人教版数学一年级上册（2024）4.3 11~20的认识（2）（课件）(共17张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册（2024）4.3 11~20的认识（2）（课件）(共17张PPT) |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-11-01 14:53:39 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
幻灯片 1：封面
11~20 的认识（2）
学科：数学
年级：一年级上册
学习目标：1. 直观认识 16~20 各数，理解其组成（16~19 为 1 个十和 6~9 个一，20 为 2 个十）；2. 掌握 16~20 的规范读写与计数器拨珠方法，明确 20 的数位意义；3. 能按数序排列 11~20，熟练比较 20 以内数的大小，提升数感与逻辑思维。
幻灯片 2：情境导入 —— 生活中的 “十几与二十”
场景呈现：
出示图片组：① 超市 16 瓶一组的酸奶（标注 “16 瓶”）；② 体育课 18 名同学排队（标注 “18 人”）；③ 日历上的 20 号（标注 “20 日”）；④ 20 根小棒捆成 2 捆（标注 “2 捆 = 20 根”）。
复习衔接：
回顾 11~15 的组成（如 “13 由 1 个十和 3 个一组成”），提问：“16 比 15 多 1，它是由几个十和几个一组成的？20 根小棒捆成 2 捆，又表示几个十呢？” 引出 16~20 的学习。
幻灯片 3：探究 16~19 的认识（自主迁移）
一、小组合作：16~18 的组成与读写
任务布置：
4 人一组，沿用 “小棒捆扎 + 计数器拨珠” 的方法，自主探究 16、17、18 的组成，填写下表（参考 11~15 的探究模式）：
| 数字 | 小棒组成（1 捆 + 几根） | 计数器拨珠（十位几颗 + 个位几颗） | 数的组成（1 个十和几个一） | 读法 |
|------|------------------------|----------------------------------|----------------------------|------|
| 16 | 1 捆 + 6 根 | 十位 1 颗 + 个位 6 颗 | 1 个十和 6 个一 | 十六 |
| 17 | 1 捆 + 7 根 | 十位 1 颗 + 个位 7 颗 | 1 个十和 7 个一 | 十七 |
| 18 | 1 捆 + 8 根 | 十位 1 颗 + 个位 8 颗 | 1 个十和 8 个一 | 十八 |
教师指导：
重点关注小棒数量的准确性（如 16 是 “1 捆 10 根 + 6 根”，共 16 根），纠正计数器拨珠时 “个位珠子数量与数字个位不匹配” 的问题（如 17 的个位需拨 7 颗珠子）。
二、集体探究：19 的认识
组成分析：
小棒操作：1 捆（1 个十）+9 根（9 个一）=19，得出 “19 由 1 个十和 9 个一组成”；
计数器演示：十位 1 颗珠子（1 个十），个位 9 颗珠子（9 个一），强调 “19 是 11~19 中个位数字最大的数，比 18 多 1 个一”。
读写指导：
写法：先写十位 “1”，再写个位 “9”，紧凑书写为 “19”，避免十位与个位间距过大；
读法：从高位读起，“十”+“九”，读作 “十九”，不读作 “一九”。
三、规律总结：16~19 的共性
组成共性：均由 “1 个十和 6~9 个一” 组成，十位固定为 1 个十，个位数字依次递增 1（6→7→8→9）；
读写共性：写法为 “十位 1 + 个位数字（6~9）”，读法为 “十 + 几”（如 16 读作 “十六”，19 读作 “十九”），与 11~15 的读写逻辑一致。
幻灯片 4：重点突破 ——20 的认识（2 个十的特殊性）
一、20 的组成：从 “1 个十 + 10 个一” 到 “2 个十”
小棒操作（动态演示）：
第一步：先摆出 19 根小棒（1 捆 + 9 根），再添 1 根，此时个位小棒为 10 根；
第二步：将 10 根单独的小棒捆成 1 捆，此时共有 2 捆小棒，讲解：“10 个一 = 1 个十，2 捆小棒就是 2 个十，2 个十组成 20”；
关键结论：20 由 2 个十组成，区别于 11~19“1 个十 + 几个一” 的组成形式。
计数器拨珠（理解数位进位）：
第一步：在计数器上拨出 19（十位 1 颗，个位 9 颗）；
第二步：个位再拨 1 颗珠子（此时个位满 10 颗），按照 “个位满 10，向十位进 1” 的规则，将个位 10 颗珠子退回，在十位再拨 1 颗珠子；
最终结果：十位 2 颗珠子，个位 0 颗珠子，说明 “20 的十位是 2（表示 2 个十），个位是 0（表示 0 个一）”，明确 20 的数位意义。
二、20 的读写
写法：
先写十位上的 “2”（表示 2 个十），再写个位上的 “0”（表示 0 个一），两个数字紧凑书写为 “20”，注意 “0” 不能省略（省略后变成 “2”，表示 2 个一，与 20 的意义不同）；
田字格位置：两位数统一占右半格，十位 “2” 在左，个位 “0” 在右，书写规范。
读法：
从高位读起，十位 “2” 读作 “二”，个位 “0” 不单独读，合起来读作 “二十”，不读作 “二零”。
幻灯片 5：11~20 的完整数序与大小比较
一、数序排列（结合完整直尺）
出示直尺图片（标注 0~20）：
引导学生观察并齐读：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，得出 “11~20 依次递增 1，20 是 11~20 中最大的数”；
互动提问：
“17 前面的第 3 个数是几？”（14，从 17 往前数 3 个：16、15、14）；
“比 19 少 1 的数是几？比 19 多 1 的数是几？”（18、20）；
“11~20 中，个位是 0 的数是几？”（20），强化数序与数字特征的关联。
动手操作：
学生拿出 11~20 的数字卡片，按 “从大到小” 的顺序排列（20>19>18>…>11），同桌互相检查是否正确，重点关注 20 的位置（排在最前面）。
二、大小比较（拓展至 20）
类型 1：16~19 之间的比较（如 17 和 19）；
分析：两者均为 “1 个十 + 几个一”，十位相同，比较个位（7<9），所以 17<19；
类型 2：16~19 与 20 的比较（如 18 和 20）；
分析：18 是 “1 个十 + 8 个一”，20 是 “2 个十”，1 个十 < 2 个十，所以 18<20；
类型 3：11~15 与 16~20 的比较（如 14 和 16）；
分析：14 是 “1 个十 + 4 个一”，16 是 “1 个十 + 6 个一”，十位相同，个位 4<6，所以 14<16；
规律提炼：
20 以内数比较大小，先看 “十” 的个数（十位数字）：2 个十（20）>1 个十（11~19）；
若 “十” 的个数相同（均为 1 个十），再比较 “一” 的个数（个位数字），个位大的数大。
幻灯片 6：互动游戏 ——“20 以内数的挑战”
一、游戏 1：小棒凑数
规则：
教师说一个数（如 “17”），学生快速用小棒摆出（1 捆 + 7 根），并说出组成（“1 个十和 7 个一”）；
特别挑战 “20”：学生需摆出 2 捆小棒，说出 “2 个十组成 20”，摆对且说对得 2 分，其他数得 1 分。
二、游戏 2：计数器猜数
规则：
一名学生上台，在计数器上拨出 16~20 中的任意一个数（不让台下学生看见），台下学生提问 “是 1 个十和几个一吗？”“是 2 个十吗？”，上台学生回答 “是” 或 “不是”，最先猜对的学生获 “猜数小能手”。
示例：上台学生拨 18（十位 1 颗、个位 8 颗），台下学生问 “是 1 个十和 8 个一吗？”，回答 “是”，则猜对。
幻灯片 7：巩固练习 —— 分层闯关
一、基础关（填空与判断）
填空：
① 18 由（ ）个十和（ ）个一组成，20 由（ ）个十组成；
② 十位上是 2，个位上是 0，这个数是（ ），读作（ ）；
③ 按顺序填数：16、（ ）、18、（ ）、20，（ ）在 19 和 21 之间（拓展至 21，感知 20 的相邻数）。
判断：
① 19 读作 “一十九”（×，读作 “十九”）；
② 20 是由 2 个十和 0 个一组成的（√）；
③ 17 比 20 大（×，17<20）。
二、提升关（操作与应用）
操作：
用小棒摆出 19，再添 1 根，观察变化（10 根单独小棒捆成 1 捆，变成 2 捆 = 20 根），并在计数器上演示这一过程（个位满 10 进 1，变成十位 2 颗）；
应用：
题目：班级有 20 个座位，已经坐了 16 名同学，还剩几个座位空着？（用数序思考：从 16 数到 20，共 4 个数，答案 4 个，为后续减法铺垫）。
幻灯片 8：易错点总结与规避
易错点 1：20 的组成理解错误（如认为 “20 由 2 个一和 0 个十组成”）；
规避：通过小棒捆扎（2 捆 = 2 个十）和计数器拨珠（十位 2 颗、个位 0 颗），强化 “20 是 2 个十，不是 2 个一” 的认知。
易错点 2：20 的读法错误（读作 “二零”）；
规避：牢记 “两位数中个位的 0 不单独读”，结合生活实例（如 “20 元读作二十元”），强化正确读法。
易错点 3：数序排列遗漏或颠倒（如把 11~20 排为 “11、13、12、14…”）；
规避：借助直尺或数字卡片，按 “每次加 1” 的规律排列，排列后对照直尺检查。
幻灯片 9：课堂总结与作业布置
一、课堂总结
知识梳理：今天认识了 16~20，知道 16~19 由 “1 个十和 6~9 个一” 组成，20 由 “2 个十” 组成，掌握了它们的读写与计数器拨珠方法，能完整排列 11~20 并比较大小；
能力提升：通过自主探究与操作，深化了对 “十” 作为计数单位的理解，构建了完整的 20 以内数的认知体系，为后续加减法学习做好准备。
二、作业布置
基础作业：
在练习本上规范书写 16~20，每个数字写 5 遍，边写边说组成（如 “19，1 个十和 9 个一”；“20，2 个十”）；
用小棒摆出 16~20，拍照片记录，重点标注 20 的 2 捆小棒。
拓展作业：
找一找生活中数量是 16~20 的物品（如 “18 颗糖果”“20 页书本”），记录下来并说说它的组成；
用 11~20 的数字卡片，和家长玩 “比大小” 游戏（每人抽 1 张卡片，比谁的数大，说出理由）。
幻灯片 10：板书设计
11~20的认识（2）
一、核心：16~20的组成与读写
| 数字 | 组成 | 写法 | 读法 | 计数器（十位/个位） |
|------|---------------------|------|------|---------------------|
| 16 | 1个十+6个一 | 16 | 十六 | 1颗/6颗 |
| 17 | 1个十+7个一 | 17 | 十七 | 1颗/7颗 |
| 18 | 1个十+8个一 | 18 | 十八 | 1颗/8颗 |
| 19 | 1个十+9个一 | 19 | 十九 | 1颗/9颗 |
| 20 | 2个十（或20个一） | 20 | 二十 | 2颗/0颗 |
二、关键规则：
1. 个位满10，向十位进1（如19添1→20）
2. 数位：从右起，第一位个位，第二位十位
三、11~20数序与大小：
1. 数序：11<12<…<19<20（20最大）
2. 大小比较：先比十位（2个十>1个十），再比个位
2024人教版数学一年级上册
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
4.3 11~20的认识（2）
第四单元 11~20的认识
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
2.写一写，读一读。
十位
个位
十位
个位
（ ）
（ ）
1.从1数到20，从7数到13。
5
17
读作：五
读作：十七
探究新知
3
把0～20按顺序排一排。
请同学们拿出准备好的卡片排一排吧！
11
14
18
20
（1）14比13（ ）。（“大”或“小”）
大
（2）14的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。
13
15
11
14
18
20
（3）比15大1的数是（ ），比20小1的数是（ ）。
16
19
（4）12更接近10，还是更接近20？
12更接近10。
你还能提出其他的数学问题并解答吗？
快乐应用
【教材P78 T1】
1.找出数学书的第7、12、18、20页。
2.按1～20的顺序连线。
【教材P78 T2】
3.按顺序填数。
【教材P78 T3】
11 13 16 19
12
14
17
15
18
20 18 15 12
19
17
16
14
13
4.在 里填上“＞”或“＜”。
11
10
12
13
19
20
15
5
＞
＜
＜
＞
①
①
②
【点拨】(1)在计数器中，十位在个位的左边。
(2)11 中左边的“1”在十位上，表示 1 个十，右边的“1”在 个位上，表示 1 个一。
返回
返回
【点拨】计数器的十位上有几颗珠子就表示几个十，写数时十位上就写几；个位上有几颗珠子就表示几个一，写数时个位上就写几，若个位上 1 颗珠子也没有，则写数时个位上写 0 占位。
11
10
20
14
返回
13
20
返回
2
11
20
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！
幻灯片 1：封面
11~20 的认识（2）
学科：数学
年级：一年级上册
学习目标：1. 直观认识 16~20 各数，理解其组成（16~19 为 1 个十和 6~9 个一，20 为 2 个十）；2. 掌握 16~20 的规范读写与计数器拨珠方法，明确 20 的数位意义；3. 能按数序排列 11~20，熟练比较 20 以内数的大小，提升数感与逻辑思维。
幻灯片 2：情境导入 —— 生活中的 “十几与二十”
场景呈现：
出示图片组：① 超市 16 瓶一组的酸奶（标注 “16 瓶”）；② 体育课 18 名同学排队（标注 “18 人”）；③ 日历上的 20 号（标注 “20 日”）；④ 20 根小棒捆成 2 捆（标注 “2 捆 = 20 根”）。
复习衔接：
回顾 11~15 的组成（如 “13 由 1 个十和 3 个一组成”），提问：“16 比 15 多 1，它是由几个十和几个一组成的？20 根小棒捆成 2 捆，又表示几个十呢？” 引出 16~20 的学习。
幻灯片 3：探究 16~19 的认识（自主迁移）
一、小组合作：16~18 的组成与读写
任务布置：
4 人一组，沿用 “小棒捆扎 + 计数器拨珠” 的方法，自主探究 16、17、18 的组成，填写下表（参考 11~15 的探究模式）：
| 数字 | 小棒组成（1 捆 + 几根） | 计数器拨珠（十位几颗 + 个位几颗） | 数的组成（1 个十和几个一） | 读法 |
|------|------------------------|----------------------------------|----------------------------|------|
| 16 | 1 捆 + 6 根 | 十位 1 颗 + 个位 6 颗 | 1 个十和 6 个一 | 十六 |
| 17 | 1 捆 + 7 根 | 十位 1 颗 + 个位 7 颗 | 1 个十和 7 个一 | 十七 |
| 18 | 1 捆 + 8 根 | 十位 1 颗 + 个位 8 颗 | 1 个十和 8 个一 | 十八 |
教师指导：
重点关注小棒数量的准确性（如 16 是 “1 捆 10 根 + 6 根”，共 16 根），纠正计数器拨珠时 “个位珠子数量与数字个位不匹配” 的问题（如 17 的个位需拨 7 颗珠子）。
二、集体探究：19 的认识
组成分析：
小棒操作：1 捆（1 个十）+9 根（9 个一）=19，得出 “19 由 1 个十和 9 个一组成”；
计数器演示：十位 1 颗珠子（1 个十），个位 9 颗珠子（9 个一），强调 “19 是 11~19 中个位数字最大的数，比 18 多 1 个一”。
读写指导：
写法：先写十位 “1”，再写个位 “9”，紧凑书写为 “19”，避免十位与个位间距过大；
读法：从高位读起，“十”+“九”，读作 “十九”，不读作 “一九”。
三、规律总结：16~19 的共性
组成共性：均由 “1 个十和 6~9 个一” 组成，十位固定为 1 个十，个位数字依次递增 1（6→7→8→9）；
读写共性：写法为 “十位 1 + 个位数字（6~9）”，读法为 “十 + 几”（如 16 读作 “十六”，19 读作 “十九”），与 11~15 的读写逻辑一致。
幻灯片 4：重点突破 ——20 的认识（2 个十的特殊性）
一、20 的组成：从 “1 个十 + 10 个一” 到 “2 个十”
小棒操作（动态演示）：
第一步：先摆出 19 根小棒（1 捆 + 9 根），再添 1 根，此时个位小棒为 10 根；
第二步：将 10 根单独的小棒捆成 1 捆，此时共有 2 捆小棒，讲解：“10 个一 = 1 个十，2 捆小棒就是 2 个十，2 个十组成 20”；
关键结论：20 由 2 个十组成，区别于 11~19“1 个十 + 几个一” 的组成形式。
计数器拨珠（理解数位进位）：
第一步：在计数器上拨出 19（十位 1 颗，个位 9 颗）；
第二步：个位再拨 1 颗珠子（此时个位满 10 颗），按照 “个位满 10，向十位进 1” 的规则，将个位 10 颗珠子退回，在十位再拨 1 颗珠子；
最终结果：十位 2 颗珠子，个位 0 颗珠子，说明 “20 的十位是 2（表示 2 个十），个位是 0（表示 0 个一）”，明确 20 的数位意义。
二、20 的读写
写法：
先写十位上的 “2”（表示 2 个十），再写个位上的 “0”（表示 0 个一），两个数字紧凑书写为 “20”，注意 “0” 不能省略（省略后变成 “2”，表示 2 个一，与 20 的意义不同）；
田字格位置：两位数统一占右半格，十位 “2” 在左，个位 “0” 在右，书写规范。
读法：
从高位读起，十位 “2” 读作 “二”，个位 “0” 不单独读，合起来读作 “二十”，不读作 “二零”。
幻灯片 5：11~20 的完整数序与大小比较
一、数序排列（结合完整直尺）
出示直尺图片（标注 0~20）：
引导学生观察并齐读：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，得出 “11~20 依次递增 1，20 是 11~20 中最大的数”；
互动提问：
“17 前面的第 3 个数是几？”（14，从 17 往前数 3 个：16、15、14）；
“比 19 少 1 的数是几？比 19 多 1 的数是几？”（18、20）；
“11~20 中，个位是 0 的数是几？”（20），强化数序与数字特征的关联。
动手操作：
学生拿出 11~20 的数字卡片，按 “从大到小” 的顺序排列（20>19>18>…>11），同桌互相检查是否正确，重点关注 20 的位置（排在最前面）。
二、大小比较（拓展至 20）
类型 1：16~19 之间的比较（如 17 和 19）；
分析：两者均为 “1 个十 + 几个一”，十位相同，比较个位（7<9），所以 17<19；
类型 2：16~19 与 20 的比较（如 18 和 20）；
分析：18 是 “1 个十 + 8 个一”，20 是 “2 个十”，1 个十 < 2 个十，所以 18<20；
类型 3：11~15 与 16~20 的比较（如 14 和 16）；
分析：14 是 “1 个十 + 4 个一”，16 是 “1 个十 + 6 个一”，十位相同，个位 4<6，所以 14<16；
规律提炼：
20 以内数比较大小，先看 “十” 的个数（十位数字）：2 个十（20）>1 个十（11~19）；
若 “十” 的个数相同（均为 1 个十），再比较 “一” 的个数（个位数字），个位大的数大。
幻灯片 6：互动游戏 ——“20 以内数的挑战”
一、游戏 1：小棒凑数
规则：
教师说一个数（如 “17”），学生快速用小棒摆出（1 捆 + 7 根），并说出组成（“1 个十和 7 个一”）；
特别挑战 “20”：学生需摆出 2 捆小棒，说出 “2 个十组成 20”，摆对且说对得 2 分，其他数得 1 分。
二、游戏 2：计数器猜数
规则：
一名学生上台，在计数器上拨出 16~20 中的任意一个数（不让台下学生看见），台下学生提问 “是 1 个十和几个一吗？”“是 2 个十吗？”，上台学生回答 “是” 或 “不是”，最先猜对的学生获 “猜数小能手”。
示例：上台学生拨 18（十位 1 颗、个位 8 颗），台下学生问 “是 1 个十和 8 个一吗？”，回答 “是”，则猜对。
幻灯片 7：巩固练习 —— 分层闯关
一、基础关（填空与判断）
填空：
① 18 由（ ）个十和（ ）个一组成，20 由（ ）个十组成；
② 十位上是 2，个位上是 0，这个数是（ ），读作（ ）；
③ 按顺序填数：16、（ ）、18、（ ）、20，（ ）在 19 和 21 之间（拓展至 21，感知 20 的相邻数）。
判断：
① 19 读作 “一十九”（×，读作 “十九”）；
② 20 是由 2 个十和 0 个一组成的（√）；
③ 17 比 20 大（×，17<20）。
二、提升关（操作与应用）
操作：
用小棒摆出 19，再添 1 根，观察变化（10 根单独小棒捆成 1 捆，变成 2 捆 = 20 根），并在计数器上演示这一过程（个位满 10 进 1，变成十位 2 颗）；
应用：
题目：班级有 20 个座位，已经坐了 16 名同学，还剩几个座位空着？（用数序思考：从 16 数到 20，共 4 个数，答案 4 个，为后续减法铺垫）。
幻灯片 8：易错点总结与规避
易错点 1：20 的组成理解错误（如认为 “20 由 2 个一和 0 个十组成”）；
规避：通过小棒捆扎（2 捆 = 2 个十）和计数器拨珠（十位 2 颗、个位 0 颗），强化 “20 是 2 个十，不是 2 个一” 的认知。
易错点 2：20 的读法错误（读作 “二零”）；
规避：牢记 “两位数中个位的 0 不单独读”，结合生活实例（如 “20 元读作二十元”），强化正确读法。
易错点 3：数序排列遗漏或颠倒（如把 11~20 排为 “11、13、12、14…”）；
规避：借助直尺或数字卡片，按 “每次加 1” 的规律排列，排列后对照直尺检查。
幻灯片 9：课堂总结与作业布置
一、课堂总结
知识梳理：今天认识了 16~20，知道 16~19 由 “1 个十和 6~9 个一” 组成，20 由 “2 个十” 组成，掌握了它们的读写与计数器拨珠方法，能完整排列 11~20 并比较大小；
能力提升：通过自主探究与操作，深化了对 “十” 作为计数单位的理解，构建了完整的 20 以内数的认知体系，为后续加减法学习做好准备。
二、作业布置
基础作业：
在练习本上规范书写 16~20，每个数字写 5 遍，边写边说组成（如 “19，1 个十和 9 个一”；“20，2 个十”）；
用小棒摆出 16~20，拍照片记录，重点标注 20 的 2 捆小棒。
拓展作业：
找一找生活中数量是 16~20 的物品（如 “18 颗糖果”“20 页书本”），记录下来并说说它的组成；
用 11~20 的数字卡片，和家长玩 “比大小” 游戏（每人抽 1 张卡片，比谁的数大，说出理由）。
幻灯片 10：板书设计
11~20的认识（2）
一、核心：16~20的组成与读写
| 数字 | 组成 | 写法 | 读法 | 计数器（十位/个位） |
|------|---------------------|------|------|---------------------|
| 16 | 1个十+6个一 | 16 | 十六 | 1颗/6颗 |
| 17 | 1个十+7个一 | 17 | 十七 | 1颗/7颗 |
| 18 | 1个十+8个一 | 18 | 十八 | 1颗/8颗 |
| 19 | 1个十+9个一 | 19 | 十九 | 1颗/9颗 |
| 20 | 2个十（或20个一） | 20 | 二十 | 2颗/0颗 |
二、关键规则：
1. 个位满10，向十位进1（如19添1→20）
2. 数位：从右起，第一位个位，第二位十位
三、11~20数序与大小：
1. 数序：11<12<…<19<20（20最大）
2. 大小比较：先比十位（2个十>1个十），再比个位
2024人教版数学一年级上册
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
4.3 11~20的认识（2）
第四单元 11~20的认识
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
2.写一写，读一读。
十位
个位
十位
个位
（ ）
（ ）
1.从1数到20，从7数到13。
5
17
读作：五
读作：十七
探究新知
3
把0～20按顺序排一排。
请同学们拿出准备好的卡片排一排吧！
11
14
18
20
（1）14比13（ ）。（“大”或“小”）
大
（2）14的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。
13
15
11
14
18
20
（3）比15大1的数是（ ），比20小1的数是（ ）。
16
19
（4）12更接近10，还是更接近20？
12更接近10。
你还能提出其他的数学问题并解答吗？
快乐应用
【教材P78 T1】
1.找出数学书的第7、12、18、20页。
2.按1～20的顺序连线。
【教材P78 T2】
3.按顺序填数。
【教材P78 T3】
11 13 16 19
12
14
17
15
18
20 18 15 12
19
17
16
14
13
4.在 里填上“＞”或“＜”。
11
10
12
13
19
20
15
5
＞
＜
＜
＞
①
①
②
【点拨】(1)在计数器中，十位在个位的左边。
(2)11 中左边的“1”在十位上，表示 1 个十，右边的“1”在 个位上，表示 1 个一。
返回
返回
【点拨】计数器的十位上有几颗珠子就表示几个十，写数时十位上就写几；个位上有几颗珠子就表示几个一，写数时个位上就写几，若个位上 1 颗珠子也没有，则写数时个位上写 0 占位。
11
10
20
14
返回
13
20
返回
2
11
20
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！
同课章节目录