12 词四首《江城子·密州出猎》教学设计及反思

江城子·密州出猎
教学目标：
1、朗读课文，熟识词意，背诵课文。
2、抓住重点“字”，通过“知画、知人、知情”三个环节，体会词人在词中所表达的意蕴。
3、突破“狂”字，知词人“狂人”之“狂行”、“狂志”。
教学重点：抓住重点“字”，通过“知画、知人、知情”三个环节，体会词人在词中所表达的意蕴。
教学难点：突破“狂”字，知词人“狂人”之“狂行”、“狂志”。
教学时数：1课时
教学方法：朗读法 扣读法 悟读法
教学课型：讲授课
教学流程：
一、由诗入文
诗词，是人类清晨最美丽、最隽永的文字。当你徜徉在诗词的长河中，你会惊异地发现，当李白写下：“举杯邀明月，对影成三人。”时，月，便有了姿态。当李清照写下：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”时，愁，便有了分量。当志南和尚写下：“沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 ”时，风，便有了温度。
今天，就让我们挽着月，载着愁，摸着风，一起再来一场诗词之旅，再来和诗人一起在语言文字中“出生入死”，今天，一起学苏轼的《密州出猎》。
读字知文
1、读字音
擎（qíng）苍 貂（diāo）裘（qiú） 千骑（jì）
酒酣（hān） 鬓（bìn）微霜，
2、读节奏
老夫/聊发/少年/狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随/太守，亲/射虎，看/孙郎。
酒酣/胸胆/尚/开张。鬓/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣/冯唐？会挽/雕弓/如/满月，西北/望，射/天狼。
3、读情感
“出猎”对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念，却因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场，弯弓杀敌了。
这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮。顾盼自雄，精神百倍。
4、读风格
材料补充：同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。苏轼对此也颇为自负，他在密州写给好友鲜于侁的信中说：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东洲壮士扺掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观。”
诗歌风格：豪迈奔放，高亢激昂
三、读题知文
1、知识：标题：《江城子 密州出猎》
词牌名：江城子
题目：密州出猎
2、设疑：出猎非“打猎”，为何？谁出猎？谁在哪里出猎
（苏轼和众士卒在密州，出城打猎，它不同于一般消遣式的打猎。而是一次装备齐全，军民同行，规格极高的打猎。）
3、背景：《江城子·密州出猎》是苏轼在密州任上（1074）的作品，也是豪放词的第一篇。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝廷中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是到杭州任通判，三年后又转任密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，才华横溢，平生就有报国立功的信念，到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，他不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚出城打猎于铁沟、黄茅冈，作此词以抒怀．
四、品字知“画”
1、老师“抠字”设疑
例1: 千骑卷平冈（把“卷”字换成“过”字，好不好？）
例2：为报倾城随太守 （说说“倾”字的妙处）
2、师生“抠字”咂摸
不能，卷：席卷，形容飞马疾驰的样子。过：通过。“卷”写出千骑疾驰过平冈的气势，“过”显得太过平淡，体现不出人马之多、速度之快的恢弘气势。
“倾”：用尽（力量），使……倾倒。倾城，全城、满城；使全城倾倒。在这里“倾城”写出了，全城百姓跟随太守出城打猎的壮阔场面。“倾”字体现了城之空，人之多，太守之爱民。（出城打猎，它不同于一般消遣式的打猎。规格如此之高，却不是戒备森严，而是全城出动，可见太守之与民同乐。）
3、学生“抠字”知画
老夫我今天兴致高涨，要学一学少年时的狂放，左手牵着黄犬，右臂上举着苍鹰，头戴锦蒙帽，身穿貂皮袄。威武的千骑马队，疾风般席卷平坦的山冈。全城的百姓，倾城而出，万人空巷，为酬谢追随我来观猎的全城百姓，我要亲手射死猛虎，就像当年的孙权一样威猛。
五、品字知“人”
1、老师“抠字”设疑
例：老夫聊发少年狂（何意？ 何为？为何？）
2、师生“抠字”咂摸
（1）“狂”之何意？（轻狂、狂放，纵情任性）
（2）“狂”之何为？
狂“行” ：是“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的装备。
是“千骑卷平冈”的阵容。
是“为报倾城随太守”的场面。
是“亲射虎，看孙郎”的壮举。
（3）“狂”之为何？
狂“志”： 是“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的
老当益壮的信心。
是“持节云中，何日遣冯唐？”的
重提厚用的忠心。
是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的
杀敌报国的雄心。
（“天狼”指天狼星，在古代星象学上，被认为是主侵掠的。作者把它当作敌人的象征，又利用“狼”属于野兽，当在被射猎之列的联想，他表示，将要（会）紧握雕花的强弓，把他对敌人的仇恨凝聚在拉得圆如满月般的弓弦上，看准那西北方的敌人，狠狠地射去。）
3、师生“抠字”知人
苏轼是一个“狂人”，有“狂趣”，有“狂行”、更有“狂志”。是一个“老当益壮、豪迈乐观、杀敌保国、建功立业”
六、品字知“情”
1、老师“抠字”设疑
例：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（三个动词连用，好在哪里？）
2、师生“抠字”咂摸
句中的“挽”、“望”、“射”这三个连贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以“挽弓射箭”的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望。
3、学生“抠字”知情
关键动词，可以看出苏轼壮心未已的英雄本色，潜滋暗长的赤诚之心，一种永不放弃的报国豪情！
七、课堂小结：最后，让我们用声音来结束我们师生的这次观苏轼密州出猎之旅，让我们声音，读出苏轼的豪情、读出他的壮志。（全体起立，并背诵。）
八、布置作业：“抠字”赏析苏轼《念奴娇 赤壁怀古》
九、板书设计：
狂
狂人
狂行 狂志
十、教学反思：
为了准备一节公开课，往往是绞尽脑汁，搜肠刮肚，期待也能令人耳目一新。可最终教案被改得是面目全非，上起来依旧是生涩而牵强，原本溢光流彩的文本语言立时少了灵性，任凭怎样咀嚼可愣是上不出那个味 ！说到底，大师的课上得如行云流水，浑然天成，决非我们所谓的“精雕 细琢”。
今后在每一堂课上仔细考虑自己的教学设计，在课堂上自我监督—— 进行创造性劳动。把心沉下来，沉入文本，沉入课堂，用心找最小的切入口，获取最通透的理解与感悟。当然有一条途径一定非常管用——读书！读书，再读书！