人教版八年级数学上15.2分式的运算教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级数学上15.2分式的运算教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 995.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-09-14 14:55:35 | ||
图片预览
文档简介
15．2 分式的运算
第1课时 分式的乘除(一)
1．理解并掌握分式的乘除法则，运用法则进行运算．
2．经历探索分式的乘除运算法则的过程，并能结合具体情境说明其合理性．
理解并掌握分式的乘除法则．
运用法则，熟练地进行分式乘除运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
1．计算，并叙述你应用的运算法则．
(1)×；(2)÷.
2．(1)见课本P135的问题1：长方体容器的高为，水面的高度就为：·.
(2)见课本P135的问题2：大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍．
从上面的问题可知，讨论数量关系有时需要进行分式的乘除运算，如何进行相关运算呢，这就是我们这节课学习的主要内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第135至137页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
分式的乘除法运算法则
活动一：阅读教材，思考问题：类比分数乘除法则，你能说出分式乘除法法则吗？
观察下列运算：
×＝；×＝，÷＝×＝，÷＝×＝.
【小组讨论】
1.×＝？ ÷＝？
如何进行运算？
2．其运算方法和分数的乘除法有何联系？
展示点评：类似于分数，分式有：
(1)分式的乘法法则：分式乘以分式，用________的积做积的分子，________的积作为积的分母．
(2)分式的除法法则：分式除以分式，把除式的________．________颠倒位置后，与被除式________．
÷＝×________＝________.
小组讨论：分式的乘除运算与分数的乘除运算有什么联系？
反思小结：分数的乘除法运算实际上就是分式乘除运算的一种特殊形式，分式的乘除法运算就是对分数乘除法运算的深化．
活动二：计算：
(1)· (2)÷
解：(1)原式＝
(2)原式＝－
例2 计算：
(1)·
(2)÷
解：(1)原式＝
(2)原式＝－
展示点评：分式的乘除时不漏项，结果要化成最简．
小组讨论：例2和例1有什么不同？分式的乘除运算时应注意什么问题？
反思小结：分式乘除运算，结果是分式应化为最简分式；运算过程中分子、分母是多项式时，先分解因式再运算．
针对训练：见《学生用书》相应部分
分式乘除法的简单运用
活动三：如图，“丰收1号”小麦的试验田是边长为a
m的正方形去掉一个边长为1
m的正方形蓄水池后余下的部分，“丰收2号”小麦的试验田是边长为(a－1)
m的正方形，两块试验田的小麦都收获了500
kg.
(1)哪种小麦的单位面积产量高？
(2)高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍？
思考完成下列3个问题：
1．列出表示两块试验田单位面积产量的代数式：“丰收1号”________；“丰收2号”________．
2．对于分子相同的分式，如何比较其大小？你能比较题中两分式的大小吗？
3．运用分式的除法法则确定两块试验田单位面积产量的倍数关系．
展示点评：(1)“丰收1号”小麦的试验田面积是(a2－1)
m2，单位面积产量是
kg/m2；“丰收2号”小麦的试验田面积是(a－1)2
m2，单位面积产量是
kg/m2.
∵0<(a－1)2“丰收2号”小麦的单位面积产量高．
(2)÷＝·＝＝.
“丰收2号”小麦的单位面积产量是“丰收1号”小麦的单位面积产量的倍．
小组讨论：分式的大小比较与分数的大小比较有什么联系？
反思小结：式是数的扩展，数的一些方法与技巧，对于式一样适用．两个大于0的分式，当分子相同时，分母越大，分式的值越小．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——(1)分式的乘法、除法法则是什么？在进行运算时应当注意两点：①符号问题；②运算结果一定是最简分式(或整式)．
(2)能运用分式的乘除运算解决简单的实际问题．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．将分式化简得，则x应满足的条件是__x≠0__．
2.·等于(
C
)
A．6xyz B．－ C．－6xyz D．6x2yz
3.÷等于(
C
)
A.
B.b2x
C．－
D．－
4．如果从一大捆粗细均匀的电线上截取1
m长的电线称得它的质量为a
kg，再称得剩余电线的质量为b
kg，那么这捆电线原来的总长度为(
B
)
A.
m
B.
m
C.
m
D.
m
5．计算：
(1)·
解：原式＝·
＝
(2)÷
解：原式＝·
＝－
1．上交作业 课本第146页第1题，第2题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第2课时 分式的乘除(二)
1．能运用分式的乘除法法则进行分式乘除的混合运算．
2．探索并掌握分式的乘方法则，并能运用它进行运算．
能运用分式的乘除法法则进行分式乘除的混合运算．
掌握分式的乘方法则，并能运用它进行运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
1．回顾：分式的乘除法运算法则如何？积的乘方法则是什么？
2．实数乘除混合运算的运算顺序是如何规定的？分式乘除混合又该如何运算呢？分式的乘方如何运算呢？这就是我们今天所要学习的内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第138至139页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
分式乘除混合运算
活动一：计算÷·.
展示点评：原式＝.同分数的混合运算方法是一致的．
上组讨论1：在这个式子中包含几种运算？本题的运算顺序是怎样的？
反思小结：分式乘除混合运算可以统一为乘法运算．
针对训练：见《学生用书》相应部分
分式的乘方的法则及应用
活动二：1.思考：
＝ ＝ ＝
小组讨论：
(1)从乘方的意义去理解，、、的意义是什么？
(2)请根据乘方的意义和分式乘法法则计算：
＝________＝________
＝________＝________
＝________＝________
展示点评：一般地，当n是正整数时，
＝________＝________＝________，即＝________.
这就是说，分式的乘方要把________、________分别乘方．
反思小结：分式乘方法则的推导，就是转化成乘方意义和分式乘法的问题．
小组讨论：归纳分式乘方法则推导的思路．
活动三：计算：
(1)
解：原式＝
(2)÷·
解：原式＝－
展示点评：(1)根据乘方的法则，分子、分母分别乘方；(2)先算乘方，再算乘除．
小组讨论：分式的混合运算与数的混合运算在运算顺序上有什么联系？
反思小结：在运算时，先确定运算结果的符号，负数的偶次幂为正，而奇次幂为负；式与数有相同的运算顺序，先乘方，再乘除．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——(1)本节课学习了分式乘除混合运算，其运算顺序是什么？注意分解因式和约分在分式乘除法中的应用．
(2)分式的乘方法则是什么？如果乘除混合运算中有乘方，要先算乘方．
3．思想方法小结——从特殊到一般以及转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．计算·÷的结果是(
B
)
A. B．－ C. D．－
2.的值是(
C
)
A.
B．－
C.
D．－
3．计算＝__－__．
4．计算：
(1)÷(x＋3)·
解：原式＝··
＝－
(2)··
解：原式＝··
＝xy4z2
1．上交作业 课本第146页第3题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第3课时 分式的加减(一)
1．理解同分母分式与异分母分式加减法的运算法则，体会类比思想．
2．能运用同分母分式和异分母分式加减运算法则进行运算，体会化归思想．
分式的加减法法则．
异分母分式的加减运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
同学们还记得分数是如何进行加减法运算的吗？(找同学叙述)
现在我们看下面两个问题：
问题1：甲工程队完成一项工程需要n天，乙工程队要比甲队多用3天，才能完成这项工程，两队共同工作一天完成这项工程的几分之几？
问题2：2011年、2012年、2013年某地的森林面积(单位：公顷)分别是1S、2S、3S，2013年与2012年相比，森林面积增长率提高了多少？
请按两个问题的要求列出代数式，请观察两个代数式有何特征，如何对这类代数式进行运算，这就是我们今天所要探究的内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第139至140页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
分式加减法运算法则及应用
活动一：
1．让学生观察课本P140页思考，并让学生叙述分数加减法法则．
2．类似分数加减法运算法则，推广可得分式的加减法法则，你能叙述吗？
展示点评：同分母的分式相加减，分母________，把分子相________．
异分母的分式相加减，先________，变为________分式，再加减．
这些法则用式子可表示为：
±＝________；±＝±________＝________
针对训练：
下列运算是否正确，如果不正确，错在什么地方？
1.＋＝； (
√
)
2.＋＝；
(
×
)
3－＝.
(
×
)
例1 计算：
(1)－
解：原式＝
(2)＋
解：原式＝
小组讨论：1.(2)和(1)有什么不同？
2．进行异分母分式加减运算时如何确定分式的最简公分母？
变式训练：
计算：(1)＋；
(2)＋＋.
答：(1)1；(2).
反思小结：异分母分式相加减，通分后变成同分母分式，再加减．体现了转化的数学思想．
针对训练：见《学生用书》相应部分
分式加减混合运算
活动二：计算：
(1)x＋2y＋＋
展示点评：(1).在解答中可把x＋2y当成一个整体．
小组讨论：分式的加减混合运算注意什么问题？
反思小结：同分母分式相加减，当分子是一个多项式时应把多项式分子看作一个整体，加上括号参与运算．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．我们是怎么引出分式加减法法则的？
2．知识小结——(1)理解同分母分式与异分母分工加减法的运算法则，并能熟练地运用同分母分式和异分母分式加减运算法则进行运算；(2)运算结果必须是最简分式．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．化简－的结果是(
A
)
A．－x－y B．y－x C．x－y D．x＋y
2．分式＋的计算结果是(
C
)
A.
B.
C.
D.
3．计算－＝__．
4．已知a(a－1)－(a2－b)＝2，那么－ab的值为__2__．
5．计算：
(1)＋－
解：原式＝
＝
(2)－
解：原式＝－
＝－
1．上交作业 课本第146页第4、5题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第4课时 分式的加减(二)
掌握分式混合运算的顺序，能进行分式的混合运算．
分式的混合运算．
灵活进行分式的混合运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
1．说出分数混合运算的顺序．
2．分式的混合运算与分数的混合运算的顺序是否相同，这节课我们就来学习分式的混合运算！
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第141页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
分式的混合运算
活动一：计算：·－÷
解：原式＝
例2 计算：
(1)·
(2)÷
展示点评：(1)原式＝－2m－6；(2)原式＝.有时恰当运用运算律可简化运算．
小组讨论：分式的乘、除、加、减以及乘方的法则分别是什么？这些式子的计算顺序是怎样的？
反思小结：分式的混合运算顺序是先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号里面的；若是同级运算，按从左到右的顺序进行(加减是同级运算，乘除是同级运算)．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——分式的混合运算与分数的混合运算类似，运算是应注意两点．
(1)灵活应用交换律、结合律、分配律；(2)运算结果化成最简分式．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．分式－约分之后正确的是(
C
)
A. B.
C．－
D．－
2．分式，，的最简公分母是(
D
)
A．5cx3
B．15abcx
C．15abcx2
D．15abcx3
3．计算：1－·＝____．
4．若a＋b＝＋，则ab＝__1__．
5．计算：÷.
解：原式＝·
＝－
1．上交作业 课本第146页第6题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第5课时 整数指数幂(一)
1．了解负整数指数幂的含义，理解并掌握整数指数幂的规定及此规定的前提条件．
2．会根据负整数指数幂的规定进行有关幂指数的运算．
会根据负整数指数幂的规定进行有关幂指数的运算．
了解负整数指数幂的含义．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
an(n是正整数)的意义是什么？我们已学过正整数指数幂的哪些运算性质，你能完整的叙述出来吗？
：am·an＝am＋n(m，n是正整数)；：(am)n＝amn(m，n是正整数)；
：(ab)n＝anbn(n是正整数)；：am÷an＝am－n(a≠0，m，n是正整数，m＞n)；：＝(n是正整数)；：a≠0时，a0＝1.对于，n能否为负整数呢？其意义又是什么？这就是我们这节课所要探究的内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第142至144页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
负整数指数幂的产生及意义
活动一：
1．用两种方法计算：a3÷a5，你们得到的结果有哪些形式？
方法一(约分的方法)：
a3÷a5＝＝＝①
方法二(同底数幂相除)：如果把同底数幂相除的运算法则：am÷an＝am－n(a≠0，m，n是正整数，m＞n)中的条件m＞n去掉，假设这个性质对于a3÷a5的情形也适用，则有：
a3÷a5＝a3－5＝a－2②
2．由①②两式，同学们发现a－2与有何关系？
展示点评：因此在数学中规定：一般地，当n是正整数时，a－n＝(a≠0)，这就是说，a－n是an的倒数．
小组讨论：上述规定中，为什么强调a≠0.
反思小结：至此，乘方中的指数已扩展为全体整数，但要注意指数为正整数、负整数或0时，底数的取值范围是不相同的．
针对训练：见《学生用书》相应部分
整数指数幂的运算
活动二：
正整数指数幂的各个运算法则：am·an＝am＋n(m，n是正整数)；(am)n＝amn(m，n是正整数)；
(ab)n＝anbn(n是正整数)；am÷an＝am－n(a≠0，m，n是正整数，m＞n)；＝(n是正整数)．
小组讨论：当m分别是正整数、0、负整数时，am各表示什么意思？
当指数m、n扩展到任意整数的情形时，是否仍然适用？
观察：a3·a－5＝＝＝a－2＝a3＋(－5)，即a3·a－5＝a3＋(－5)
a－3·a－5＝·＝＝a－8＝a－3＋(－5)，即a－3·a－5＝a－3＋(－5)
展示点评：am·an＝am＋n这条法则对于m、n是任意整数的情形仍然适用．
扩展：随着指数的取值范围由正整数推广到全体整数，前面的运算性质也推广到任意整数指数幂．
例 计算：
(1)a2÷a5＝a－3 (2)＝
(3)(a－1b2)3＝
(4)a－2b2·(a2b－2)－3＝
分析：这几个式子分别属于幂的哪种运算？运算法则和顺序是怎样的？
针对训练：见《学生用书》相应部分．
小组讨论：整数指数幂的运算性质有哪些？在运用这些性质计算时，应注意什么问题？
反思小结：对于运算的结果是负整数指数幂的形式，要化为正整数指数幂的形式．负指数幂的引入可以使幂的除法转化为幂的乘法运算．
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——(1)了解负整数指数幂的含义，理解并掌握整数指数幂的规定及此规定的前提条件；
(2)会根据负整数指数幂的规定作有关幂指数的运算．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．下列运算正确的是(
B
)
A．a2·b3＝a6 B．5a2－3a2＝2a2 C．a0＝1 D．(2)－1＝－2
2．下列运算正确的是(
C
)
A．4x6÷(2x2)＝2x3
B．2x－2＝
C．(－2a2)3＝－8a6
D.＝a－b
3．计算－22＋(－2)2－的正确结果是(
A
)
A．2 B．－2 C．6 D．10
4.＝__1__ ＝__16__
5．计算：
(1)(a－2)－3·(bc－1)3
解：原式＝a6·b3c－3
＝
(2)(3x3y2z－1)－2·(5xy－2z3)2
解：原式＝3－2(x3)－2(y2)－2(z－1)－2·25x2y－4z6
＝x－6y－4z2·25x2y－4z6
＝x－4y－8z8
＝
1．上交作业 课本第147页第7题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第6课时 整数指数幂(二)
会根据负整数指数幂的意义运用科学记数法表示小于1的正数(重难点)．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
纳米是非常小的长度单位，1纳米＝10－9米，把1纳米的物体放到乒乓球上，就如同把乒乓球放到地球上.1立方毫米的空间可以放多少个1立方纳米的物体(物体之间的间隙忽略不计)
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第145页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
用科学记数法表示小于1的正数
活动一：思考：
10－1＝____＝0.1；
10－2＝____＝__0.01__；
10－3＝____＝__0.001__；
10－5＝__0.00001__；
10－6＝__0.000001__；
10－n＝____．
反之：
0．00001＝＝10( )
0．0000256＝2.56×＝2.56×10－5
展示点评：填空的依据是负整数指数幂的意义．
小组讨论：用科学记数法表示小于1的正数：a×10n，如何确定a的值和n的值，你有什么好方法？
反思小结：同《学生用书》中反思归纳．
针对训练：见《学生用书》相应部分
科学记数法的简单运用
活动二：纳米是非常小的长度单位，1纳米＝10－9
m，把1纳米的物体放到乒乓球上，就如同把乒乓球放到地球上.1
mm3的空间可以放多少个1立方纳米的物体(物体之间的间隙忽略不计)
展示点评：先把不同的长度单位转化成相同的长度单位，1
mm＝10－3
m，1纳米＝10－9
m，再求出体积进行比较．
小组讨论：用科学记数法表示绝对值较小的数的关键是什么？
反思小结：用科学记数法表示绝对值较小的数的关键是确定a和n.
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——用科学记数法表示小于1的正数：a×10n，1≤a≤10，n的值是此数第一个非零数字前面0的个数的相反数(含小数点前面的0)
五、达标检测，反思目标
1．用科学计数法把0.000009405表示成9.405×10n，那么n＝__－6__．
2．地球上陆地的面积为149000000平方公里，用科学记数法表示为__1.49×108平方公里__．
3．将下列各数用小数表示：－1.68×10－5＝__－0.0000168__，2－2×10－3＝__2.5×10－4__．
4．下列各式中，错误的是(D)
A．0.001＝10－3 B.＝103
C．3000＝3×103
D．(－0.01)－3＝106
5．计算：
(1)(3×10－8)×(4×103)
解：原式＝(3×4)×(10－8×103)
＝12×10－5
＝1.2×10－4
(2)(2×10－3)2÷(10－3)3
解：原式＝22×10－6÷10－9
＝4×103
1．上交作业 课本第147页第8、9题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第1课时 分式的乘除(一)
1．理解并掌握分式的乘除法则，运用法则进行运算．
2．经历探索分式的乘除运算法则的过程，并能结合具体情境说明其合理性．
理解并掌握分式的乘除法则．
运用法则，熟练地进行分式乘除运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
1．计算，并叙述你应用的运算法则．
(1)×；(2)÷.
2．(1)见课本P135的问题1：长方体容器的高为，水面的高度就为：·.
(2)见课本P135的问题2：大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍．
从上面的问题可知，讨论数量关系有时需要进行分式的乘除运算，如何进行相关运算呢，这就是我们这节课学习的主要内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第135至137页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
分式的乘除法运算法则
活动一：阅读教材，思考问题：类比分数乘除法则，你能说出分式乘除法法则吗？
观察下列运算：
×＝；×＝，÷＝×＝，÷＝×＝.
【小组讨论】
1.×＝？ ÷＝？
如何进行运算？
2．其运算方法和分数的乘除法有何联系？
展示点评：类似于分数，分式有：
(1)分式的乘法法则：分式乘以分式，用________的积做积的分子，________的积作为积的分母．
(2)分式的除法法则：分式除以分式，把除式的________．________颠倒位置后，与被除式________．
÷＝×________＝________.
小组讨论：分式的乘除运算与分数的乘除运算有什么联系？
反思小结：分数的乘除法运算实际上就是分式乘除运算的一种特殊形式，分式的乘除法运算就是对分数乘除法运算的深化．
活动二：计算：
(1)· (2)÷
解：(1)原式＝
(2)原式＝－
例2 计算：
(1)·
(2)÷
解：(1)原式＝
(2)原式＝－
展示点评：分式的乘除时不漏项，结果要化成最简．
小组讨论：例2和例1有什么不同？分式的乘除运算时应注意什么问题？
反思小结：分式乘除运算，结果是分式应化为最简分式；运算过程中分子、分母是多项式时，先分解因式再运算．
针对训练：见《学生用书》相应部分
分式乘除法的简单运用
活动三：如图，“丰收1号”小麦的试验田是边长为a
m的正方形去掉一个边长为1
m的正方形蓄水池后余下的部分，“丰收2号”小麦的试验田是边长为(a－1)
m的正方形，两块试验田的小麦都收获了500
kg.
(1)哪种小麦的单位面积产量高？
(2)高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍？
思考完成下列3个问题：
1．列出表示两块试验田单位面积产量的代数式：“丰收1号”________；“丰收2号”________．
2．对于分子相同的分式，如何比较其大小？你能比较题中两分式的大小吗？
3．运用分式的除法法则确定两块试验田单位面积产量的倍数关系．
展示点评：(1)“丰收1号”小麦的试验田面积是(a2－1)
m2，单位面积产量是
kg/m2；“丰收2号”小麦的试验田面积是(a－1)2
m2，单位面积产量是
kg/m2.
∵0<(a－1)2
(2)÷＝·＝＝.
“丰收2号”小麦的单位面积产量是“丰收1号”小麦的单位面积产量的倍．
小组讨论：分式的大小比较与分数的大小比较有什么联系？
反思小结：式是数的扩展，数的一些方法与技巧，对于式一样适用．两个大于0的分式，当分子相同时，分母越大，分式的值越小．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——(1)分式的乘法、除法法则是什么？在进行运算时应当注意两点：①符号问题；②运算结果一定是最简分式(或整式)．
(2)能运用分式的乘除运算解决简单的实际问题．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．将分式化简得，则x应满足的条件是__x≠0__．
2.·等于(
C
)
A．6xyz B．－ C．－6xyz D．6x2yz
3.÷等于(
C
)
A.
B.b2x
C．－
D．－
4．如果从一大捆粗细均匀的电线上截取1
m长的电线称得它的质量为a
kg，再称得剩余电线的质量为b
kg，那么这捆电线原来的总长度为(
B
)
A.
m
B.
m
C.
m
D.
m
5．计算：
(1)·
解：原式＝·
＝
(2)÷
解：原式＝·
＝－
1．上交作业 课本第146页第1题，第2题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第2课时 分式的乘除(二)
1．能运用分式的乘除法法则进行分式乘除的混合运算．
2．探索并掌握分式的乘方法则，并能运用它进行运算．
能运用分式的乘除法法则进行分式乘除的混合运算．
掌握分式的乘方法则，并能运用它进行运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
1．回顾：分式的乘除法运算法则如何？积的乘方法则是什么？
2．实数乘除混合运算的运算顺序是如何规定的？分式乘除混合又该如何运算呢？分式的乘方如何运算呢？这就是我们今天所要学习的内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第138至139页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
分式乘除混合运算
活动一：计算÷·.
展示点评：原式＝.同分数的混合运算方法是一致的．
上组讨论1：在这个式子中包含几种运算？本题的运算顺序是怎样的？
反思小结：分式乘除混合运算可以统一为乘法运算．
针对训练：见《学生用书》相应部分
分式的乘方的法则及应用
活动二：1.思考：
＝ ＝ ＝
小组讨论：
(1)从乘方的意义去理解，、、的意义是什么？
(2)请根据乘方的意义和分式乘法法则计算：
＝________＝________
＝________＝________
＝________＝________
展示点评：一般地，当n是正整数时，
＝________＝________＝________，即＝________.
这就是说，分式的乘方要把________、________分别乘方．
反思小结：分式乘方法则的推导，就是转化成乘方意义和分式乘法的问题．
小组讨论：归纳分式乘方法则推导的思路．
活动三：计算：
(1)
解：原式＝
(2)÷·
解：原式＝－
展示点评：(1)根据乘方的法则，分子、分母分别乘方；(2)先算乘方，再算乘除．
小组讨论：分式的混合运算与数的混合运算在运算顺序上有什么联系？
反思小结：在运算时，先确定运算结果的符号，负数的偶次幂为正，而奇次幂为负；式与数有相同的运算顺序，先乘方，再乘除．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——(1)本节课学习了分式乘除混合运算，其运算顺序是什么？注意分解因式和约分在分式乘除法中的应用．
(2)分式的乘方法则是什么？如果乘除混合运算中有乘方，要先算乘方．
3．思想方法小结——从特殊到一般以及转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．计算·÷的结果是(
B
)
A. B．－ C. D．－
2.的值是(
C
)
A.
B．－
C.
D．－
3．计算＝__－__．
4．计算：
(1)÷(x＋3)·
解：原式＝··
＝－
(2)··
解：原式＝··
＝xy4z2
1．上交作业 课本第146页第3题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第3课时 分式的加减(一)
1．理解同分母分式与异分母分式加减法的运算法则，体会类比思想．
2．能运用同分母分式和异分母分式加减运算法则进行运算，体会化归思想．
分式的加减法法则．
异分母分式的加减运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
同学们还记得分数是如何进行加减法运算的吗？(找同学叙述)
现在我们看下面两个问题：
问题1：甲工程队完成一项工程需要n天，乙工程队要比甲队多用3天，才能完成这项工程，两队共同工作一天完成这项工程的几分之几？
问题2：2011年、2012年、2013年某地的森林面积(单位：公顷)分别是1S、2S、3S，2013年与2012年相比，森林面积增长率提高了多少？
请按两个问题的要求列出代数式，请观察两个代数式有何特征，如何对这类代数式进行运算，这就是我们今天所要探究的内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第139至140页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
分式加减法运算法则及应用
活动一：
1．让学生观察课本P140页思考，并让学生叙述分数加减法法则．
2．类似分数加减法运算法则，推广可得分式的加减法法则，你能叙述吗？
展示点评：同分母的分式相加减，分母________，把分子相________．
异分母的分式相加减，先________，变为________分式，再加减．
这些法则用式子可表示为：
±＝________；±＝±________＝________
针对训练：
下列运算是否正确，如果不正确，错在什么地方？
1.＋＝； (
√
)
2.＋＝；
(
×
)
3－＝.
(
×
)
例1 计算：
(1)－
解：原式＝
(2)＋
解：原式＝
小组讨论：1.(2)和(1)有什么不同？
2．进行异分母分式加减运算时如何确定分式的最简公分母？
变式训练：
计算：(1)＋；
(2)＋＋.
答：(1)1；(2).
反思小结：异分母分式相加减，通分后变成同分母分式，再加减．体现了转化的数学思想．
针对训练：见《学生用书》相应部分
分式加减混合运算
活动二：计算：
(1)x＋2y＋＋
展示点评：(1).在解答中可把x＋2y当成一个整体．
小组讨论：分式的加减混合运算注意什么问题？
反思小结：同分母分式相加减，当分子是一个多项式时应把多项式分子看作一个整体，加上括号参与运算．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．我们是怎么引出分式加减法法则的？
2．知识小结——(1)理解同分母分式与异分母分工加减法的运算法则，并能熟练地运用同分母分式和异分母分式加减运算法则进行运算；(2)运算结果必须是最简分式．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．化简－的结果是(
A
)
A．－x－y B．y－x C．x－y D．x＋y
2．分式＋的计算结果是(
C
)
A.
B.
C.
D.
3．计算－＝__．
4．已知a(a－1)－(a2－b)＝2，那么－ab的值为__2__．
5．计算：
(1)＋－
解：原式＝
＝
(2)－
解：原式＝－
＝－
1．上交作业 课本第146页第4、5题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第4课时 分式的加减(二)
掌握分式混合运算的顺序，能进行分式的混合运算．
分式的混合运算．
灵活进行分式的混合运算．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
1．说出分数混合运算的顺序．
2．分式的混合运算与分数的混合运算的顺序是否相同，这节课我们就来学习分式的混合运算！
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第141页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
分式的混合运算
活动一：计算：·－÷
解：原式＝
例2 计算：
(1)·
(2)÷
展示点评：(1)原式＝－2m－6；(2)原式＝.有时恰当运用运算律可简化运算．
小组讨论：分式的乘、除、加、减以及乘方的法则分别是什么？这些式子的计算顺序是怎样的？
反思小结：分式的混合运算顺序是先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号里面的；若是同级运算，按从左到右的顺序进行(加减是同级运算，乘除是同级运算)．
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——分式的混合运算与分数的混合运算类似，运算是应注意两点．
(1)灵活应用交换律、结合律、分配律；(2)运算结果化成最简分式．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．分式－约分之后正确的是(
C
)
A. B.
C．－
D．－
2．分式，，的最简公分母是(
D
)
A．5cx3
B．15abcx
C．15abcx2
D．15abcx3
3．计算：1－·＝____．
4．若a＋b＝＋，则ab＝__1__．
5．计算：÷.
解：原式＝·
＝－
1．上交作业 课本第146页第6题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第5课时 整数指数幂(一)
1．了解负整数指数幂的含义，理解并掌握整数指数幂的规定及此规定的前提条件．
2．会根据负整数指数幂的规定进行有关幂指数的运算．
会根据负整数指数幂的规定进行有关幂指数的运算．
了解负整数指数幂的含义．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
an(n是正整数)的意义是什么？我们已学过正整数指数幂的哪些运算性质，你能完整的叙述出来吗？
：am·an＝am＋n(m，n是正整数)；：(am)n＝amn(m，n是正整数)；
：(ab)n＝anbn(n是正整数)；：am÷an＝am－n(a≠0，m，n是正整数，m＞n)；：＝(n是正整数)；：a≠0时，a0＝1.对于，n能否为负整数呢？其意义又是什么？这就是我们这节课所要探究的内容．
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第142至144页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
负整数指数幂的产生及意义
活动一：
1．用两种方法计算：a3÷a5，你们得到的结果有哪些形式？
方法一(约分的方法)：
a3÷a5＝＝＝①
方法二(同底数幂相除)：如果把同底数幂相除的运算法则：am÷an＝am－n(a≠0，m，n是正整数，m＞n)中的条件m＞n去掉，假设这个性质对于a3÷a5的情形也适用，则有：
a3÷a5＝a3－5＝a－2②
2．由①②两式，同学们发现a－2与有何关系？
展示点评：因此在数学中规定：一般地，当n是正整数时，a－n＝(a≠0)，这就是说，a－n是an的倒数．
小组讨论：上述规定中，为什么强调a≠0.
反思小结：至此，乘方中的指数已扩展为全体整数，但要注意指数为正整数、负整数或0时，底数的取值范围是不相同的．
针对训练：见《学生用书》相应部分
整数指数幂的运算
活动二：
正整数指数幂的各个运算法则：am·an＝am＋n(m，n是正整数)；(am)n＝amn(m，n是正整数)；
(ab)n＝anbn(n是正整数)；am÷an＝am－n(a≠0，m，n是正整数，m＞n)；＝(n是正整数)．
小组讨论：当m分别是正整数、0、负整数时，am各表示什么意思？
当指数m、n扩展到任意整数的情形时，是否仍然适用？
观察：a3·a－5＝＝＝a－2＝a3＋(－5)，即a3·a－5＝a3＋(－5)
a－3·a－5＝·＝＝a－8＝a－3＋(－5)，即a－3·a－5＝a－3＋(－5)
展示点评：am·an＝am＋n这条法则对于m、n是任意整数的情形仍然适用．
扩展：随着指数的取值范围由正整数推广到全体整数，前面的运算性质也推广到任意整数指数幂．
例 计算：
(1)a2÷a5＝a－3 (2)＝
(3)(a－1b2)3＝
(4)a－2b2·(a2b－2)－3＝
分析：这几个式子分别属于幂的哪种运算？运算法则和顺序是怎样的？
针对训练：见《学生用书》相应部分．
小组讨论：整数指数幂的运算性质有哪些？在运用这些性质计算时，应注意什么问题？
反思小结：对于运算的结果是负整数指数幂的形式，要化为正整数指数幂的形式．负指数幂的引入可以使幂的除法转化为幂的乘法运算．
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——(1)了解负整数指数幂的含义，理解并掌握整数指数幂的规定及此规定的前提条件；
(2)会根据负整数指数幂的规定作有关幂指数的运算．
3．思想方法小结——类比、转化等数学思想．
五、达标检测，反思目标
1．下列运算正确的是(
B
)
A．a2·b3＝a6 B．5a2－3a2＝2a2 C．a0＝1 D．(2)－1＝－2
2．下列运算正确的是(
C
)
A．4x6÷(2x2)＝2x3
B．2x－2＝
C．(－2a2)3＝－8a6
D.＝a－b
3．计算－22＋(－2)2－的正确结果是(
A
)
A．2 B．－2 C．6 D．10
4.＝__1__ ＝__16__
5．计算：
(1)(a－2)－3·(bc－1)3
解：原式＝a6·b3c－3
＝
(2)(3x3y2z－1)－2·(5xy－2z3)2
解：原式＝3－2(x3)－2(y2)－2(z－1)－2·25x2y－4z6
＝x－6y－4z2·25x2y－4z6
＝x－4y－8z8
＝
1．上交作业 课本第147页第7题．
2．课后作业 见《学生用书》．
第6课时 整数指数幂(二)
会根据负整数指数幂的意义运用科学记数法表示小于1的正数(重难点)．
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景，明确目标
纳米是非常小的长度单位，1纳米＝10－9米，把1纳米的物体放到乒乓球上，就如同把乒乓球放到地球上.1立方毫米的空间可以放多少个1立方纳米的物体(物体之间的间隙忽略不计)
二、自主学习，指向目标
1．自学教材第145页．
2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分．
三、合作探究，达成目标
用科学记数法表示小于1的正数
活动一：思考：
10－1＝____＝0.1；
10－2＝____＝__0.01__；
10－3＝____＝__0.001__；
10－5＝__0.00001__；
10－6＝__0.000001__；
10－n＝____．
反之：
0．00001＝＝10( )
0．0000256＝2.56×＝2.56×10－5
展示点评：填空的依据是负整数指数幂的意义．
小组讨论：用科学记数法表示小于1的正数：a×10n，如何确定a的值和n的值，你有什么好方法？
反思小结：同《学生用书》中反思归纳．
针对训练：见《学生用书》相应部分
科学记数法的简单运用
活动二：纳米是非常小的长度单位，1纳米＝10－9
m，把1纳米的物体放到乒乓球上，就如同把乒乓球放到地球上.1
mm3的空间可以放多少个1立方纳米的物体(物体之间的间隙忽略不计)
展示点评：先把不同的长度单位转化成相同的长度单位，1
mm＝10－3
m，1纳米＝10－9
m，再求出体积进行比较．
小组讨论：用科学记数法表示绝对值较小的数的关键是什么？
反思小结：用科学记数法表示绝对值较小的数的关键是确定a和n.
针对训练：见《学生用书》相应部分
四、总结梳理，内化目标
1．自主学习时，你的疑问是否得到解决？
2．知识小结——用科学记数法表示小于1的正数：a×10n，1≤a≤10，n的值是此数第一个非零数字前面0的个数的相反数(含小数点前面的0)
五、达标检测，反思目标
1．用科学计数法把0.000009405表示成9.405×10n，那么n＝__－6__．
2．地球上陆地的面积为149000000平方公里，用科学记数法表示为__1.49×108平方公里__．
3．将下列各数用小数表示：－1.68×10－5＝__－0.0000168__，2－2×10－3＝__2.5×10－4__．
4．下列各式中，错误的是(D)
A．0.001＝10－3 B.＝103
C．3000＝3×103
D．(－0.01)－3＝106
5．计算：
(1)(3×10－8)×(4×103)
解：原式＝(3×4)×(10－8×103)
＝12×10－5
＝1.2×10－4
(2)(2×10－3)2÷(10－3)3
解：原式＝22×10－6÷10－9
＝4×103
1．上交作业 课本第147页第8、9题．
2．课后作业 见《学生用书》．