对联六副 教学设计
1教学目标
教学目标:
1.了解对联的基本常识,掌握对联的相关特征; 2.理解每副对联的含义,熟读成诵; 3.尝试创作对联,学以致用。
2新设计
该课教学设计主要有以下亮点:
1.以语文活动推动教学。
全课围绕对联这一教材内容,以“识——赏——品——习”四大活动贯穿全课。让学生在相关的语文活动中完成对对联的认知、品析、运用,真正做到以以学生为主体,以教师为主导。 2.语文活动形式多样。
“识对联”这一活动中,主要是组织学生在以各种形式诵读课文六副对联的基础上,进行归纳、总结;“赏对联”这一活动中,在引导学生探讨“山海关孟姜女庙联”之妙的基础上,师生共赏课外引进的四副“奇巧妙趣”对,在赏妙中激趣;“品对联”这一活动中,引入微课教学,把课堂引向纵深;“习对联”这一活动中,由对词到对句,由学生独立思考到小组合作完成,由教师“扶着走”到“放手学生自己走”。 3.教学的广度与深度并重。
既注重引导学生对对联有准确而全面的认识,也注重引导学生认识体味对联所蕴含的丰富的思想、人文、历史内涵,从而体会对联这一传统文学样式的独特魅力。 4.有教师预设,更重课堂生成。
3学情分析
对联是我国独有的文学形式,不仅种类多、用途广,而且内容与语言风格丰富多样,具有高度的艺术性。针对这一特定的教学内容,我从以下几方面对学生进行了分析:
1.“已知”:初一学生通过小学六年的学习,具备了一定的听说读写能力,积累了一定量的古诗;在生活中,与对联有一定的接触。
2.“未知”:对联作为传统的文学艺术形式,学生对它的认知与积累非常有限。要想让学生通过一堂课的学习,掌握对联的所有知识并灵活运用,这是非常困难的。
3. “能知”:通过对课文的六副对联的学习,了解并掌握对联相关特点以及创作规律,在教师的引导下进行简单的创作,应该是可以的。
4. “想知”:品析对联的“奇巧妙趣”及“丰富内涵”,在创作中体味语言文字的妙用,感受传统文化的魅力。这是学生在本课学习中的乐与趣。
4重点难点
1.掌握对联的相关特征; 2.创作对联,体会传统文化的魅力。
5教学过程
活动1【导入】导入
1.屏示春联:新年纳余庆,嘉节号长春
(导入语:写春联,贴春联,可以说是我国春节时一项传统的民俗活动。)
生齐读春联:“新年纳余庆,嘉节号长春”。
师讲解:作者为五代时后蜀君主孟昶,号称历史上首副春联。但我们现在一般会给对联再加上一个点睛之笔:横批。
屏示:欢度春节
2.小结对联基本组成:上联、下联、横批,横批可以没有。补充说明:春联只是众多的对联类型中的一种。
【设计意图】该环节以春节贴春联的话题及首副春联导入,有两个目的:一是激趣;二是以生活常识为基础概括对联常识,从而导入新课。
活动2【活动】识：对联之基本特点
1.第一层次:初步感知对联的外在的基本特点。
①屏示:请同学们自由朗读课文的六副对联,尝试总结出对联的上、下联的相关特点。
②生自由读课文,尝试总结对联特点。
③指生交流,师相机板书。
(预设:字数上的特点、修辞的运用等。师重在引导学生考虑对联的基本特点:字数相等。)【设计意图】
该环节组织学生自由朗读,探究对联的基本特点。旨在让学生熟悉课文内容,初步感知对联的基本特点,达到以读带教的效果,培养学生的探究习惯。2.第二层次:进一步认识对联的内部结构特点。
①屏幕依次呈现第一副对联(湖南岳阳楼对联),学生分两组跟读上下联。
上联:湖山
下联:忧乐
上联:四面/湖山
下联:万家/忧乐上联:归/眼底
下联:到/心头
上联:四面/湖山/归/眼底
下联:万家/忧乐/到/心头
②思考:还能发现上联与下联什么特点?
交流。师相机引导板书。
(预设:相对应的字词性相同。师重在引导学生认识到上下联相应的位置语法结构相称,以及节奏相应。如:“湖山”与“忧乐”同为并列关系,“四面”与“万家”同为偏正关系,“四面湖山”与“万家忧乐”则为偏正关系等。再如:上联节奏为223,下联也是223。)③生再自由读其他五副对联,划分节奏,感受对联的特点。
④屏示其他划好节奏的五副对联,齐诵:
【设计意图】
该环节先组织学生把湖南岳阳楼对联“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头”拆分读,旨在引导学生在诵读中具体感知对联的内部结构组成的规律。再组织学生给其他五副划节奏,反复诵读,旨在增强学生对对联的形式与音律方面的体验,以期举一反三、巩固认识。3.小结:字数相等、词性相同、结构相称、节奏相应是对联的创作的基本规范,除此以外,上下联的内容还应相关,不能风马牛不相及。同时,上下联在平仄上,还要求相谐。但平仄问题对同学们来说比较复杂,这节课暂不探究。(板书:内容相关、平仄相谐)总之,形式工整、音律协调是对联创作者的一致追求(板书)。
活动3【活动】赏：对联之奇巧妙趣
1.欣赏第四副对联(山海关孟姜女庙联)之奇巧。
①屏示对联,指生朗诵,其他同学观察:从形式上看这副对联最大的特点是什么?海水朝,朝朝朝,朝朝朝落;
浮云长,长长长,长长长消。全班交流。
(预设:字数较多、有多音字、用字重叠等。师重在引导学生关注叠字且不同音的特点。)
②师生共同探讨“朝”、 “长”的读音:
cháo同“朝”,涨潮 zhǎng同“涨”,增多
朝 长
zhāo早晨 cháng同“常”,经常
③生齐诵该联。
师小结:这副对联巧妙利用了汉语言的通假、多音、谐音等特点,形成了这一副奇巧的叠字联,展现了矗立于山海关所观览到的胜景。对联的创作者,在遵循对联的基本规范的基础上,往往会追求语言运用的奇巧妙趣(屏示),
④给重新断句以后的对联(山海关孟姜女庙联)注音,进一步体会该奇联之“奇巧”。
zhāo cháo zhāo zhāo cháo zhāo zhāo
海水朝 朝, 朝 朝 朝, 朝 朝 落;
cháng zhǎng cháng cháng zhǎng cháng cháng
浮云长 长, 长 长 长, 长 长 消。
2.欣赏四副经典联对联,进一步感受对联的“奇巧妙趣”。
①赏漏字联:北宋丞相吕蒙正创作的对联。
屏示上联、横批。师讲述背景资料:
北宋丞相吕蒙正,河南洛阳人。相传在他年轻时,穷困潦倒,对贫富不均的社会现象十分不满。春节到了,家里空无一物,他一气之下,写了一副怪联。
生猜一猜:下联是什么?
交流。(明确:六七八九)
生思考:这副对联妙在何处?
指生交流。(明确:暗示缺衣少食,横批意为“没有东西”。妙在利用汉字的谐音,巧妙漏字,是为漏字联。)
②赏显拙联:民国时某人讽袁世凯对联。
屏示,学生试对。
出示原对:
讨论:这副明显不符合对联的基本规范的对联有何妙处?
(这里教师应把铺垫做足,发挥点拨、引导之用。比如:袁世凯为三个字,中国人民为四个字,怎么对得上?再如:袁世凯是什么人,同学们清楚吗?)
全班交流。(明确:对联通过故意的不工整,暗讽袁世凯对不起中国人民。)
③赏拆字联与地名对。屏示:
生分组读两副对联,体会两副对联的奇巧妙趣。
(此处不细究,让学生领略即可。教师要做好点拨:拆字联应提示前后关联之巧,地名对应引导学生考虑“东西南北”的含义变化。)
3.小结:“奇巧妙趣”对于对联创作来说是锦上添花,它首先要遵循的是对联创作的基本规范:字数相等、词性相当、结构相称、节奏相应、内容相关、平仄相谐(指板书,生齐读),即形式上工整、韵律上协调。【设计意图】
该环节分为两部分:一是重点学习、鉴赏山海关孟姜女庙联,体会该叠字联对谐音、多音、通假方面的妙用,引导学生欣赏对联在语言文字运用上的“奇巧”;二是补充欣赏四副经典对联,前两副重点玩味,后两副粗略感受。
这样安排,目的有二:一是引导学生在学习中领略对联这种语言艺术的魅力;二是在观“奇巧”、品 “妙趣”的学习中,激发学生对对联学习的兴趣。
活动4【活动】品：对联之丰富内涵
(导入语:对联是中华民族语言独特的艺术形式,是中国传统文化瑰宝。然而对联至今仍能焕发出鲜活的艺术活力,并不仅仅因为它形式工整、韵律协调,或许语言运用的奇巧妙趣,更因为对联有着丰富的人文、历史、思想内涵)
1.观微课,品湖南岳阳楼对联一联的丰富内涵。
屏示对联,链接微课(时长3分钟):
《咏物抒怀之妙联——“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头”一联思想内涵赏鉴》
2.品析杭州岳墓对联的丰富内涵。
①生齐诵:
青山有幸埋忠骨,
白铁无辜铸佞臣。思考:岳墓主人是谁?这副对联表达的意思是什么?
指生交流。(明确:岳飞。把青山、白铁拟人化,青山为能埋忠骨而感到幸运,白铁因被铸成佞臣而倍感无辜。)
②屏示岳飞简介:
南宋抗金名将,民族英雄。他率领的“岳家军”更是所向披靡,令金军闻风丧胆。
宋高宗、秦桧却一意求和。在宋金议和过程中,岳飞遭受秦桧、张俊等五人的诬陷,被捕入狱。1142年1月,岳飞以“莫须有”的“谋反”罪名,与长子岳云和部将张宪同被杀害。
指生读。
③深入思考:能否从这副对联读出深意?
屏示岳墓、佞臣跪像图片。
指生交流。(明确:创作者借青山、白铁之口表达对忠臣岳飞的景仰、对秦桧等佞臣的憎恨。)
3.体味林则徐书两广总督府对联、方志敏卧室联的思想内涵。
①屏示两副对联:
②根据注释对林则徐与方志敏的介绍,同桌讨论。
指生交流。(明确:前者自勉广纳意见、刚正不阿;后者以此抒志。)
4.小结:齐诵六副对联,再次体会对联的丰富内涵。【设计意图】
该环节分三步走。
第一步:观微课。以微课代替师生互动、探讨,有三大优势:首先,一副对联的背后往往涉及到大量人文、历史、思想等方面的信息,对于积累尚浅的七年级学生来说有一定的难度。单凭学生的讨论、交流,难免会粗浅、低效。而微课通过老师的精心设计,把湖南岳阳楼对联相关的丰富的信息浓缩在三分钟的讲解中,让学生对该联内涵的理解更深入,也增强了课堂学习效率。其次,微课以其生动的声效、图像,改变了前半节课的推进模式,放缓了节奏,既能吸引学生的注意力,又把课堂推向了纵深,——由对对联形式、音律、语言运用等外部特点的认识与学习,深入到对联内涵的思索与探讨。再次,通过微课展示的对“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头”一联的学习,为学生对其他对联的内涵探讨提供了示范。
第二步:品析杭州岳墓对联。这一步主要是通过提供岳飞背景资料、岳墓相关图片,引导学生体会“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”一联蕴含的思想情感。如果说,第一步重在了解,那么这一步则重在体会。形象地说,是一个学步与走步的过程。
第三步:运用的注释提供的相关资料,学生合作探讨其他几副对联的内涵。
总之,这三步是一个示范、牵扶、放手的过程,重引导,重体验。旨在引导学生加强学与习的过程体验。
活动5【活动】习：对联之奥妙
1.对对子。
①屏示:
②生思索,抢答。
师相机指导,提示学生注意词语的结构:
春花、书山、水底月、独角兽、两袖清风:偏正结构
百花齐放:主谓结构
③出示预设,齐读:
2.现场创作对联。
(活动形式:师出上联,生对下联;由一个词扩展到一句话。)
对联一:
师把所出上联分为3个节次,在黑板左侧依次板书:
教室里——书声琅琅——意气风发
(第1节) (第2节) (第3节)生依次口头应对,师相机点评、引导,板书。
预设:
操场上——呐喊阵阵——青春飞扬(此处教师的引导非常重要:首先要提示内容相关;第1节的较易无需多说;第2节较难,在点拨时注意提示应叙写场景、运用叠词;第3节是由绘形到传神,赋予对联以更深内涵,难度更大,应着重引导学生对前面所绘之场景进行提炼与抽象。)对联二:
师还是把所出上联分为3个节次,在黑板右侧依次板书:
校园内——师生共品对联——乐淘淘
(第1节) (第2节) (第3节)生同桌思索、讨论,共同应对。
师相机点评、引导,板书。
预设:
军营里——官兵齐护祖国——雄赳赳
或:
庭院中——祖孙同赏明月——情悠悠
(此处有了第一副对联的应对经验,学生应该对于基本规范已经比较熟悉了。内容的选取、内涵的展现就成为了重点,同时也是学生的难点。教师一定要思维敏捷,及时点拨与鼓励。)【设计意图】
该环节分两步走。如果说课堂的前程重在对课文六副对联及相关对联知识的认知、鉴赏与品析,那么该环节则重在引领学生在尝试对对子、对对联的过程中,把新学知识与原有积累进行调度、运用,实现从知识到能力的培养。
第一步:对对子。分为三组:有二字对、三字对、四字对,由易到难。旨在激发学生的创造性,培养语言的对仗意识,为下一步对对联做铺垫。
第二步:现场创作对联。教师上联分节出示,一方面降低了应对难度,另一方面培养学生关注上下联字数相等、词性相同、结构相称、节奏相应的意识。两副对联创作活动组织形式不同。第一副,是教师“扶着走”。一节一节地应对,逐步完善对联。第二副,是学生互助自己走。以同桌讨论的方式,一次性完成整个下联。
总之,这一环节是本课学习的落脚点:学以致用。让同学们在充分体验创作的快乐中,夯实基本知识,提高能力。
活动6【作业】总结全课，布置作业
1.总结全课。
①师结束语:对联知识丰富多彩、其奥妙也是无穷无尽,一节课的学习是远远不够的。比如:对联的历史渊源,对联的类型……如此等等,都值得我们做进一步的探究。课后,同学们阅读老师下发的附录资料,了解相关知识。也可以在家中利用网络,检索相关资料,继续学习。
②生齐诵教师就本课创作的对联,作为本课总结:
2.布置作业:
①为自己的卧室创作一副对联,以此来明志或自勉;
②搜集妙联、趣联十副,抄录在摘抄本上。
课件14张PPT。新年纳余庆嘉节号长春欢度春节五代时，后蜀国君孟昶所作。对联六副
请同学们自由朗读六副对联，尝试总结出对联的相关特点。 湖 山
忧 乐／／／／／／四 面万 家眼 底心 头归到上联：下联：青山 有幸 埋忠骨，
白铁 无辜 铸佞臣。海 纳 百川，有容 乃大；
壁 立 千仞，无欲 则刚。海水 朝，朝朝 朝，朝朝 朝落；
浮云 长，长长 长，长长 长消。／／／／／／／／／／／／／／／／物华 天宝，
人杰 地灵。心 有 三爱：奇书、骏马、佳山水；
园 栽 四物：青松、翠竹、白梅兰。／／／／／／· 形式工整/音律协调 ·奇 巧
妙 趣4.山海关孟姜女庙联海 水 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 落；
浮 云 长 长 长 长 长 长 长 消。朝长zhāocháozhǎngcháng同“潮”，涨潮早晨同“涨”，增多同“常”，经常，，，，，，，，谐音通假谐音通假多音· 形式工整/音律协调/ ·奇 巧
妙 趣上联：袁世凯 千古；
下联：中国人民万岁。(对不起)上联：二 三 四 五；
下联： 。横批：南北六 七 八 九（没有东西）（缺衣）（少食）北宋丞相吕蒙正 · 形式工整/音律协调 ·清朝皇帝乾隆 上联：南通州，北通州，南北通州通南北；
下联： 。东当铺，西当铺，东西当铺当东西 奇 巧
妙 趣上联：古木枯，此木成柴；
下联：女子好，少女尤妙。· 形式工整/音律协调/ ·四 面 湖 山 归 眼 底，
万 家 忧 乐 到 心 头。1.湖南岳阳楼对联青 山 有 幸 埋 忠 骨，
白 铁 无 辜 铸 佞 臣。2.杭州岳墓对联内涵
丰富 对联是中华民族语言独特的艺术形式，是中国传统文化瑰宝。 南宋抗金名将，民族英雄。他率领的“岳家军”更是所向披靡，令金军闻风丧胆。
宋高宗、秦桧却一意求和。在宋金议和过程中，岳飞遭受秦桧、张俊等五人的诬陷，被捕入狱。1142年1月，岳飞以“莫须有”的“谋反”罪名，与长子岳云和部将张宪同被杀害。 岳飞青 山 有 幸白 铁 无 辜(景仰)(憎恨)· 形式工整/音律协调/内涵丰富 ·3.林则徐书两广总督府对联自勉6.方志敏卧室联抒怀海纳百川，有容乃大；
壁立千仞，无欲则刚。心有三爱：奇书、骏马、佳山水；
园栽四物：青松、翠竹、白梅兰。小试牛刀春花—
书山—秋月学海水底月—
独角兽—镜中花比翼鸟两袖清风—
百花齐放—满腔正气一枝独秀读对联，品对联，增长知识乐趣无穷；学语文，爱语文，传承文化功德无量。作业：1.搜集妙联、趣联十副，抄录下来；2.为自己的卧室创作一副对联，以此来明志或自勉。对联相关知识
对联，汉族的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。对联是中国汉族传统文化瑰宝。
按用途
1.通用联——如春联,
2.专用联——如茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联
3.春联：新年专用之门联 。
如：杨柳吐翠九州绿；桃杏争春五月红。
4.贺联：寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。
如：一对红心向四化；两双巧手绘新图。（喜联），福如东海；寿比南山。（寿联）
5.挽联：哀悼死者用。
如：著作有千秋，此去震惊世界；精神昭百世，再来造福人群。
6.赠联：颂扬或劝勉他人用。
如：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
7.自勉联：自我勉励之用。
如：有关家国书常读；无益身心事莫为。
8.行业联：不同行业贴于大门或店内之用。
如：欲知千古事；须读五车书。（书店）虽是毫发生意；却是顶上功夫。（理发店）欢迎春夏秋冬客；款待东西南北人。（旅店）
9.言志联：道出志向之用。
如：宁作赵氏鬼；不为他邦臣。
按字数
1．短联（十字以内）
2．中联（百字以内）
3．长联（百字以上）等。
按修辞技巧
1．对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。
2．修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
3．技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。
按联语来源
1．集句联：全用古人诗中的现成句子组成的对联。
2．集字联：集古人文章，书法字帖中的字组成的对联。
3．摘句联：直接摘他人诗文中的对偶句而成的对联。
4．创作联：作者自己独立创作出来的对联。
按内容
1．节令联：是指有特定的应时性或纪念性、内容多为一般的咏物、抒情、议论、祝愿的对联。严格来看，可将其区分为节日联和时令联，但鉴于二者往往合一，这种区分已无实际意义。一般可直接将节令联划分为春联、元旦联、国庆联等若干子类即可。节令联中，最主要的是春联。所谓春联，就是用于春节的节令联。大多数春联可以通用。
2．喜庆联：又称贺联，是指除节日庆祝以外的、内容上带有某种特定祝贺性质的对联。按其内容和对象，可划分为婚联、寿联、新居联(乔迁联)等若干子类。喜庆联突出的特征是带有特定的喜庆、祝贺性质，其内容必须是表示良好祝愿、喜庆吉祥的。喜庆联有通用的，也有专用的。是否通用，要因联而异，不可简单地照搬照抄，以免出现张冠李戴的笑话。
3．哀挽联：又简称挽联，指的是用于吊唁亡人的对联。其内容限于对亡人的吊唁、缅怀、评价、祝愿，其风格一般是哀痛、肃穆、深沉、庄严的。也有为未亡人作挽联或未亡人作自挽联的，则另当别论。挽联可从多种角度来划分，如挽老年人联、挽中年人联、挽青少年人联等，或者挽长辈联、挽同辈联、挽晚辈联等。另外，还可分出挽名人联、自挽联等，还可将祭祀联作为挽联的一个子类。挽联的内容所指一般有较具体的对象，虽然同样有通用的和专用的，但在实用中更要注意区分。
4．名胜联：是指张贴、悬挂、雕刻于风景名胜处的对联。其内容大多为题写该名胜景观（如山水楼台、文物古迹等），或者与它密切相关（有关的人、事等）。这类对联往往成为名胜景观甚至历史文化的重要组成部分。名胜联可分为山水园林、寺庵庙观、殿阁亭台、院舍堂馆、碑塔墓窟等若干子类，不一而足。
5．行业联：是指其内容为针对某一行业、部门或领域的对联。由于时代的变迁，对联在行业上的运用虽已不如以前，但仍旧可观。从其适用范围和内容特色看，它仍不失为对联的一大种类。行业联可按行业、部门来划分子类。
6．题赠联：是指题赠给他人的对联。虽然许多对联都带有某种题赠性质，但这里所说的题赠联，仅限于人际关系交往（或向往）的题赠之作，不包括挽联与贺联之类。其内容一般带有某种赞颂、祝愿、劝勉性质。从对联的运用情况来看，题赠联不失为一大种类。根据题赠对象的不同，题赠联一般可分为题长辈联、题同辈联、题晚辈联等若干子类。
7．杂感联：是指没有特定对象，而内容包罗比较广泛的对联。这种对联往往带有比较单纯的文学创作特色，如哲理言志联、咏物抒情联、劝喻讽刺联等。
8．学术联：是指带有某种学术性质的对联。这种学术性质指的是在内容和用途上不属于上述几大类的某种专业性质。其内容往往比较专门，带有某种学科或宗教特色，如科普联、佛教联、道教联等。从对联的运用范围及发展空间而言，有必要将学术联作为单独的一大种类。如作者所撰写的《触闻集----佛教对联1200副》一书，就以对联的方式将许多佛教人物与佛教义理比较系统地写成了一部学术专著。推而广之，也可将许多科学知识或其他学问道理用对联的方式加以撰写，并且在内容上突出其学术或专业性质。
9．趣巧联：是指比较突出趣味或技巧而相对不注重内容的对联。如各种谐趣联、技巧联等。这类对联的内容，要么是突显某种风格的独特性（谐趣联），要么是相对不太重要（技巧联），从而显得别具一格。从这个意义上，可将其作为单独的一大种类。
对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：
要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
联律
对联的正规名称叫楹联，俗称对子，是中国特有的一种汉语言文学艺术形式，为社会各阶层人士所喜闻乐见。对联格律，概括起来，是六大要素，又叫“六相”，分叙如下：
一是字数要相等。上联字数等于下联字数。长联中上下联各分句字数分别相等。有一种特殊情况，即上下联故意字数不等，如民国时某人讽袁世凯一联：“袁世凯千古；中国人民万岁。”上联‘袁世凯’三个字和下联‘中国人民’四个字是“对不起”的，意思是袁世凯对不起中国人民。
对联中允许出现叠字或重字，叠字与重字是对联中常用的修辞手法，只是在重叠时要注意上下联相一致。如明代顾宪成题无锡东林书院联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
但对联中应尽量避免“异位重字”和“同位重字”。所谓异位重字，就是同一个字出现在上下联不同的位置。所谓同位重字，就是以同一个字在上下联同一个位置相对。不过，有些虚词的同位重字是允许的，如杭州西湖葛岭联：
桃花流水之曲；
绿荫芳草之间。
上下联“之”字同位重复，但因为是虚字，所以是可以的。不过，有一种比较特殊的“异位互重”格式是允许的（称为“换位格”），如林森挽孙中山先生联：
一人千古；千古一人。
二是词性相当
在现代汉语中，有两大词类，即实词和虚词。前者包括：名词（含方位词）、动词、形容词（含颜色词）、数词、量词、代词六类。后者包括：副词、介词、连词、助词、叹词、象声词六类。词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。首先是“实对实，虚对虚”规则，这是一个最为基本，含义也最宽泛的规则。某些情况下只需遵循这一点即可。其次词类对应规则，即上述12类词各自对应。大多数情况下应遵循此规则。再次是义类对应规则，义类对应，指将汉字中所表达的同一类型的事物放在一起对仗。古人很早就注意到这一修辞方法。特别是将名词部分分为许多小类，如：天文（日月风雨等）、 时令（年节朝夕等）、 地理（山风江河等）、官室（楼台门户等） 、草木（草木桃李等） 、飞禽（鸡鸟凤鹤等）等等。最后是邻类对应规则，即门类相临近的字词可以互相通对。如天文对时令、天文对地理、地理对宫室等等。
三是结构相称
所谓结构相称，指上下联语句的语法结构（或者说其词组和句式之结构）应当尽可能相同，也即主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构、并列结构对并列结构，等等。如李白题湖南岳阳楼联：
水天一色；风月无边。
此联上下联皆为主谓结构。其中，“水天”对“风月”皆为并列结构，“一色”对“无边”皆为偏正结构。
但在词性相当的情况下，有些较为近似或较为特殊的句式结构，其要求可以适当放宽。
四是节奏相应
就是上下联停顿的地方必需一致。如：
莫放 春秋 佳日过；最难 风雨 故人来。
这是一副七字短联，上下联节奏完全相同，都是“二——二——三”。比较长的对联，节奏也必须相应。
五是平仄相谐
什么是平仄？普通话的平仄归类，简言之，阴平、阳平为平，上声、去声为仄。古四声中，平声为平，上、去、入声为仄。平仄相谐包括两个方面：
（一）上下联平仄相反。一般不要求字字相反，但应注意：上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平； 词组末字或者节奏点上的字应平仄相反；长联中上下联每个分句的尾字（句脚）应平仄相反。
（二）上下联各自句内平仄交替。当代联家余德泉等总结了一套“马蹄韵”规则。简单说就是“平平仄仄平平仄仄”这样一直下去，犹如马蹄的节奏。
六是内容相关
什么是对联？就是既“对”又“联”。上面说到的字数相等、词性相当、结构相同、节奏相应和平仄相谐都是“对”，还差一个“联”。“联”就是要内容相关。一副对联的上下联之间，内容应当相关，如果上下联各写一个不相关的事物，两者不能照映、贯通、呼应，则不能算一副合格的对联，甚至不能算作对联。
禁忌
一忌合掌二忌重，三忌失对欠平衡。 第四失替应留意，五为乱脚六孤平。 第七切记三平尾，八忌上重下边轻。 九忌初学用僻典，浅显易懂也求精。
【一忌合掌】
合掌是指一副对联中，同比或上下比同时出现词义相似、相近、雷同，也就是意思重复的字、词。
一副对联，必须上下比的词语异义相配，才算合格。在作联时，有人误认“词类相对”，以为上下联意思相同才是对仗工稳，其实这是犯了合掌的毛病。一副对联不管长短，字数总是有限的，若在有限的空间里重复一件事，还有什么意思？所以，合掌是对联的第一大忌。
比如：
五湖传喜讯；
四海送佳音。
“五湖”与“四海”同指广阔的地域，“传”与“送”意思相似，“喜讯”与“佳音”更是同义词。这样的对联即便是其它方面再怎么好，读起来也让人觉得味同嚼蜡！就没意义了。
【二忌重】
重是指不规则重字，有规则重字是巧联，无规则重字是病联。
请看：
百鸟鸣春歌盛世；
一龙降世兆丰年。
两个世字不在同一个位置上，犯不规则重字。
【三忌失对欠平衡】
在联语中，结构、词性等应该对应的地方没有对应上，就是失对。失对包括联内节奏失对、数词失对、叠词失对、词性失对等。
例如：
奥运精神传友谊；
圣火辉煌映和谐。
此联中用“辉煌”对“精神”属于词性失对，即形容词对名词。
【第四失替应留意】
失替也是语病的一种，在同一联（上联或下联）的词语中，平仄应给交替、有规律的出现才对。上联的第2第4第6个字应是仄、平、仄，或是平、仄、平；下联的第2第4第6个字应该是平、仄、平，或是仄、平、仄。如果不管上下联第2第4第6个字出现连续两平或两仄，就叫失替。
【五为乱脚】
脚，是指上联或下联的最后一字。必须遵守上联仄收尾，下联平收尾，即上仄下平，违背了这个规律就是乱脚。
比如：
九州迎圣火；
百载圆一梦。
上下联最后一个字都是仄声，这就违背了上仄下平的规律，读起来很别扭，是因为乱脚，就不符合联律了。
【六孤平】
孤平是指平脚句（下联）里，除最后一个字是平韵外，其它都是仄韵，这就叫孤平，上联的孤仄也不可取。
【第七切记三平尾】
三平尾、三仄尾都是对联的大忌，在撰联时很容易被忽视，不管几言联，只要尾部连三仄或连三平，都是对联所忌讳的。
比如：
爆竹声声辞旧岁；
梅花朵朵迎新春。
“迎新春”三字都是平声，这就犯了三平尾。你不觉得读起来很别扭吗？这也就是对联为什么要求联律，没律的句子就不能给人美感，没有昂扬顿错的节奏，就不能算对联了。
【八忌上重下边轻】
我们知道，一副对联由上下两联组成。如果上联写得气势强盛（重），而下联写得气势软弱（轻），就会给人一种虎头蛇尾的感觉，这就叫上重下轻，上重下轻也是对联的病症之一。
比如：
听铁马声声关山入梦；
看银钩笔笔书画萦心。
此联立意，可以用“银钩笔笔”对“铁马声声”，“书画萦心”对“关山入梦”气势上就大大减弱，明显的气势不足，有损整副对联的美感。
如果上联的气势很低，用下联来补倒是可行的。
比如：
南邦庙死个和尚；
西竺国多一如来。
上联就没一点气势，如果下联不能补上，就很尴尬。
【九忌初学用癖典】
对联用典会增加对联的可观性，使对联显得更高雅。但是若用癖典，使人丈二和尚摸不清头脑就不好了，你不能每人都去解释一遍吧？特别是对初学者，一定要弄清所用典故的来龙去脉，不然会弄巧成拙，贻笑大方！
对于对联爱好者来说，只要认真避免以上九忌，就不愁对不出好的对联！
趣对
李白戏权臣
唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白的才华，心里很不服，总想奚落他一番。一天，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便看着李白，讥讽道：
两猿伐木山中，问猴儿如何对锯？
“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑说：“请大人起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：
一马隐身泥里，看畜生如何出蹄！
“蹄”谐“题”，与上联对得很工。杨国忠本想占三步便宜，却反被李白羞辱了一番，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得他走也不是，不走也不是，十分尴尬。
吕蒙正不平则鸣
北宋丞相吕蒙正，河南洛阳人。相传在他年轻时，穷困潦倒，对贫富不均的社会现象十分不满。春节到了，家里空无一物，他一气之下，写了一副怪联。
上联是：二三四五；
下联是：六七八九。
横批是：南北
怪联贴出后，穷朋友们一个个都来观看。他们先是莫名其妙，待领悟过来，不由得拍手称快。原来，此联的寓意是：缺衣（一）少食（十），没有“东西”。
花甲串对
1924年，岁在甲子，60年一遇，甚为难得，云南丽江纳西族秀才和文华特作一上联，张贴在街口征对，并说，谁能对出下联，愿以薄礼相酬。这上联是个串“花”对：
花灯悬挂杏花天，桃花开红，李花开白，头戴花，步生花，花上加花，百花香透花马国；
和秀才以为这是难对，非十天半月不会有人对得上。殊不知，第二天就有人找上门来，原来举人王树和在这一夜之间便对出了串“甲”的下联：
甲箓翻看灵甲目，麟甲呈吉，龟甲呈祥，龙现甲，鳖展甲，甲中添甲，万甲光腾甲子年。
和秀才一定要送酬礼，王举人坚决不受，一时传为佳话。[10]?
苏轼和佛印的谑联
苏轼一天遇见佛印，正巧河边的狗在啃骨头，便出了上联：
狗啃河上（和尚）骨
佛印听见便不爽，把带有苏轼诗的扇子丢在河中，又出了下联：
水流东坡诗（尸）
经典
【古代对联】
上联：好读书不好读书。
下联：好读书不好读书。
此联为【明】徐渭所作。上联指年少时好（hǎo）读书却不爱好（hào）读书，年老时爱好读书不好读书。
上联：闲人免进贤人进。
原对：盗者休来道者来。
新联：捞者莫来劳者来。
此联为【明】担山和尚所作。
上联：理想莫享醴。
下联：前途弗图钱。
上联：此木是柴山山出。
下联：因火成烟夕夕多。
此联展现一幅恬静的田园生活气息，同时将汉字艺术的博大精深演绎到极致，可谓绝妙。
上联：庙小无僧风扫地。
下联：天高有佛月点灯。
此联为一寺庙楹联，细细品味实乃千古佳作。
上联：独览梅花扫腊雪；
下联：细睨山势舞流溪。
此联的妙处在于上联急读如音阶：‘多来米发索拉西’。下联为方言读数字：‘一二三四五六七’。
上联：暑鼠凉梁，提笔描猫惊暑鼠。
原对：饥鸡盗稻，呼童拾石打饥鸡。
古对：渴鹤汲漈，令奴响枪击渴鹤。
此联又作‘暑鼠量梁’。
上联：暑鼠凉梁，笔璧描猫暑鼠惊竟沿檐，撞桩斯死，老猫食尸。
原对：饥鸡盗稻，同童拾石饥鸡逸亦飞扉，碰棚彼毙，矢石落箩。
上联：鸡饥争豆斗。
下联：鼠暑上梁凉。
上联：士农工（宫）商角徴羽。
下联：寒热温凉（良）恭俭让。
此联也是一奇联。上联分两部分：士农工商；宫商角徴羽。前为四业，后为五音，而有一个字重复，一个字谐音。原对寒热温凉为四觉，温良恭俭让为君子的五种德行。
上联：游西湖，提锡壶，锡壶落西湖，惜乎锡壶。
下联：做边幅，捉蝙蝠，蝙蝠撞边幅， 贬负蝙蝠。（现有神人对出下联：听物理，如雾里，雾里看物理，勿理物理。）
原对：古对：逢甲子，添家子，家子遇甲子，佳姿家子。
上联：望江楼，望江流，望江楼上望江流。江楼千古，江流千古
下联：印月井，印月影，印月井中印月影。月井万年，月影万年。
今联：过南平，买蓝瓶，蓝瓶得南平，难得蓝瓶。
上联：泥肥禾尚瘦。
下联：晷短夜差长。
此联谐音‘尼肥和尚瘦’；‘鬼短夜叉长’。
上联：削发又犯法。
下联：出家却带枷。
此联为嘲一和尚犯法所作。
上联：禾花何如荷花美。
下联：莓子每比梅子酸。
上联：画庙庙画妙化庙。
下联：名园园名圆明园。
上联：玛瑙原非马脑。
下联：琅?皇抢歉巍?
此联为【明】王洪所对，为绝代佳句。
上联：下大雨，恐中泥，鸡蛋、豆腐、留女婿,子莫颜回。
此联相传为【清代】钟耘舫之岳父下雨时挽留女婿的话，看似平常，实则用心良苦，绝妙异常。因为它巧用谐音双关的修辞手法，全联皆是古代人名。为：夏大禹：【夏】王名；孔仲尼：孔子字仲尼；姬旦：【周】武王之弟，西伯候姬昌的第四子，也就是人们常说的周公；杜甫、刘禹锡：【唐】诗人；子莫颜回：孔子学生。
下联:伤足跟，俱侵身，无医、没药、安期生，君须时珍。
商祖庚：【商】王名；姬寝生:【春秋】郑庄公名；吴懿:【三国】蜀将；梅爻：封神榜里人物；安期生：【汉】仙人；君锡：【宋】方逢辰，政治家；时珍：李时珍
上联：下大雨麦子灌种。
下联：旱高地田禾必干。
此联谐音夏大禹；墨子【春秋】诸子（麦、墨古同音）；管仲：【春秋】人物；汉高帝：【汉】高祖刘邦；田何：【汉初】《易》学大师；比干：【商】纣的大臣。
上联：思南女子铜仁去。
下联：上蔡厨师会理来。
此联为【清】吴进三所对。其友出此上联指一位思南地方的女子到铜仁那里去，谐音：思男女子同人去；进三指着上菜的厨师而对，原来此厨师祖籍上蔡，后住会理，经常在两地来往，谐音：上菜厨师烩鲤来。
上联：近世进士尽是近视，京师禁试进士，进士襟湿，巾拭。
下联：是时肆市始失史诗，仕识世失时势，实似石狮，誓蚀。
上联：狗啃河上骨。
下联：水漂东坡诗。
此联为一日东坡和佛印乘船游玩，看见一条狗在啃河岸上的骨头，东坡出此上联，谐音：狗啃和尚骨。佛印立刻把东坡写的诗丢进水里，对此下联，谐音：水漂东坡尸。
上联：佛印水边寻蚌吃。
下联：东坡河上带家来。
此联为一日东坡带家眷出去游玩，遇到佛印在水边挖蚌吃，于是出此上联。谐音：佛印水边寻‘棒’吃。佛印一听，以东坡带家眷而来而对，谐音：东坡河上带‘枷’来。
上联：扬子江头渡杨子。
下联：焦山洞里住椒山。
此联为【明】杨继盛（字椒山）题镇江焦山联。
上联：空中一朵白莲花，风捧奉佛。
下联：峡里几枝黄栗树，月远怨猿。
上联：玉澜堂，玉兰蕾茂方逾栏，欲拦余览。
下联：清宴舫，清艳荷香引轻燕，情湮晴烟。
此联反复快读，即成绕口。玉澜堂：在颐和园昆明湖畔，为当年光绪帝寝宫。清宴舫：一名石舫，在颐和园万寿山西麓岸边，为园中著名水上建筑。
风景对联：
进退一身关社稷 英灵千古镇湖山
福州西湖开化寺 桑柘几家湖上社
芙蓉十里水边城 福州乌山琵琶亭
一弹流水一弹月 半入江风半入云
上联：洞内依然旧景
下联：窗外已是新春
横批：苦尽甘来
【趣味对联】
谐趣联用途广泛。它或褒扬、或鞭挞；或讽刺、或赞美；或鼓励、或自勉……现撷取一二：
1．清末政治腐败，卖官鬻爵成风。某城中一中药商人花巨款买了个四品官，穿上了青天褂，时人不齿，作无情对讽之曰：“四品青天褂，六味地黄丸。”
2．近人何颜生，清末任甘肃布政使时，有留学归来一唐姓翰林在给他的信函中误将“秋辇”写成“秋辈”，又将“追究”的“究”错为“宄”。何即以一联嘲讽：“辇辈同车，夫夫竟作非非想。究宄异穴，九九难将八八除。”
对联?(2张)
3．黑白难分，教我怎知南北；青黄不接，向你借点东西。
这里有则故事。一位富秀才与一个穷秀才是朋友，一天富秀才晚上到院中散步，外面漆黑一团，伸手不见五指。于是随口吟出上联，但却怎么也想不出下联了。此时，穷秀才前来敲门，说道：“青黄不接，向你借点东西。”富秀才一听，忙说“这个好说，你先把我的上联对出来。”说完，穷秀才说“小弟进门时不是对出来了吗?”富秀才一想，果然是这样，于是乐得哈哈大笑！
4．拆字联：闲看门中月，思耕心上田。
清朝有个小学童叫史致俨[yǎn] ，他九岁那年去县里参加考试？考官 叫他试试对对子，出的上联是：
闲看门中月；
“闲”，是“闲”的繁体字。是说，坐在院里，悠闲地从院门里看着那 亮晶晶的月亮。这还是个拆字联，“闲”字可以拆成“门”[门]和“月”， “月”正好在“门”里。上联从意思到文字技巧，都挺不错。
史致俨稍微一琢磨，马上对了一句：思耕心上田
据清·梁章钜《浪迹丛谈》卷七《巧对补录》。
5．拆字联：古木枯，此木成柴；女子好，少女尤妙。
6．月照纱窗，个个孔明诸葛（格）亮。
风送幽香，郁郁畹华梅兰芳
7．两舟并进，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）。
八音齐鸣，笛清（狄青）难比箫和（萧何）。
8．南通州，北通州，南北通州通南北；
东当铺，西当铺，东西当铺当东西。
此联是闻名的方位联。上联是清朝皇帝乾隆所作，下联是纪晓岚即兴所对。
9．坐南朝北吃西瓜，皮向东扔；
由上向下读左传，书往右翻。
10．北斗七星，水底连天十四点；
南楼孤雁，月中带影一双飞。
