10 社戏 教学设计

10
社戏
教学设计
1教学目标
1、通过自读,了解文本内容,并能扣题做简要概括。
2、通过品读和讨论辨析,解决疑问
“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”中豆与戏好在哪
3、通过解读关键词句,去体会作者对童年美好生活的回忆和怀念之情,探究作者的写作意图。
2学情分析
对初一学生而言,因为是首次学习鲁迅的文章,解读到什么程度,有个需要把握的度;找到学生感兴趣的点切入,调动学生积极性,让学生充分参与,显得尤为重要。
3重点难点
1、通过品读和讨论辨析,解决疑问
“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”中豆与戏好在哪
2、通过解读关键词句,去体会作者对童年美好生活的回忆和怀念之情,探究作者的写作意图。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】社戏
一、反馈预习,开门见山
今天一起来读鲁迅先生的小说《社戏》
1、预习中我们已经对文本内容有所了解,并能简要概述了,如有同学是以“社戏”为中心词来概括,看社戏的前、中和后;有同学是抓住了时间、地点、人物、事件来概括,“我”童年时随母亲归省平桥村时,去赵庄看社戏,归航途中还偷豆吃。
师:既然是小说,一波三折才好看,那么我们是不是可以根据波折的起落来梳理一下呢
预设:想看社戏——不能——去看社戏——不好——归航偷豆吃——怀念社戏(同时板书)二、质疑入题,走进文本。
2、课文我们也读过几遍了,题目是“社戏”,“我”迅哥儿对社戏有自己的感受和评价,文中有一句话把感受直接表达出来了,找到了吗
预设:结尾说“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”(齐读一下这句话,请一个学生来读,读出重点词)
3、从“实在”“再没有”“不再”,可见“我”评价挺高,“我”的感受与你们的感受相同吗 为什么呢 请结合小说内容谈谈你的看法。
预设:A豆不好吃,戏不好看;B豆好吃,戏好看。。
(1)师:从哪里看出戏不好看:①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。④文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看及他们失望的心情。——读内容、孩子的语言、动作、心里等展现出来。
(2)师:从哪看出豆好吃:
①段24中有划船”太用力,而且许久没有东西吃”,“乌油油的便都是结实的罗汉豆”,饿的时候吃什么都香。②是大家分工合作,一起偷来吃的,(可以一起读段25-27),小伙伴们的语言、动作等都体现了孩子们真挚的情谊。“偷”因为是孩子,因为是用来招待“我”这样从城里来的贵客,看到了一群好客的孩子那么顽皮。豆好吃里因为含有孩子的野趣。③还因为孩子天真地以为大人们不知,其实是大人们知道后由于对“我”这个城里孩子的宽容,没有任何责怪,把“我”当贵客,后来还特意送豆给我们家吃。
4、师:面对同一句话,大家感觉不一样,让我想起了一个故事,摸到象腿说是柱子,摸到象耳朵说是扇子,摸到尾巴是粗绳子。这是为什么呢 持不同观点的同学所读的段落是否一样 文章应是一个整体,不能割裂开来,只读其中一部分,既然说是“好戏”,我们之前已经扣着“戏”理清了来龙去脉,那么戏前戏后都应是戏的一部分。
预设:A、出航和归航的路上景美:(品语言,怎么美 )
B、偷豆煮豆吃(读人物,怎么美 )
C、去看一场社戏不容易,一波三折(读情节,盼望后愿望实现的美好)
D、看社戏是平桥村才有的活动,很愿意待在那。
如果A,则需从一个角度来赏析美景,①从感官:嗅觉(清香、水气)、视觉(淡黑的起伏的连山,踊跃的铁的兽脊似的)、听觉(似乎听到了歌吹)、②想象(……几点火,料想便是戏台),③运用比喻、夸张等修辞手法进行描写。可谓有声有色有味,更有情。④写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近。这是一段优美清丽的自然环境描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机地交融在一起。⑤带着浪漫色彩童话味道的感受。(“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了”。如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿)
如果B,则用句式:我们力挺他,因为我们听见他说了
,看见他做了
,猜想他心里想着
,总之,他是个
的人。
双喜——聪明、机灵、能干、决断、善解人意、做事考虑周全,具有领导才能;桂生——朴实、聪明;阿发——纯真无邪,憨厚无私;六一公公——勤劳、厚道、老实:他们的共同特点都是热情好客,善良淳朴。(课文中的语言、动作描写略)
如果C,则需简单叙述情节变化:一开始是
,后来
,紧接着
,最后
。
波折有:一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,恰如其分地渲染了“我”的失落。//小伙伴们解决了船的问题,接着又摆三条理由:一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又都识水性。//双喜写包票的话作了保证,让外祖母放心。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌宕。
如果D,
由于①“我”可以受优待,免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。②这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩。④“至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏。
小结:同一篇文章,同一句话,但我们读出来的感受不同,原因是什么呢 从之前大家的讨论争辩中,我们发现持不同观点的人阅读的范围和阅读的方法不一样,有人只关注戏和豆本身,在集中描述的段落中粗粗感觉;有人能前后联系,感受戏和豆之外的东西。三、探究写作意图
5、豆与戏本身没有好到了极致,但如“我”说的,来到平桥村,就是来到了“我的乐土”,在这的一切都是美好的,作者用散文化的笔法写小说,小说中一定有他生活的痕迹,所以常常有人误认为文中的“我”就是鲁迅,其实不是,但有鲁迅生活的印记在。戏里戏外一切皆好。用之前纵观全局、关注全篇的方法,我们再读课文,作者想表达什么呢
出示:普希金说:那过去了的一切,都会成为亲切的怀念。
出示:鲁迅先生在《朝花夕拾
小引》中说:我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬菜:菱角,罗汉豆,茭白,香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使人思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;唯独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。
小结:一群小伙伴为了成全“我”看戏,是那样善良、聪明、能干、单纯;以六一公公为代表的大人们原本会因为孩子偷豆而哭骂的,却把“我”当上宾,没有任何责怪孩子的意思,平桥村民风淳朴;可以偷豆吃可以看社戏的平桥村生活给了“我”无限的快乐,在这里还可以不用念晦涩难懂的“秩秩斯干幽幽南山”,所有这一切都是童年时城镇未曾见到过,长大后在后来的人生道路上也很少再见到。用作者自己的话说可以“哄骗一生,时时反顾”那段已经远去永不再来的自由自在的值得眷恋的童年生活。四、作业布置
在鲁迅的文章中常常有看似前后矛盾的用词,却是引发读者阅读和思考的兴趣,这样的笔法在以后的语文课本中也将学到,例如《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《故乡》等,有兴趣可以先看起来。
板书:
想看
人美
不能
去看
社戏
好
景美
不好
偷豆
怀念
情美