第1课时 身体上的长度
核心素养目标
情境与问题：创设买衣服量身高、用不同工具测量身体部位等生活情境，引导学生从情境中发现身体长度测量相关的数学问题，如如何选择合适的测量工具、不同身体部位长度之间有什么关系等，培养学生从实际情境中发现问题和提出问题的能力。
知识与技能：让学生了解身体上常见部位的长度，进一步巩固厘米和米的长度单位概念，学会根据测量部位的不同选择合适的测量工具，掌握正确的测量方法。
思维与表达：通过“测量—记录—比较—发现”的实践活动，经历完整的测量过程，培养动手操作能力和数据整理能力，学会用准确的数学语言描述测量结果和发现的规律。
交流与反思：组织学生在小组合作和全班交流中，分享自己的测量方法和发现，反思自己在测量过程中的不足之处，提高合作交流和自我反思的能力。
重、难点
重点：学会选择不同的测量工具测量身体不同部位的长度。
难点：发现身体上长度的“数学”秘密（如部位间的长度关系）。
教学准备
课件PPT
教学过程
教学环节一：课堂导入
师：我们正处在身体发育期，每年都会购买新衣服。怎样才能买到合身的衣服呢？
自由发言，如根据身高、肩宽、腰围等购买合身的衣服。
教师根据学生的回答适时板书。
师：如何准确地知道大家身体这些部位的长度呢？
用尺子进行测量或者估测。
课件出示教科书P68上方情境图。
师：今天我们就来学习如何测量身体上的长度。(板书课题：身体上的长度)
教学环节二：探究新知
1.测量工具的选择
师：人每个部位的形状、结构不同，做衣服要测量身高、肩宽和腰围等，不同部位的长度分别该怎样测量？所用的测量工具是否相同？
小组讨论，并汇报讨论结果。
预设1：身高一般超过1米，适合用卷尺测量。
预设2：肩宽不会超过1米，可以用米尺或软尺。
预设3：腰是圆的，用软尺比较方便。
预设4：颈围头围比较小，又是圆形，适合用软尺……
师：同学们说的方法都有道理，我们一起来学习一下身体各部位长度的测量方法。(板书)
2.指导测量方法
（1）示范讲解。
课件播放身高、肩宽、腰围等的测量方法。
（2）课堂讨论。
视频播放结束后，小组讨论测量要点，清晰掌握步骤。(教师适时板书)
①测量身高：测量地面平整，被测量者脱去鞋袜，身体站直，双眼平视前方。测量者可以使用平视头顶的方法，观察所测量的长度，并做好记录。
②测量肩宽：测试人员站在受试者背面，用软尺测量两肩峰点间的距离读数，软尺要水平靠肩膀。
③测量腰围：被测量者双脚分开25～30厘米，与肩同宽或略窄。测量者用软尺水平轻绕腰部，贴合身体，读出与刻度0重合的刻度数。
④测量颈围：不要仰头或低头。将软尺刻度0的位置置于低头时摸到的颈后最突起处，向前绕过喉结下方，不过紧或过松，贴合颈部，然后读取软尺上与刻度0重合的刻度值。
⑤测量头围：采用四点定位法，分别是两条眉毛各自的中间点，还有两个耳尖对应头上的点，用一根软尺经过这四点，绕头部一周就能测得头围。
3.实践探究，分组测量
（1）分组。
分成4人小组，每组发软尺、米尺和用于记录的表格。
（2）明确分工。
确定本组准备测量的项目和组员各自的分工(拿尺、读数、记录、核对等要落实到人)。
（3）准确记录。
每项测量过程结束时，读数员准确读数，记录员做好记录。
（4）核对数据，完成表格。
学生分组操作，老师巡视指导。遇到问题及时帮助，如软尺没有放置水平位置、测量位置不对等，引导小组内互助解决，确保每个学生参与测量，掌握操作技能。
4.测量成果展示交流
每组派代表上台，按照“测了哪些部位、怎么测的、测量时要注意什么问题、结果是多少”的模式汇报测量结果。
课件展示记录情况。
教学环节三：课堂小结
师：通过今天的测量活动，你知道了身体上哪些部位的长度？你们还有什么收获？
板书设计
教学反思与改进
成功之处：通过“小组合作测量”和“数据汇总比较”，让学生在实践中掌握测量方法，主动发现身体部位的长度关系，突破“数学秘密”的难点；联系生活情境（买衣服、体检），体现数学实用性，提高了学生的学习兴趣和参与度。
不足之处：部分学生测量时存在工具使用不规范（如软尺歪斜）、数据记录误差等问题，在小组合作中分工协作不够明确，导致测量效率不高。
改进措施：在测量前增加“示范环节”，规范学生的测量操作；加强对小组合作的指导，明确分工，提高测量效率；提供更具体的引导，帮助学生发现“身体秘密”。第2课时 身体上的尺子
核心素养目标
情境与问题：创设古人用“拃”量布、用“步”量地以及现代生活中无尺子测量物体等情境，引导学生从情境中发现运用身体尺解决测量问题的需求，培养学生从实际情境中发现问题和提出问题的能力。
知识与技能：让学生认识并巩固身体上的“尺子”（如1拃、1庹、1步、1脚、1头等），掌握用身体尺估测物体长度的方法，能根据物体长度选择合适的身体尺进行估测，进一步理解厘米和米的实际意义。
思维与表达：通过“找身体尺——量身体尺——用身体尺”的实践活动，经历“测量——记录——估测——验证”的过程，培养学生的观察、比较、分析和推理能力，学会用准确的数学语言描述测量过程和估测结果。
交流与反思：组织学生在小组合作和全班交流中，分享自己的测量方法、估测经验和发现，反思自己在估测过程中的不足之处，提高合作交流和自我反思的能力。
重、难点
重点：知道身体上的尺子（拃、庹、步等），并会运用这些尺子估测其他物体的长度。
难点：灵活运用身体上的尺子解决生活中的简单测量问题（如根据物体大小选择合适的身体尺）。
教学准备
课件PPT
教学过程
教学环节一：课堂导入
课件出示教科书P69情境图。
师：在没有带尺子的情况下，可以用身体上的尺来帮我们测量，也很方便。今天，我们就来学习身体上的尺子。(板书课题：身体上的尺子)
教学环节二：探究新知
1.寻找身体尺。
师：你能找到哪些身体尺？说给大家听听。
一拃、一庹、一步、一肘……
教师根据学生的回答适时板书。
2．认识身体尺。
师：说一说每个身体尺所指的距离是什么。
课件展示身体尺。
3．测量身体尺。
师：怎样知道每个身体尺的长度呢？
测量。
师：不同的身体尺长短不同，怎样选择合适的测量工具？
较长的身体尺用米尺或卷尺，较短的用直尺，或者结合起来用。
师：测量过程中要注意什么问题？
起点对准刻度0、卷尺拉直、准确测量……
课件出示测量活动要求。
活动要求：
(1)4人一组进行测量。
(2)能独立测量的先完成，需合作测量的后进行。
(3)将测量结果填写在记录单1中。
教师发放记录单，学生边测量边填写记录单1。(出示课件)
师：比较身体尺和某部位的长度，你发现了什么？
预设1：我的一庹和身高差不多。
预设2：我的上臂长和头长差不多……
师：同桌互相比一比身体尺，你们能发现什么？
4.选择身体尺。
课件出示教科书P70“用一用”。
没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。
师：该怎样连线？
道路的长短用步长测量比较方便；树干的粗细用庹长测量比较方便；贴福字确定位置用拃长测量比较方便。
2．应用身体尺。
师：随身携带的身体尺，可以测量很多物品的长短。你还遇到哪些可以用身体尺测量的情况？
学生小组讨论。
师：你们准备选择测量什么物体的长？选用哪种身体尺？测量完后，完成下面的记录单2。(出示课件)
教学环节三：课堂小结
师：今天我们学会了哪些身体尺？怎样用它们估测物体长度？
板书设计
教学反思与改进
成功之处：通过“找—量—用”三步活动，让学生从认识身体尺到实际估测，层层递进；结合古代测量情境和现代生活问题，体现数学文化与实用性；小组合作测量与数据对比，培养了学生严谨的探究态度和合作交流能力。
不足之处：部分学生估测时对“身体尺长度”记忆不牢，在选择身体尺时不够准确，导致估测结果误差较大。
改进措施：制作“个人身体尺卡片”（如“我的1拃=14厘米”）让学生随身携带，方便学生记忆和使用；增加针对性的练习，让学生在实践中提高选择合适身体尺的能力。
