教学设计
课题名称：人教版七年级第15课《春》
学科年级：
7年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一课，它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。 提示几个主要问题：
（1）写出了春天哪些景象？
（2）写出了春的什么特点？
（3）表达了作者什么感情？
（4）熟读、背诵。
本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
流畅地朗读并背诵全文。
揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
1.知识目标
⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一课。《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。开始以春天为主题来激发学生们对这篇课文的兴趣，简单介绍春天，再从春天的话题中提到本课的主题，让学生自己先感受这篇课文，就能更自然地导入新课——《春》。了解生字、词是读懂一篇新课的前提，所以学习本文中的生字词是教学的重中之重，先要求学生给本文的生字词注音,然后针对学生对生字词中比较突出的问题给予重点讲解。再从文章的写作思路中让学生感知课文，以及文中所包含的内容，以便使学生把握课文内容。在此基础上，揣摩作者对春的感情，了解作者所用的语言，让学生体会语言的生动性及作者的写作手法
本篇课文是一篇写景的抒情散文，在学生自主学习及讨论学习的过程中，让大家找出文中所用的修辞手法和表达效果，这是教学的内容之一。首先，在课堂上让学生分小组讨论，使学生明白文中的修辞手法，分别是比喻、拟人等。引导学生感受课文，让学生理解文章大意后，就可以让学生自己来讨论其用处，同时也可以培养学生的分析能力。其次，让学生自主探究这篇课文，总结赏读画面的方法，然后再从后面的“春风图”、“春雨图”和“迎春图”中选择一幅自己喜欢的画面，可以从特征、写法和语言等角度来自主探究。最后，作业的布置可以要求学生收集有关“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等内容的名诗、名句，让大家共同积累和欣赏。作业是教学内容的巩固练习，也要让学生再次激发起对“春”的兴趣。
对于七年级的学生，他们的思维在发展，有一种叛逆心理，在学习上缺乏主动性，因此，老师在教学这一篇美文时，应积极引导，让学生学会欣赏春的画卷，从而陶冶自己的情操。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。
我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重难点
培养学生写景抒情散文的兴趣和能力，弄清文章的写作思路，整体感知课文内容。
通过富有诗意的语言引导学生走入文本，并陶醉在诗情画意之中。然后在阅读上加以指导，学生就会带着浓厚的兴趣去朗读课文。在充分朗读感知课文的基础上，再来梳理文章的写作思路。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
导入：英国著名诗人雪莱在其诗作《西风颂》中有一句令人耳熟能详的诗句——“冬天来了，春天还会远吗？”
从雪莱的这句诗中，我们可以看出他积极向上的生活态度。今天，我们将要学习著名作家朱自清先生的散文——《春》
思考
《春》，看看这篇文章作者除了抒发对春天的赞美之情之外，是不是也传达了一种积极、奋发的人生态度呢？
通过引导，激发学生的兴趣，激发学生参与学习的热情。丰富学生的知识。
二、作者及作品：
1、作者：朱自清，号秋实，字佩弦。现代散文家，诗人，学者。
2、代表作品：散文集《背影》、《欧游杂记》等。 诗集《雪朝》、《踪迹》
生字生词学习与积累
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(ha) 嘹亮(liáo) 薄烟(báo、bó、bò ) 披着蓑(suō ) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 眨zhǎ呀眨
培养学生的自学意识和能力。
三、朗读并初步感知文章情感
1、教师范读课文，学生正音，并初步感知文章内容
思考：
作者为我们描绘了一个什么样的春天？文章写了什么样的景？表达了什么样的情？ 美丽而充满了勃勃生机的春天。 美丽如画卷般的春景。表达了作者对春天的赞美之情。 2、学生有感情地齐读课文，梳理文章结构
A、朗读指导：读准字音、根据内容，把握文章基调，把握语调、读出情感，读出对春天的期盼之情和赞美之情。
B、结构梳理：根据“盼春——绘春——赞春”的结构提示完成如下任务： ?、根据结构提示，尝试给文章分段
?、思考：文章各部分分别表达了什么样的情感？
第一部分：对春天的期盼之情。第二部分：对春天的喜爱之情。第三部分：对春天的赞美之情。 ?、在文章第二部分，作者通过细腻的笔触，为我们描绘了一幅幅美丽如画的春天美景，请你给这些图画取一个恰当的名字
春醒图—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图
培养学生的自学意识和能力。
培养学生分析解决问题的能力，培养他们合作交流的意识。
培养学生积极思考，参与讨论，积极发表见解
加深学生对课文
的理解
四、课文小结：这堂课上，我们通过对文章的朗读和探究，深深的体会到了作者对春天的生动描写，作者通过细腻的笔触，用他那生花的妙笔给我们描绘了一幅幅美丽的春天画卷。文章从字里行间，无不表达出作者对春天的热爱和赞美之情。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、从整个教学流程看；以读为主线，按照初读-通读-细读-选读来步步推进。
采用以读带讲的教学方法。既能培养提高学生的诵读兴趣和水平，又能欣赏品味文章的内容和语言。
2、在进行局部赏析时，交给学生方法，进行了问题的预设。
3、拓展练习的环节的设计很好地实现了以读促写、读写结合的教学理念
八、板书设计（本节课的主板书）
?如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
九、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问
我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。
我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。
但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。
《春》(第一课时)? ?同步练习
一、双基积累 1.选出下面词语中加点字注音全对的一组( ) A.蓑衣(suō) 酝酿(yùn) B.抚摸(fū)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?应和(hè) 静默(mò)? ? ? ? ? ? ? ? 黄晕(yūn) 鸟巢(cháo)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 稀疏(shū) C.戴笠(lì)? ? ? ? ? ? ? ? 薄烟(bó) D.抖擞(sǒu)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?烘托(hōnɡ) 朗润(rùn)? ? ? ? ? ? ? ? 眨眼(zhǎ) 繁花(fán)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?蜜蜂(mì) 2.下面语段中有两个错别字,请找出来并改正。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清翠的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天瞭亮地响着。 改为 ; 改为 。 3.选词填空。 (1)小草偷偷地从土里 (A.长 B.冒 C.钻)出来,嫩嫩的,绿绿的。 (2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手 (A.触摸 B.抚摸 C.轻抚)着你。 (3)春天像 (A.健康 B.健壮 C.强壮)的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 4.仿句练习。 例句:野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 仿句:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 5.综合性学习。 班级组织以“我爱春天”为主题的语文实践活动,请你参与。 (1)【古诗赏春】古人描写春景,由于观察入微,写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神,生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加点字是从哪个角度写的。 ①春风又绿江南岸( ) ②两个黄鹂鸣翠柳( ) ③踏花归来马蹄香( ) (2)【妙笔绘春】从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语,至少运用一种修辞手法,写一段描写春天景象的话。(80字之内) 张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? (3)【广告护春】因为人类无止境地破坏自然,如今,朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽,为了让人类重新拥有美丽的春天,请你拟写一则环保公益广告。 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 二、课内阅读 阅读课文5、6段,回答6～9题。 6.第5段作者调动了各种感觉器官写出了对春天的丰富感受,请从课文中找出对应的语句。 (1)写嗅觉的:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? (2)写听觉的:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? (3)写触觉的:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 7.第5段文字中,渗透了作者怎样的思想感情? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 8.第6段中“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”这一句仅仅是写树叶、小草的颜色吗?为什么? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 9.细雨“密密地斜织着”,“斜织”用得好,为什么? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 三、美文品析 阅读下文,回答10～13题。 北国之春 孙立燕 春天的脚步在我们不经意间悄然走来了。 春天,无论在哪里,总是这般美好。 尽管北国的春天来得迟些,却是来得清奇,来得壮美。 江南的春我没有领略过,但那“暮春三月,江南草长繁花,群鸟乱飞”的朝气勃勃,常令我心驰神往。在我心中,江南是春天的宠儿,爱的给予太多了。所以,春天在江南真的可以说得上是天姿国色的丽人,而北方的春天却只是赤足布裙、蓬头垢面的灰姑娘了。 但是,灰姑娘也自有她天然的风韵。 在某个清晨,你会不经意地发现,窗子上那些斑斑驳驳的霜花已有好些日子不光顾了。走在风里已感觉不到凛冽的寒,迎面扑来的是大地氤氲的温润;蓝天白云也如同告别青涩童年的少女,变得多姿、亮丽了;坚硬的土地松软,脚踏上去没了声音,只有一点点极细微极柔软的触觉。田野里苍茫的一片,偶尔会看到坑坑洼洼的地方露出的几簇绿草芽;那一排排的树木都已脱了藏青色的褂子,换上了淡黄透绿的衣裳;红杏的枝头依然落着寂寞的尖,缀着的景色只有心中的那份渴望。春天的活泼劲就是这样在令人难耐的期盼中酝酿着。北国的春天没有名花的娇贵,也没有美酒的香醇,可她那种半醉半醒的眠思,纵是“无情也动人”啊! 北国的春天,无花只有寒,春雪是她唯一的绽放。那似花非花的落蕊,在北方的大地上,铺染着一幅清奇、苍劲、古朴的水墨画。当人们的足迹浸润这幅画的时候,内心里也被踩得泥泞不堪了,随之而来的却是感觉到了一种抖也抖不掉的清凉。 “春风十里柔情”,那是南国的情愫,而北国的春风是狂放的,像升腾的野火,像昂扬的斗士,像冲锋者的擂鼓。它使你想起了“大江东去”的苏东坡,“风萧萧兮易水寒”的荆轲。 啊!北国之春,我真想张开双臂,扑进你这返浆大地的怀抱,任由自己的每一处足迹都写满了豪情。 (选自《吉林农业?乡土文学》2013年第2期) 10.作者眼中南国的春与北国的春各有怎样的特点? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 11.画线句运用了怎样的修辞手法?有何表达效果? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 12.选文主要描写了北国的春天的哪两种景物?为什么主要写这两种景物? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 13.本文表达了作者怎样的思想感情? 答:? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 四、写作练笔 14.【写法借鉴】作者善于抓住景物的特征,从不同的角度运用多种修辞手法描绘春天。如作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,运用比喻、拟人、引用等修辞手法,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。 【片段仿写】请你仔细观察春天的景物,试着从不同角度运用多种修辞手法描写一下吧!
课件23张PPT。导入描绘春天的诗句春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐·白居易《钱塘湖春行》
不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀。——唐·贺知章《咏柳》春朱自清作家作品 朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素、真挚质朴，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
代表作品：《春》《荷塘月色》 《背影》《绿》等。
本文大概写于1928-1937年间。词语解释【朗润】（ ）
【酝酿】（ ）
【卖弄】
【婉转】
【嘹亮】（ ）
【黄晕】（ ）
【烘托】
【静默】
【舒活】
【欣欣然】
【繁花嫩叶】（ ） rùn明朗润泽。 yùn niàng炫耀。形容声音圆润柔媚。liáo 声音圆润而响亮。 yùn中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。哲理诗“衬托”的意思。寂静；没有声音。肃立不作声。舒展，活动。 欢欢喜喜的样子。 nèn花朵繁茂叶子鲜嫩，形容美好的春色。繁花：花朵繁茂。各种各样的花。 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。 词语解释【呼朋引伴】
【抖擞精神】 ( )
【花枝招展】
【赶趟儿】（ ）
【落地】（ ）
【一年之计在于春】
【吹面不寒杨柳风】dǒu sǒu振作起精神来。 呼唤朋友，招引同伴。 比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 gǎn tànger 原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。 luò dì这里指婴儿生下来。 古谚。一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，一年的计划要在春天及早考虑、安排。古谚中还有"一天之计在于晨"和"一生之计在于勤"的说法。 “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杏花雨：杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，是人格外感到风的柔和，所以说"杨柳风"。 朗读训练1.听读：（听老师范读，感受春天之美）
2.美读：（学生品读，感受内容美和语言美）
3.赛读：
（分五组，每组一人朗读比赛，激发兴趣）
（1）读音正确 ，声音洪亮。
（2）把握好感情的变化。
（3）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。感悟“春之美”1.本文分为那三部分？（每一部分用两个字概括出来）
2.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？如：____图。
迎春绘春 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，淋漓尽致地表达了作者盼春心切的强烈感情和对春天即将到来的欣喜之情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。用拟人的修辞手法，把物当作人来写，巧妙宣告春天即将来临，表达对春天的喜爱之情。第二段是怎么写春天的?运用了什么修辞手法，有什么好处? 宏观勾勒出春天的轮廓【春醒图】。
第一句“睡醒”、“张开了眼”，用拟人的修辞手法形象描绘出经过漫长的严冬后大地回春，万物复苏的情态。“欣欣然”传神地表达出万物复苏时的欣喜之情。
第二句用拟人和排比的修辞手法分别写了山、水、太阳“睡醒”的情态：“朗润”写春山润泽；“涨”写春水泱泱；“红”写春日融融。三个“起来了”照应“刚睡醒”、“张开了眼”，生动勾勒出春天的勃勃生机。草报春“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”和“钻”用拟人的手法，把小草人格化，形象写出了春草破土而出的挤劲，赞美春草旺盛的生命力，显得小草调皮可爱，也流露出作者不经意间发现春草时的惊喜。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ 放在句末主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过生动描写孩子们在草地上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托出春草勃发给人带来的欢乐。表达对春草的喜爱之情。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。“花里带着甜味儿”“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”联想，由眼前的春花联想到秋实。生动写出花下蜂闹蝶舞的景象，侧面烘托出春花的繁茂、鲜艳和甜香。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻，从视觉上 写出了野花闪闪发光、随风轻轻摆动的情态。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”花争春作者如何全方位的描写春花？树上繁花花下昆虫地上野花高低结合眼前花儿争春想象果实累累花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳全方位描绘春花的美虚实结合明暗结合风唱春 观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征? ⑴从触觉写出春风的和煦柔和。
⑵从嗅觉写出春风的芳香。
⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，通过细腻生动的描写，把无形、无味、无色的春风写得有形有味，有情有感。“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用，写出春风的温暖和煦。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻，形象生动地写出春风的柔和。
⑶运用拟人，生动写出鸟儿迎春的欢悦。雨润春作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密……一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的“润”人迎春 文章怎样描写“迎春图”?由景及人，春到人欢，与开头呼应。 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。抒发作者热爱生活、积极向上的思想感情。“春天像刚落地的娃娃”
“春天像小姑娘”
“春天像健壮的青年”力新 美 春
之
颂天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。 春天像……这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地写出了春天不同时段的不同景象。春
盼春
绘春
颂春 振奋、高昂 春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 1
2～7
8～10娃娃—新
姑娘—美
青年—力盼……来……近……
（统领全篇，开启下文）三个比喻句总体轮廓局部描绘轻松、明快急切、喜悦作业直通车? 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，两百字即可。
（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）
