27 蔚蓝的王国 教学设计 (1)

《蔚蓝的王国》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、体味想象的魅力。
教学重难点 ：
1、感受作者在文章中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
课时安排：1课时
教学过程
一 、导入新课
　　 同学们，上课之前我们先来欣赏几张图片。
刚才同学们看到的是我们昭通大山包，这里是黑颈鹤的故乡，是个美丽的地方。曾有人夸赞这里是“美丽的天堂”、“鸟的王国”。其实每个人心中都有一个属于自己的王国。那么，著名作家屠格涅夫心中的王国是什么样的呢？让我们一起去探索吧。板书：蔚蓝的王国 屠格涅夫
（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》）
二、作者简介和文体知识
屠格涅夫：（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，小说、诗歌、戏剧都很有成就。享有“俄罗斯的第一位小说家”的称号。代表作有《父与子》、《猎人笔记》。
本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文的相互渗透，巧妙结合。
三、揭示学习目标：
有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
体会作者美好的情怀；
3、体味想象的魅力。
四、学习课文
（一）、初读课文 感知文本
1、生快速阅读课文，划出生字词并注音，有疑问的做好标记。
思考：这是一个什么样的王国？
出示生字词出示生字词
蔚蓝 宛似 闪烁 露脸 颤栗 露珠
颤动 和煦 潺潺 咫尺 酬唱 情不自禁
（二）、再读课文，
在这样一个美妙的王国里，我和我的伙伴们感受到了快乐、激情和幸福，同学们认为应该怎样来读这篇文章呢？
出示朗读要求：
出示朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
多媒体播放音乐，同学齐读。
思考：蔚蓝的王国里有些什么？
人：我、伙伴、女人
景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
情：自由、快乐、幸福、美满……
（三）、自由课文 品味语言
1、 我们能感受到如此美丽的景和快乐的人，和文章优美的语言是分不开的。
同学们以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文，找出自己喜欢的句子，读给你的组员听，与组员分享你喜欢的原因。
预设提问：
（1）、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
（2）、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？
2、屠格涅夫景物描写颇具特色。托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息．”请同学们，根据图片，再次回味文中写景的句子。
理解主旨
屠格涅夫的散文诗都是写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。这些作品在他逝世前五年里写下的。这些作品大多展现老人的感伤，沉重的叹息，孤独的痛苦，以及回忆幸福的青春岁月时感到的怅惘之情。而《蔚蓝的王国》却通篇洋溢着激情。
思考：作者描绘如此神奇的大海，抒发了什么样的思想感情？
表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
赞美美好的青春生活。 歌颂爱情的美好。 表达岁月已逝的人生慨叹。
六、课堂练笔 体会想象
请同学们发挥想象力，以“我心中的王国”为题，写一段话。
作业：积累优美的句子，并写在摘抄本上。
板书设计 蔚蓝的王国
人：我、伙伴、女人
在梦中 景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
（想象） 情：自由、快乐、幸福、美满……