16 济南的冬天 教学设计 (2)

济南的冬天 教学设计
1教学目标
在朗读中品味文章优美的语言,体会作者对济南冬天的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读课文,表现自己对文章中作者对济南冬天情感态度的理解。学习文章抓住景物特点情景交融地描写景物的方法以及运用修辞手法准确生动地描写景物的方法,培养学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的感情。
2学情分析
经过《繁星》、《春》等文章的学习,学生对写景抒情散文的一般体裁特点已有所了解,但是他们对写景抒情散文所运用的高妙写作手法和精彩语言的赏析水平还是比较欠缺,正确流利地朗读课文学生比较容易做到,但是要求他们真正做到有感情地诵读好课文则不容易做到。因此,本课教学应该把重点放在引导学生有感情地诵读课文和赏析课文上。
3重点难点
导学重点
在朗读中品味文章语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读课文,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
导学难点
学习文章抓住景物特点有条理地描写景物的方法以及运用修辞手法准确生动地描写景物的方法,培养学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。
4教学过程
4.1 第一课时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《济南的冬天》导学设计
同学们知道今天我们要学习那篇课文吗?(生答:《济南的冬天》)作者为谁?(生答:老舍)看样子大家课前都做了认真地预习,这很好。下面老师来检查一下大家的预习效果。活动2【讲授】《济南的冬天》讲授设计
二、解题后指读课文,检查预习效果
1、简介作者
预设资料
老舍其人
老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。
2、有选择地指读课文,随文指导课文朗读,重点纠正误读字音
3、指名上白板前默写词语
济南(jǐ) 伦敦(dūn)镶(xiānɡ)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)
发髻(jì) 澄清(chénɡ) 着落(zhuó) 看护(kān)
4、简介济南
(学生可从课文中找答案,也可运用收集的课外资料回答,教师相机诱导补充)
预设资料
关于济南
位于山东境内,为山东省省会。其南面为千佛山,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,
这些山虽然都是“小山”,最高的千佛山也只有285米,但共同构成济南的天然屏障。这使济南的冬天形成了与北中国其他地方的冬天气候截然不同的特色。另外,济南城内自古多泉水,有“泉城”之称。(黑体字部分使用白板聚光灯进行聚焦强调。)
(利用白板板擦帮助学生纠正误写生字)
三、初读感知气候温晴美
先请学生听读一遍课文(白板播放专家音视频朗读或教师配乐范读或师生配乐合作
读),思考济南的冬天在气候上与北中国其他地方的冬天截然不同的特色是什么?由此又形成了济南冬天的景物怎样与众不同的特色?别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。
2、师生对话,交流学生对上述听读课文思考题的探究结论。
3、师小结
经过阅读比较,我们发现地处北方的济南,冬天的气候真是与众不同。大家能用一个词概括一下济南冬天的特点吗?在我国北方,冬天这样的天气大家喜欢吗?
4、师明确答案的同时,白板显示:
地理上的特点——“小摇篮”、“小山整把济南为了个圈儿,只有北边缺着点口儿”
气候上的特点—温晴(无风声、无雾、无毒日)
形象上的特点——清秀 (“太秀气”、“水墨画”、“蓝水晶”)二、解题后指读课文,检查预习效果
1、简介作者
预设资料
老舍其人
老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。
2、有选择地指读课文,随文指导课文朗读,重点纠正误读字音
3、指名上白板前默写词语
济南(jǐ) 伦敦(dūn)镶(xiānɡ)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)
发髻(jì) 澄清(chénɡ) 着落(zhuó) 看护(kān)
4、简介济南
(学生可从课文中找答案,也可运用收集的课外资料回答,教师相机诱导补充)
预设资料
关于济南
位于山东境内,为山东省省会。其南面为千佛山,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,
这些山虽然都是“小山”,最高的千佛山也只有285米,但共同构成济南的天然屏障。这使济南的冬天形成了与北中国其他地方的冬天气候截然不同的特色。另外,济南城内自古多泉水,有“泉城”之称。(黑体字部分使用白板聚光灯进行聚焦强调。)
(利用白板板擦帮助学生纠正误写生字)
三、初读感知气候温晴美
先请学生听读一遍课文(白板播放专家音视频朗读或教师配乐范读或师生配乐合作
读),思考济南的冬天在气候上与北中国其他地方的冬天截然不同的特色是什么?由此又形成了济南冬天的景物怎样与众不同的特色?别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。
2、师生对话,交流学生对上述听读课文思考题的探究结论。
3、师小结
经过阅读比较,我们发现地处北方的济南,冬天的气候真是与众不同。大家能用一个词概括一下济南冬天的特点吗?在我国北方,冬天这样的天气大家喜欢吗?
4、师明确答案的同时,白板显示:
地理上的特点——“小摇篮”、“小山整把济南为了个圈儿,只有北边缺着点口儿”
气候上的特点—温晴(无风声、无雾、无毒日)
形象上的特点——清秀 (“太秀气”、“水墨画”、“蓝水晶”)
活动3【活动】《济南的冬天》活动设计
四、再读品味景物温晴美
1、学生自由朗读课文,思考:
如果老师要删去文章中的某一段,请你作为守势,捍卫你最喜欢的段落不能删去,说明
它不能被删去的理由。你可以从很多角度去说。文章读好后自己思考,批注,然后交流。
2、学生自主思考,批注,然后交流
3、教师小结
这篇课文的写作思路应是:第一部分是课文第一至二节,概括叙写济南冬天温晴特别是
温暖的天气特点。第二部分是课文第三至五节,具体描写济南冬天山上的小雪和河里的温水等景物,表现济南冬天秀丽清新的特点。第三部分是课文第六节,点题并呼应前文,抒发作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。显然,作者喜爱济南的冬天,不仅因为济南的冬天具有温暖晴朗的天气特点,而且因为济南的冬天具有秀丽清新的形象特点。课文第一部分所写的济南冬天温暖晴朗的天气特点是形成课文第二部分所写的济南冬天秀丽清新的形象特点的前提条件(显然,济南老城四周围着一圈小山的地理特点又是形成济南冬天温晴气候特点的前提条件)(另据中国地理资料,由于济南地处温带季风气候区(其气候特点是夏季高温多雨,冬季寒冷干燥),围绕在济南老城外边的那一圈小山又呈现出南高北低的地势特点(由南到北依次为补给区—承压区—泄水区,济南城、大明湖以及济南的多数泉水均分布在泄水区),这就在济南城的北边又形成了多泉水的地理特点),而课文第二部分所写的济南冬天秀丽清新的形象特点则是课文第一部分所写的温暖晴朗的天气特点在雪景和水景等自然景物上的具体表现。4、学生运用想象品读法合作完成课后“探究练习一”
5、全班交流
参考答案:
(1)“这是不是一个理想的境界”(体现在三个拟人动词上:“晒”、“睡”、“醒”),用商量的口吻,使人感到非常亲切,实际包含了对济南冬天深深地喜爱和赞美之情。
(2)“更美的山的肌肤”比喻春天来临后济南小山上长满的鲜嫩的花草。
6、学生运用诵读品读法合作完成课后“探究练习二”
7、指两名学生上白板前合作完成
8、全班交流
(利用白板板擦等功能帮助学生纠正答题疏漏)
参考答案:
(1)此句写出了冬天对济南特别的呵护和偏爱,舍不得济南在冬天受冻,所以把它放在一个暖和的地方。
(2)此句写出了济南冬天的小雪在冬日黄昏中显出娇媚的情态,把济南的冬天装点得更加可爱。
9、学生运用换删词的比较品读方法和联系上下文的语境品读方法继续品读济南冬天的山水美
(1)师示范
A“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”一句如果将“小
摇篮”换成“小竹篮”,句子的表达效果有何变化?
参考答案:
原词会使人冬天的济南感觉冬天的济南更温暖、更舒适、更安全,体现了济南小山的温晴美。
B“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露
出点粉色。”一句如果把“微微”和“点”去掉,句子的表达效果有何变化?
参考答案:
原词体现了济南冬天小雪的温晴美。
(2)生运用换删词自主品读课文5分钟。
(3)全班交流
预设:
C“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”一句如果将
“日本看护妇”换成“日本厨师”,句子的表达效果有何变化?
参考答案:
原词准确、生动、形象地写出了顶着雪的矮松的温柔秀气,体现了顶着雪的矮松的温晴美。
(此处可让学生到白板前利用白板画图功能画出青黑的矮松树尖上顶着一髻儿白花的情态以及日本看护妇所戴护士帽的形态,然后组织学生进行观察比较,体会文章语言运用的准确与生动。)
D“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”一句如果将“卧”换成“趴”,
句子的表达效果有何变化?
参考答案:
“卧”动作轻 ,“趴” 动作重;“卧”范围小 ,“趴” 范围大;“卧”字与“点”字,写出了雪的少薄和轻柔。原词写出了济南小雪的温晴美——“眉梢眼角藏秀气,声音笑貌露温柔。”
E“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”一句如果把“忍得”去掉,句子的表达效果
有何变化?
参考答案:
原词既写出了济南活水的善良和温柔,也写出了济南活水的温晴美。
诗歌讲究兴发感动,如诗的散文也应是这样,我以为。只有调动学生的兴趣,引起他
们的感动,才能走入文本,才能用语言文字的魅力打动他们的心灵,使僵死的知识活化为生命的有机养料。要使如诗的散文走入学生的心田,教师教学时首先要重视读,读而有感,有感而有言,发言而争鸣,争鸣而有甚解,此得文章真意之正途也。此环节教学,教师应将引导学生自主品读文本、合作品读文本与朗读指导、朗读训练有机结合起来,在朗读训练中,则应将合作读、竞赛读等多种朗读形式有机结合起来。同时,可利用白板的多种功能笔辅助教学。比如板书关键词、难写生字等。
10、师小结
类似的景物描写在文章中很多。因为济南天气的温晴美,造就了济南景物的温晴美。这
节课,我们通过想象、诵读、换删词、联系上下文等品读方法感受了济南自然景物的美,将来的学习过程中同学们可以综合使用这一方法去感受美,发现美。
活动4【练习】《济南的冬天》练习设计
三读感悟作者文情美
指名简介本文写作背景
预设:
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤
独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。(在白板上聚焦关键信息)
提问:
作者老舍在北平“住惯”了,也在英国伦敦住过一段时间,他为什么不写一篇《北平的
冬天》或《伦敦的冬天》呢?
学生回答后师明确
因为作者老舍既喜爱济南冬天温晴慈善的天气特点,也喜爱济南秀丽可爱的形象特点。(师在白板上板书“温晴慈善”和“秀丽可爱”)
学生默读课文3分钟,思考文中有那些句子能体现出作者老舍先生对济南冬天的喜爱
之情?
3、学生默读课文3分钟
4、师生对话
预设
(1)济南真得算个宝地。(直接赞美)
(2)这是不是个理想的境界?(直接赞美)
(3)这一圈小山在冬天特别可爱。(抒发喜爱之情)
(4)最妙的是下点小雪呀。(喜爱之情显露至极
(5)那些小山太秀气!(表现怜爱之情)
(6)也许是唐代的名手画的吧。(“小”体现爱惜,“名手”再次赞美)
(在白板上聚焦关键信息)
5、师小结
作者在描绘济南冬天的美丽景色时,处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。如:“济
南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情)“请闭上眼睛想:一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境,流露深情)“树尖上顶着一髺儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合,展开想象,抒发热爱之情)(此处可利用白板的多种功能笔辅助教学。比如板书关键词、难写生字等。)
通过品读,我们感受到了文章字里行间流露的作者的喜爱与赞美之情。正所谓“一切景
语皆情语”, 济南的冬天很美,老舍对济南冬天的描写更美!(师板书“作者文情美”“喜爱”“赞美”)
活动5【测试】《济南的冬天》测试设计
四读品味文章风格美
1、学生有感情地齐声诵读课文或分男女生比赛有感情地齐声诵读课文
(导入语:现在,请我们全班同学一起以喜爱和赞美之情,齐读一遍课文,再次感受济南冬天那与众不同的美。要求:语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱赞美之情等等。)
2、对比阅读《春》和《济南的冬天》
两文都是出自名家的著名写景抒情散文,写景抒情技巧运用得都极为全面而熟练,同时
又各有特色。
和朱自清的《春》重在从横向上列布画屏似的春景图(如春草图、春花图、春风图、春
雨图、迎春图等)不同,老舍的《济南的冬天》极其注重景与景之间的勾画组合,所以,它笔下描绘的山景图和水景图,不仅画面搭配非常协调,而且总能给人浑然一体的整体感。比如《济南的冬天》在生动描写了“薄雪覆盖下的济南的小山”、“卧着些小村庄的小山” 和清亮、活力、碧绿的温晴水后紧接着写道:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。”这两句话不仅照应了前文第二节里“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”一句的总写,而且非常巧妙地将前面描写的山景图和水景图有机整合起来,并将其喻为一块“空灵的蓝水晶”,这不仅大大提升了所绘景物的审美境界层次,而且给读者留下了不尽的想像余地。(此处可利用白板的多种功能笔辅助教学。比如板书关键词、难写生字等。)
对比阅读,仿写句子
(1)如果说《春》是一幅流光溢彩的油画,那么,《济南的冬天》就是一张轻描淡雅的水墨画;
(2)如果说《春》是一曲鸟鸣风吟的交响乐,那么,《济南的冬天》就是_______________;
(3)如果说《春》是一个花枝招展的小姑娘,那么,《济南的冬天》就是_______________;(指名上白板前完成,答题疏漏处利用白板帮助订正)
预设答案
(1)如果说《春》是一幅流光溢彩的油画,那么,《济南的冬天》就是一张轻描淡雅的水墨画;
(2)如果说《春》是一曲鸟鸣风吟的交响乐,那么,《济南的冬天》就是一首温馨浪漫的小夜曲。
(3)如果说《春》是一个花枝招展的小姑娘,那么,《济南的冬天》就是一位眉清目秀的小伙子。(白板出示,利用聚光灯功能聚焦答案辅助教学)
七、课堂小结,布置作业
山色如黛,水绿如碧,温风如酒,薄雪如银。法国雕塑家罗丹说过,美是到处都有的。对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。本节课,老师带领同学们重点品读了老舍先生的《济南的冬天》一文中的温晴美,并向同学们推荐了四种散文品读方法:诵读品读法、想象品读法、语境品读法、比较品读法,希望同学们在今后的散文学习中能够自觉运用好它们,不断提高自己的散文阅读水平。最后老师送给大家一句话,大家齐读一遍。
(白板出示)慢点走,欣赏一路风景,欣赏自己
活动6【作业】《济南的冬天》作业设计
(1)继续有感情地朗读课文,背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
(2)课外阅读老舍《济南的秋天》,比较一下与《济南的冬天》的异同。
(3)模仿本文写法,写作短文《校园的冬天》