4古诗三首 山行 教学设计

《山行》教学设计
【单元教材解读】
《山行》是部编版三年级上册第二单元一首古诗。本单元以“金秋时节”为主题。《古诗三首》描绘的都是秋天的景色，三首古诗都是七言绝句。《望洞庭》是刘禹锡写下的秋夜月光下洞庭湖的优美景色；《山行》是杜牧在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林晚景；《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现了诗人孤身在外孤独寂寞之情。教学中围绕单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，引导学生通过借助注释、结合插图、联系生活等方式理解词语的意思，进一步读好古诗，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情，激发学生学习古诗的兴趣。
【学情分析】
三年级上册学生已具备一定的识字量和拼音基础，能独立朗读浅显诗文，但对古诗的凝练语言和古今异义现象（如“坐”“斜”）理解存在困难；形象思维占主导，对直观、生动的画面和情境兴趣浓厚，抽象的意境感知能力较弱。此前学生已接触过简单古诗，掌握了“读准字音、借助插图猜句意”的基础方法，但主动结合生活经验联想诗中画面、体会诗人情感的意识不足，需要通过具象化教学手段降低理解难度。
【教学目标】
1语言运用.会认本课“庭、未”等7个生字，会写“寒、径” 等11个字。
2思维能力.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，了解古诗的大致内容。
3审美创造.有感情地朗读古诗，领略诗中的秋景，感悟诗人表达的情感。
背诵古诗，默写《山行》。
【教学重点】
1. 朗读古诗，背诵古诗。
2. 能借助注释、结合插图、联系生活等多种方法大致理解诗句意思。
【教学难点】
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人对秋天的赞美之情。
【教学准备】
多媒体课件、收集与作者有关的资料、收集与秋天有关的诗句等。
【教学过程】
一、单元任务启动
师：触摸文字的温度，乘着想象的翅膀，走进作家笔下的秋。让我们做个“寻美小使者”，记录书本和生活中的“秋的日记”。相信这一定会是一段快乐的旅程！
同学们，这个单元，我们要跟随诗人去赏秋，去领略古代诗人眼中的秋景诗情。在上学或放学的路上，跟着张秋生先生一样欣赏路上的美景。还要走进田野，跟着作家陶金鸿淋一淋秋天的雨。
二、跟着诗人去赏秋
过渡：今天，我们的赏秋之旅将继续，这次我们将去拜访另一位诗人杜牧，探索他眼中的秋天。准备好开始新的旅程了吗？。
学习活动一：读好诗
1.解诗题，识诗人
（1）诗人杜牧在山林里行走，写下一首诗——《山行》。《山行》就是……学生说诗题意思。
（2）介绍杜牧
①我们来认识一下作者吧。你们了解杜牧吗？都查找了哪些资料？
②学生交流，教师点拨：请用一两句话来概括你收集资料的内容。
同学们收集了那么多与作者有关的介绍，真好。老师也整理了关于杜牧的资料，与大家分享一下。（课件出示）
2.读准字音，读出节奏
（1）自由、大声地朗读古诗，读准字音。
（2）指名朗读古诗，相机正音：“径”“停”“生”“枫”“霜”都是后鼻音。
（3）教师范读，读出古诗的韵味。
字音读准了，我们还要读出诗的节奏和韵味。这是一首七言绝句，朗读的时候可以画出节奏（课件出示），如：远上∕寒山∕石径斜。当然在朗读的时候要做到声断气连。听老师读一读。请同学们自己试着读一读。
（4）同桌之间互读，注意停顿，读出古诗的韵律美。
（5）指名展示读，全班齐诵古诗。
学习活动二：解诗意
过渡：这是一首描写秋天的千古佳作，看看诗人要对我们说些什么？（课件）
1.读出诗中秋景
（1）默读要求：默读古诗，圈出诗中描写的景物。(学生找出相关词语回答，如“寒山” “霜叶”等，并说说自己的理解)
（2）除了这些，诗中还描写了哪些景物呢 请学生拿出笔圈一圈。（预设：石 径、白云、人家）
2.多种方法理解诗句
过渡：通过以前的古诗学习，我们知道可以怎样理解整首古诗的意思？（预设：先理解字词的意思，再解释整句话的意思；借助注释；借助插图、联系生活实际）
合作学习，理解诗意
学习要求：四人小组合作，利用注释和其他方法，说一说诗句的大意。
（2）集体交流，教师点拨
①指导理解第一句。先引导学生运用不同方法突破难懂词的意思，（“远上”用“联系实际，展开想象”法，“寒山”通过注释理解）再指导学生连起来说说整句诗的意思，注意调整词语的顺序。
请生说说诗意：从弯弯曲曲的石头小路，一路走进了远处的深秋之山。
②看图启发想象理解第二句。（出示图片及句子：“几户人家在白云____的地方。”结合注释，让学生理解句意，并注意“生处”的写法。让学生自己串讲句意）
走进了远处的深秋之山，诗人看见了“白云生处有人家”（生读）
请生说说诗意：白云生长的地方有几户人家若隐若现。
③用自己的话说说一二行的意思。
从弯弯曲曲的石头小路，一路走进了远处的深秋之山，抬头看见白云生长的地方有几户人家若隐若现。
（刚才我们借助注释和插图、联系生活等多种方法理解了诗句意思。现在我们接着用这些方法学习三四两行。）
④请学生说一说第三、四两句的大意，教师点拨、纠正。
强调“坐”字在诗中的意思和现在的意思完全不一样，在诗中是“因为”的意思，“霜叶”指的是被霜打过的枫叶。“于”即比的意思。
诗人山行的步伐却停下了，请学生说说这是为什么？停下车来，因为太爱这傍晚枫树林的景色了。再读诗句——停车坐爱枫林晚
让诗人忘记回家的枫林晚究竟美在哪呢？——“霜叶红于二月花。”（生读）
（指名再说第三、四句的意思，同桌互相说一说）
3.理解诗意齐读诗句
让我们一起跟着杜牧去山林里秋游吧，自由读一读古诗，边游边留心山林里秋天的画面。
学习活动三：品诗情
1.融入情境，感受美景
（1）白天，诗人乘坐马车，行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……(学生答：弯弯曲曲的石头小路、深山白云、白云后面的几户人家)诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚，他又停车观赏，这时他看到了……(学生答：傍晚的枫树林、比二月花还红的霜叶)
(2)这是一幅多么迷人的秋景图啊!(指名说说置身于这样的美景中，会有什么样的感受，预设：喜欢、陶醉、流连忘返……)
(3)齐诵古诗。
2.走进诗人，感受最美
（1）在这么多的景物中，诗人最喜欢的是什么呢 (预设：傍晚的枫林、霜叶)
（2）现在你们都是小杜牧，我要来采访采访，（随机指名一生）
师问：杜牧您这么喜爱这枫林，它到底美在哪儿呢？引导学生答出颜色红、鲜艳；枫林很多。
(出示火红的枫叶林图片)看，枫叶又红又艳，比二月鲜花还美，难怪诗人赞叹：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
我们已经跟着杜牧的诗句，读懂了枫林的美、品出了霜叶的艳，现在让我们把这份对秋景的感受从“读懂”变成“创造”——接下来进入学习活动四，一起用创意来深化这份诗意体验吧。
学习活动四：创意表达，深化体验
1. “我是小画家”：请大家用彩笔在画纸上画出诗中描绘的秋景，可配上简单的诗句标注。
2. 分享交流：邀请2-3名学生展示画作，说说自己画了诗中的哪些景物，为什么这样画，强化对诗中画面的感知。
3. 全班配乐齐背古诗，边背边想象诗中画面。
学习活动五：总结巩固
1. 总结：这节课，我们借助注释、结合插图、联系生活等多种方法理解了诗句意思，感受了杜牧笔下生机盎然的秋。课下请同学们试着黙一默这首诗。
2. 作业布置：
- 背诵并默写《山行》；
- 把诗中的画面讲给爸爸妈妈听；
- 尝试画一幅《山行》诗配画，下节课展示
【板书设计】