。
（3）改革：根据材料“古代史上，日本在亚洲拜认的第一位老师，向老师学习，改革日本的土地、赋税徭役制度，并废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。日本从奴隶社会过渡到封建社会，解放了社会生产力，促进社会经济的发展”并结合所学知识可知，日本学习唐朝的改革是大化改新。意义：根据材料“建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。日本从奴隶社会过渡到封建社会，解放了社会生产力，促进社会经济的发展”并结合所学知识可知，大化改新后，日本从奴隶社会过渡到封建社会，建立起一个中央集权制的封建国家。认识：根据所学知识可知，日本大化改新学习唐朝先进制度，明治维新学习西方资本主义，都促进了日本社会的发展。因此我们得出：坚持对外开放；学习其他国家或民族长处，取其精华、弃其糟粕，可以让国家发展兴盛。
（4）根据材料信息“当任何人……和封君发生附庸关系时，受封者必须跪在封君面前说：“大人，现在为某某采邑，我成为您的亲近附庸，拥护您，保卫您”可知，此内容反映的是西欧封君封臣制度。结合所学知识可知，8世纪前期，法兰克宫相查理马特进行改革。改变以往无条件赏赐土地的做法，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主服兵役，这次改革以后，在封建贵族内部形成了严格的等级制度；维系封君封臣制度的纽带是土地。
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