Unit 3 Family matters Like father, like son教学设计-外研版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit 3 Family matters Like father, like son教学设计-外研版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-31 21:43:58 | ||
图片预览
文档简介
1052830010756900Unit3 Family matters
第一课时Like father, like son教学设计
基本信息
项目 内容
教材版本 外研版 2019 必修第一册
单元主题 Family matters（家庭事务）
课时类型 阅读课（戏剧文本）
课时时长 45 分钟
授课对象 高一学生
教学目标
知识目标：掌握戏剧的核心要素（场景、人物、情节、对话），理解 “argument”“conflict” 等与 “矛盾” 相关的词汇，以及 “focus on”“put oneself in others’ shoes” 等固定搭配。
能力目标：能快速抓取戏剧的主要情节，分析父子间的矛盾焦点；能根据文本信息完成细节填空、标题选择等任务；能结合自身经历，用简单英语分享家庭矛盾的解决方法。
情感目标：认识到 “代沟” 是家庭中常见的现象，理解父母与子女的不同视角，树立 “沟通是解决家庭矛盾桥梁” 的意识。
教学重难点
教学重点：识别戏剧的四大要素（场景、人物、情节、对话）；理清父子在 “未来职业选择” 上的矛盾分歧。
教学难点：理解 “Like Father, Like Son” 的深层含义；将文本中的沟通逻辑迁移到实际生活，尝试用英语表达家庭矛盾的解决思路。
教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
播放课前准备的 “家庭矛盾” 主题短视频（如课件中 “你凭什么扔我画板呀” 相关片段），引导学生思考两个问题：
What are the two people doing in the video?
Why do they have such an argument?
结合学生回答，引出 “conflict（矛盾）”“argument（争吵）” 等核心词汇，再通过 “勾选与父母可能产生分歧的场景” 活动（如学业、发型、未来专业等），激活学生生活经验，自然过渡到单元主题。
（二）读前预测（3 分钟）
展示戏剧标题 “Father and Son” 及文本体裁 “play（戏剧）”，提问学生：What do you think the play will talk about?
简要介绍戏剧的基本概念（在舞台上表演的故事，包含场景、人物、情节、对话），为后续阅读铺垫知识基础。
（三）读中分析（20 分钟）
1. 快速阅读（5 分钟）
让学生通读戏剧文本，完成两个任务：
填写表格：明确戏剧的 “场景（Setting）”“人物（Characters）”“核心矛盾（Conflict）”。
找出父子矛盾的焦点：Whether the son should go to university or pursue a career in music.
2. 细节阅读（10 分钟）
分组让学生精读文本，分析不同人物的观点，完成以下表格：
人物 对 “儿子未来选择” 的观点 理由
Father 希望儿子上大学，成为律师 律师能帮助他人，受人尊重，且自己是律师
Son 不想上大学，想专注乐队，从事音乐行业 对法律不感兴趣，音乐行业发展快，做音乐是正当职业
Grandfather 建议儿子边上大学边玩音乐 既能为未来保留两个选择，又能在大学交到新朋友
3. 语言聚焦（5 分钟）
结合课件中的 “链接高考” 习题，讲解重点语言知识：
名词复数：character→characters，option→options；
动词时态与主谓一致：approach→approaches（一般现在时第三人称单数）；
固定搭配：focus on（集中于）；
被动语态：be respected（被尊重）；
定语从句：a job that/which helps people（修饰先行词 “job” 的关系代词）。
（四）读后拓展（15 分钟）
1. 讨论与分享（8 分钟）
组织学生讨论两个话题：
What do you think of the grandfather’s advice? Do you agree with it?
Have you ever had a conflict with your parents? How did you solve it?
邀请 2-3 名学生分享自己的经历，教师引导学生用 “put oneself in others’ shoes（换位思考）” 的思路分析问题，强化 “沟通重要性” 的认知。
2. 标题理解与选择（7 分钟）
解读谚语 “Like Father, Like Son” 的含义，结合文本分析：父亲年轻时想当足球运动员，却被期望当工程师；儿子想从事音乐，却被期望当律师 —— 二者都曾面临 “父母期望与个人兴趣” 的矛盾，呼应 “有其父必有其子” 的深层含义。
让学生从课件给出的选项（A.The Secret to a Happy Family；B.A Generation Gap；C.A Dream Job；D.Grandfather’s Advice；E.My Career, My Choice）中，选择适合文本的另一个标题，并说明理由，培养文本概括与批判性思维能力。
（五）课堂小结（2 分钟）
回顾本节课重点：戏剧要素、父子矛盾、核心词汇与语法；
强调情感主题：Generation gaps are unavoidable, but communication is the bridge to understanding（代沟不可避免，沟通是理解的桥梁）。
作业设计
基础作业：完成课件中 “高质训练” 的选择题，复习本节课所学词汇与语法；
拓展作业：用英语写一段 80-100 词的短文，描述一次自己与家人的矛盾及解决过程，要求用到 “focus on”“put oneself in others’ shoes” 等短语；
实践作业：观看电影《音乐之声》（The Sound of Music）或情景剧《家有儿女》（Home with Kids）的片段，记录其中的家庭互动场景，下节课分享。
教学反思（课后填写）
学生是否能准确识别戏剧的四大要素？对 “代沟” 主题的理解是否到位？
课堂讨论环节，学生参与度如何？是否能流畅用英语表达个人观点？
语言知识讲解与文本分析的时间分配是否合理？后续是否需要调整？
第一课时Like father, like son教学设计
基本信息
项目 内容
教材版本 外研版 2019 必修第一册
单元主题 Family matters（家庭事务）
课时类型 阅读课（戏剧文本）
课时时长 45 分钟
授课对象 高一学生
教学目标
知识目标：掌握戏剧的核心要素（场景、人物、情节、对话），理解 “argument”“conflict” 等与 “矛盾” 相关的词汇，以及 “focus on”“put oneself in others’ shoes” 等固定搭配。
能力目标：能快速抓取戏剧的主要情节，分析父子间的矛盾焦点；能根据文本信息完成细节填空、标题选择等任务；能结合自身经历，用简单英语分享家庭矛盾的解决方法。
情感目标：认识到 “代沟” 是家庭中常见的现象，理解父母与子女的不同视角，树立 “沟通是解决家庭矛盾桥梁” 的意识。
教学重难点
教学重点：识别戏剧的四大要素（场景、人物、情节、对话）；理清父子在 “未来职业选择” 上的矛盾分歧。
教学难点：理解 “Like Father, Like Son” 的深层含义；将文本中的沟通逻辑迁移到实际生活，尝试用英语表达家庭矛盾的解决思路。
教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
播放课前准备的 “家庭矛盾” 主题短视频（如课件中 “你凭什么扔我画板呀” 相关片段），引导学生思考两个问题：
What are the two people doing in the video?
Why do they have such an argument?
结合学生回答，引出 “conflict（矛盾）”“argument（争吵）” 等核心词汇，再通过 “勾选与父母可能产生分歧的场景” 活动（如学业、发型、未来专业等），激活学生生活经验，自然过渡到单元主题。
（二）读前预测（3 分钟）
展示戏剧标题 “Father and Son” 及文本体裁 “play（戏剧）”，提问学生：What do you think the play will talk about?
简要介绍戏剧的基本概念（在舞台上表演的故事，包含场景、人物、情节、对话），为后续阅读铺垫知识基础。
（三）读中分析（20 分钟）
1. 快速阅读（5 分钟）
让学生通读戏剧文本，完成两个任务：
填写表格：明确戏剧的 “场景（Setting）”“人物（Characters）”“核心矛盾（Conflict）”。
找出父子矛盾的焦点：Whether the son should go to university or pursue a career in music.
2. 细节阅读（10 分钟）
分组让学生精读文本，分析不同人物的观点，完成以下表格：
人物 对 “儿子未来选择” 的观点 理由
Father 希望儿子上大学，成为律师 律师能帮助他人，受人尊重，且自己是律师
Son 不想上大学，想专注乐队，从事音乐行业 对法律不感兴趣，音乐行业发展快，做音乐是正当职业
Grandfather 建议儿子边上大学边玩音乐 既能为未来保留两个选择，又能在大学交到新朋友
3. 语言聚焦（5 分钟）
结合课件中的 “链接高考” 习题，讲解重点语言知识：
名词复数：character→characters，option→options；
动词时态与主谓一致：approach→approaches（一般现在时第三人称单数）；
固定搭配：focus on（集中于）；
被动语态：be respected（被尊重）；
定语从句：a job that/which helps people（修饰先行词 “job” 的关系代词）。
（四）读后拓展（15 分钟）
1. 讨论与分享（8 分钟）
组织学生讨论两个话题：
What do you think of the grandfather’s advice? Do you agree with it?
Have you ever had a conflict with your parents? How did you solve it?
邀请 2-3 名学生分享自己的经历，教师引导学生用 “put oneself in others’ shoes（换位思考）” 的思路分析问题，强化 “沟通重要性” 的认知。
2. 标题理解与选择（7 分钟）
解读谚语 “Like Father, Like Son” 的含义，结合文本分析：父亲年轻时想当足球运动员，却被期望当工程师；儿子想从事音乐，却被期望当律师 —— 二者都曾面临 “父母期望与个人兴趣” 的矛盾，呼应 “有其父必有其子” 的深层含义。
让学生从课件给出的选项（A.The Secret to a Happy Family；B.A Generation Gap；C.A Dream Job；D.Grandfather’s Advice；E.My Career, My Choice）中，选择适合文本的另一个标题，并说明理由，培养文本概括与批判性思维能力。
（五）课堂小结（2 分钟）
回顾本节课重点：戏剧要素、父子矛盾、核心词汇与语法；
强调情感主题：Generation gaps are unavoidable, but communication is the bridge to understanding（代沟不可避免，沟通是理解的桥梁）。
作业设计
基础作业：完成课件中 “高质训练” 的选择题，复习本节课所学词汇与语法；
拓展作业：用英语写一段 80-100 词的短文，描述一次自己与家人的矛盾及解决过程，要求用到 “focus on”“put oneself in others’ shoes” 等短语；
实践作业：观看电影《音乐之声》（The Sound of Music）或情景剧《家有儿女》（Home with Kids）的片段，记录其中的家庭互动场景，下节课分享。
教学反思（课后填写）
学生是否能准确识别戏剧的四大要素？对 “代沟” 主题的理解是否到位？
课堂讨论环节，学生参与度如何？是否能流畅用英语表达个人观点？
语言知识讲解与文本分析的时间分配是否合理？后续是否需要调整？