8.土地的誓言 教学设计

《土地的誓言》教学设计
教学目标
1.结合“阅读提示”和旁批自主阅读课文，整体感知文章内容。
2.通过精读、品析语段，学习作者描绘故土时“意象铺陈”和“画面叠现”的写法，感受土地之美及作者对故乡的热爱之情。
3.朗读并品析誓言，理解作者誓死收复失地的爱国情怀。
教学重点
1.结合“阅读提示”和旁批自主阅读课文，整体感知文章内容。
教学难点
1.通过精读、品析语段，学习作者描绘故土时“意象铺陈”和“画面叠现”的写法，感受土地之美及作者对故乡挚痛的热爱之情。
教学过程
一、情景导入
从“南北双向奔赴”到“东北热土之约”（1.5分钟）
近两年，“南方小土豆”打卡东北、“东北老铁”热情接待的画面刷屏网络，南北双向奔赴的温暖，让我们看见中国大家庭的凝聚力。而在80多年前，这片东北黑土地，曾让端木蕻良魂牵梦萦、泣血守望。
二、初读感知：打卡“东北印象馆”（3分钟）
1. 扫清障碍，轻松启程
首先，请大家快速默读课文，圈出易错字音、词义，比如“嗥鸣（háo）”“亘古（gèn）”“挚痛”，“挚痛”是“深切的痛苦与热爱”，稍后我们会细品这个词里的情感。
2. 快问快答：描绘东北初印象
（出示PPT：“这是一方______的土地，因为这里有______”）
请大家结合课文，用这个句式说说作者心中的东北。
3. 分角色朗读：品“铺陈之妙”
（组织师生分角色朗读第1段景物描写，）
师：当我躺在土地上的时候，手里握着一把泥土——
男：我想起参天碧绿的白桦林，标直的白桦树在原野上呻吟；
女：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣；
合：我想起红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地……
（提问） 大家发现了吗？作者把这么多东北特有的景物密集排列，这是什么写法？
（回答） 对，是铺陈！铺就是铺开，陈就是陈列；丰富的物产像电影镜头一样连放，既让我们“看见”土地的美丽丰饶，更让我们感受到作者对故土的热爱，气势特别足。
三、核心探究：解码“深情纪念馆”（6分钟）
1. 小组任务：寻找“深情关键词”
（出示活动要求，语调激昂）
现在我们走进“深情纪念馆”，请4人小组合作：从文中找出最能体现作者深情的句子或词语，说说它好在哪里？可以从“词语运用、修辞、人称”这些角度分析。给大家3分钟讨论时间。
2. 成果分享：解读深情密码
（邀请小组代表发言，逐一点评）
小组1：关键词“泛滥”
生：“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”本是贬义，这里形容情感像洪水一样，挡都挡不住。
师：太精准了！“贬义褒用”让情感有了“冲击力”，这是作者积压十年的爱与痛，是誓言的“情感动力”。
-小组2：关键词“你”
生：文中人称从“她”变成“你”，比如“土地是我的母亲”到“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！”感觉在和土地面对面说话。
师：这是“呼告”修辞！把土地当成“受辱的母亲”，直接呼唤“你”，情感瞬间“迫切”，让誓言更有力量。
- 小组3：关键词“埋葬”
生：“在那田垄里埋葬过我的欢笑”，“埋葬”不是埋死人，是说欢笑没了，只剩悲伤。
师：没错！这个词藏着“故土沦陷的痛”——曾经的欢笑越甜，现在的思念越苦，这是作者立誓的“初心”。
3. 补充背景：读懂“痛的根源”
（播放“九一八”事变短视频片段，1分40秒，音量轻柔）
1931年到1941年，东北被日军占领十年，抢走煤炭：二亿二千三百万吨；生铁：一千一百万吨；黄金：66万斤；从东北农民手中强征出荷粮三千六百万吨，其中一千一百三十万吨运回日本。而数以万计的东北人却流亡关内，连故土都回不去。端木蕻良笔下的“美”，是为了反衬“痛”；他写的“思念”，其实是对侵略者的“恨”。这份“爱与痛交织”，才让誓言更动人。
四、升华感悟：立下“青春誓言墙”（4分钟）
1. 齐读誓言，感受决心
（带领学生齐读文末誓言，语调坚定）
“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！为了她，我愿付出一切……”
（提问） 从誓言里，你读出了作者的什么决心？
这份决心，不是端木蕻良一个人的，是千千万万东北人的“民族决心”。
2. 链接当下：从“他的誓言”到“我们的担当”
今天，东北早已解放，“土地的誓言”没有过时。它告诉我们：爱土地，就是爱祖国——升国旗时肃立，是爱；保护家乡环境，是爱；为民族复兴读书，更是爱。
3. 集体宣誓：传承少年担当
（学生起立，朗读《少年中国说》片段）
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强……美哉，我少年中国，与天不老！”
五、结课与作业（1分钟）
这趟“东北之旅”，我们读懂了端木蕻良对土地的热爱与誓言。课下，请大家完成一份“青春作业”：用今天学的“铺陈”或“呼告”手法，写200字左右的文字，介绍一些家乡的特色，表达一下对家乡的深情！
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