3 安恩与奶牛 教学设计 (1)

《安恩和奶牛》第二课时教学设计
【教学设想】
　　短篇小说《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯·延森的名作，小说淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。最近，该小说被补入苏教版初中《语文》七年级上册第一单元。
　　第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。
　　因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。
【教学目标】
　　
1、能简述故事内容，初步体会小说情节设计的巧妙。
　　
2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
　　
3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。
4、进行学习拓展，关注社会生活。
【教学重点】
　　
1、理解安恩勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点及对奶牛的深厚情感。
　　
2、把握生动传神的人物形象描写。
【教学难点】理解安恩对奶牛的关怀，重视它们生命需求的善良情感。
【教学流程】
一、课堂内容衔接（与第一课时衔接）。
1、试用简要的话概括故事内容（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果，既巩固上节课所得，又能起到衔接本节内容的目的）。
2、趣味活动——活动一：小组比赛说出关于牛的成语、俗语、诗句，增加对牛的感情认识。
二、课堂互动探究。
（一）研读课文第二部分（3——17自然段），深入了解人物。
活动二：分小组形式多样地朗读第二部分（先自读，再小组读），读后进行必要的点评，对五号、六号表现出色的要表扬。
小组朗读方法选择提示：角色读、表演读、对话读、男女对读、研讨读、接力读……
问：当我们读完小说的第一部分后，你对接下来发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
参考答案：作者不断设置悬念——带牛到集市，却不卖牛；一而再，再而三地拒绝买主，让人猜测不透。故事结尾出人意料，显得合情合理，又引人深思安恩做法的深刻意义。
2、活动三：班级小组角色赛读不同的买牛人与安恩的对话，并点评角色赛读情况（注意语气符合人物的身份，为准确表达感情服务）。
问：对于文中写的不同的买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？从这里可以看出安恩是个怎样的人？
参考答案：
她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。
因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。
可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。
3、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
（独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示）
活动四：角色表演读。要求：两个小组自由推选三人，组成角色表演读小组——最后买牛人、安恩、叙述者，在班级进行角色表演读，师生共同点评（包含朗读技巧、人物的心理感情、感染力等方面）。先自己试读，再参与小组读。鼓励五号、六号积极参与，可根据课堂情况，让他们模仿读、评，达到人人参与，人人理解的目的。
例如读“这头奶牛太孤单了”，整句要读得轻柔一些，表现安恩对奶牛的理解和爱怜，其中“太”“孤单”重读，突出奶牛的可怜处境。
参考答案：最后买牛人先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈。
对于疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对
方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。可见安恩是个善解人意的人。
4、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一段说说安恩是个怎样的人。
活动五：自读最后一段。小组内先自己思考，再与同学探讨，可形成一个统一意见，也可持独立见解，小组推荐一人在班级发言。
参考答案：安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待，尤其是三个“我们”。她把牛带到市场是为了让牛跟同伴聚聚，散散心，完全不是为了赚钱，虽然自己并不富裕。
5、若你是其中一位买牛人，听了安恩说不卖牛的原因的话后，有何感想？
活动六：各抒己见，合乎生活情理；鼓励创新。
感想参考：安恩并不富有，但对生活有着自己的理解，她拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”，坚持不卖奶牛，是因为她把奶牛视为同等的生命。她生活俭朴，老牛相伴，闲适安然，表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度。她在简朴的生活中得到了平凡的快乐，她固执的外表下有着一颗澄澈的心灵。她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。
你能用简洁的语言概括一下安恩的形象吗？
（独立思考→各抒己见，讨论交流→班级展示）
参考答案：安恩爱怜包括牛在内的动物，给她与同伴交流的自由,她很善良；安恩善解人意，怕自己给别人造成误解，一再解释；安恩生活俭朴，与老牛相伴，闲适安然，表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度；安恩从简朴的生活中得到了平凡的快乐，她固执的外表下有着一颗澄澈的心灵。
、小结人物形象和情节特点。
（独立思考→各抒己见，讨论交流→班级展示）
参考答案：成功的人物形象描写（细节描写、外貌描写、对话描写、动作描写等），故事情节波澜起伏，引人入胜，成功地制造了多处悬念。
三、概括文章主旨和写法，引导学生热爱文学。
1、一目十行读全文，谈谈从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？
（独立思考→各抒己见，讨论交流→班级展示：百花齐放，百家争鸣）
参考答案：我们更可读出一种对生活的态度，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
文章在写法上有何特点呢？
（独立思考→各抒己见，讨论交流→班级展示：百花齐放，百家争鸣）
参考答案：
设置悬念，卒章显志；运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写表现人物。
……
质疑问难。（不拘形式，不拘内容；你问我答，我问你答）
课堂总结。（要求优生全而深，学困生有进步即肯定）
课堂检测。
1、指出下列句子运用的描写方法。
　
（1）她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。（
）
（2）像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。
（
）
　
（3）“喂，这头母牛多少钱？”
（
）　　
（4）安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会
儿。
（
）
2、阅读短文，回答问题
骆
驼
——梁实秋
台北没有什么好去处。我从前常喜欢到动物园走动走动，其中两个地方对我有诱惑。一个是一家茶馆，有高屋建瓴之势，凭窗远眺，一片釉绿的田畴，小川蜿蜒其间，颇可使人目旷神怡。另一值得看的便是那一双骆驼了。
有人喜欢看猴子，看那些乖巧伶俐的动物，略具人形，而生活究竟简陋，于是令人不由得生出优越之感，掏一把花生掷进去。有人喜欢看狮子跳火圈，狗作算学，老虎翻筋头，觉得有趣。我之看骆驼则是另外一种心情，骆驼扮演的是悲剧的角色。它的槛外是冷冷清清的，没有游人围绕，所谓槛也只是一根杉木横着拦在门口。地上是烂糟糟的。它卧在那里，老远一看，真像是大块的毛姜，逼近一看，真可吓人！一块块的毛都在脱落，斑剥的皮肤上隐隐的露着血迹。嘴张着，下巴垂着，有上气无下气的在喘。水汪汪的两只眼睛好像是眼泪扑簌的盼望着能见亲族一面似的。腰间的肋骨历历可数，颈子又细又长，尾巴像是一条破扫帚。骆峰只剩下了干皮，像是一只麻袋搭在背上。骆驼为什么落到这悲惨地步呢？难道“沙漠之舟”的雄姿即不过如是吗？
我心目中的骆驼不这样的。儿时在家乡，一听见大铜铃叮叮当当响就知道送煤的骆驼来了，愧无管宁的修养，往往夺门出现，一根细绳穿系着好几只骆驼，有时是十只八只的，一顺的立在路边。满脸煤污的煤商一声吆喝，骆驼便乖乖的跪下来给人卸货，嘴角往往流着白沫，口里不往的嚼――反刍。有时还跟着一只小骆驼，几乎用跑步在后面追随着。面对着这样庞大而温驯的驮兽，我们不能不惊异的欣赏。
是亚热带的气候不适于骆驼居住。动物园的那一双骆驼不久就不见了。标本室也没有空间容纳它们。我从此也不大常去动物园了。我尝想：公文书里罢黜一个人的时候常用“人地不宜”四字，总算是一个比较体面的下台的借口。这骆驼之黯然消逝，也许就是类似“人地不宜”之故罢？生长在北方大地之上的巨兽，如何能局促在这样的小小圈子里，如何能耐得住这炎方的郁蒸？它们当然要憔悴，要悒悒，要委顿以死。我想它们看着身上的毛一块块的脱落，真的要变成“有板无毛”的状态，蕉风椰雨，晨夕对泣，心里多么凄凉！真不知是什么人恶作剧，把它们运到此间，使得它们尝受这一段酸辛，使得我们也兴起“人何以堪”的感叹！
其实，骆驼不仅是在这炎蒸之地难以生存，就是在北方大陆其命运也是在日趋于衰微。在运输事业机械化的时代，谁还肯牵着一串串的骆驼招摇过市、沙漠地带该是骆驼的用武之地了，但现在沙漠里听说也有现代的交通工具。骆驼是驯兽，自己不复能在野外繁殖谋生。
等到为人类服务的机会完全消失的时候，我不知道它将如何繁衍下去。最悲惨的是，大家都讥笑它是兽类中最愚蠢的当中的一个；因为它只会消极的忍耐。给它背上驮500磅的重载，它会跪下来承受。它肯食用大多数哺乳动物所拒绝食用的荆棘苦草，它肯饮用带盐的脏水。它奔走三天三夜可以不喝水，并不是因为它的肚子里储藏着水，是因为它在体内由于脂肪氧化而制造出水。像这样的动物若是从地面上消逝，可能不至于引起多少人的惋惜。尤其是在如今这个世界，大家所喜欢豢养的乃是善伺人意的哈巴狗，像骆驼这样的“任重道远”的家伙，恐怕只好由它一声不响的从这世界舞台上退下去罢！
1、
为什么作者在写骆驼之前要写猴子、狮子、老虎？
2、
第二段对骆驼外貌的描写，突出了它上面特点？你认为公园里的骆驼为什么落得这样悲惨的地步？
3、
回忆儿时看到驮煤的骆驼，其目的是什么？
4、
骆驼的命运日趋衰微的原因是什么？这里包含了作者怎样的思想感情？
附：板书设计
《安恩和奶牛》第二课时
安恩关爱动物、善解人意、心灵澄澈、态度淡泊；
设置悬念，卒章显志；
出色的外貌、神态、动作、语言和细节描写表现人物性格特征。